想別人沒(méi)想到小學(xué)生讀后感
想別人沒(méi)想到的（一）
今天，我們了《想別人沒(méi)想到的》這篇課文，課文主要內(nèi)容是：從前，有一位畫(huà)師，他收了三個(gè)徒弟。有一天，畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起，讓他們畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)得最多。大徒弟用細(xì)筆在紙上畫(huà)了密密麻麻的駱駝；二徒弟畫(huà)了許許多多的駱駝?lì)^；小徒弟卻在紙上畫(huà)了連綿不斷的山峰和一只駱駝，畫(huà)師看了之后沒(méi)有露出不滿的神情，而給了小徒弟不住的稱贊。
這篇課文告訴我，做什么事情都要先思考，不要盲目去做，浪費(fèi)時(shí)間，而是要在思考之后，找到最好的方法，認(rèn)真的完成這件事情，達(dá)到最佳效果。
想別人沒(méi)想到的讀后感（二）
在我們的語(yǔ)文書(shū)上，有一則故事名叫《想別人沒(méi)有想到的》。這篇富有想象力的課文，使我受到了很大的啟發(fā)。
從前有位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，有一天，畫(huà)師給他們每人同樣大的一張紙，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。結(jié)果，大徒弟用細(xì)筆在紙上密密麻麻地畫(huà)滿了很小的駱駝。二徒弟畫(huà)了許許多多駱駝的頭。小徒弟畫(huà)了連綿不斷的山峰 ，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。最后，只有小徒弟那幅有想象力的畫(huà)得到畫(huà)師的稱贊。因?yàn)樗漠?huà)給人們留下想象的空間，很有創(chuàng)新能力。
這篇課文教育我們，創(chuàng)造性思維很重要。為什么一樣的考題，會(huì)有不同的結(jié)果呢？聯(lián)系我們上課，老師出了一個(gè)作文題，每個(gè)同學(xué)都用自己想象力去思考。但是有的作文，老師稍加修改，就是一篇好作文。有些文不對(duì)題的作文，老師就無(wú)法修改。
《想別人沒(méi)想到的》一文，只是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)故事。而我們現(xiàn)在的幸福生活，不是由哪一個(gè)人的'想象力創(chuàng)造的，而是由許許多多人好多年的創(chuàng)新，一點(diǎn)一滴地創(chuàng)建起來(lái)的�，F(xiàn)在我雖然只是一個(gè)小學(xué)生，還沒(méi)有豐富的想象力，但是我想學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，就好像在給一艘準(zhǔn)備起航的巨輪上加油，學(xué)習(xí)的越好，加的油越多，想象力就越豐富，在創(chuàng)新的道路上就會(huì)航行的越遠(yuǎn)。
學(xué)了這一課，我們只知道了樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的，而具備創(chuàng)新能力，是需要好多年的艱苦努力才能實(shí)現(xiàn)的。
想別人沒(méi)想到的讀后感（三）
今天白老師教了我們一篇課文，名叫《想別人沒(méi)想到的》。讀過(guò)這篇課文，我懂得了一些道理。
課文的內(nèi)容是這樣的：有位畫(huà)師，收了三個(gè)徒弟。一天，()畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起，每個(gè)徒弟發(fā)一張同樣大的紙，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟畫(huà)了滿滿一張紙的駱駝，二徒弟畫(huà)了許許多多駱駝的頭，畫(huà)師看到他們的畫(huà)并沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)看到小徒弟的畫(huà)時(shí)，畫(huà)師露出了滿意的笑容。小徒弟的畫(huà)紙上只是畫(huà)了幾條曲線，表示延綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。大徒弟和二徒弟都感到很奇怪。畫(huà)師說(shuō)：“你們看這幅畫(huà)，雖然只有二只駱駝，但它們?cè)谏饺豪镒叱鰜?lái)，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清山群中會(huì)走也多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”兩個(gè)徒弟才恍然大悟。
這篇課文讓我覺(jué)得不管做什么事，都要多動(dòng)腦筋，多想想別人沒(méi)想到的。就像課文中大徒弟和二徒弟，他們只知道畫(huà)駱駝的有限數(shù)量，光考慮事物的表面現(xiàn)象。而小徒弟卻發(fā)揮了充分的想象力，他畫(huà)的畫(huà)讓人想到駱駝是有無(wú)限多的，這使他的畫(huà)能出奇制勝，獲得了畫(huà)師的贊賞。
【想別人沒(méi)想到小學(xué)生讀后感】相關(guān)文章：
《想別人沒(méi)想到的》課件03-29
《想別人沒(méi)想到的》 教案11-20
《想別人沒(méi)想到的》教案12-03