1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《發(fā)現(xiàn)語文孫建鋒對話教學》的讀后感

        時間:2021-06-28 18:26:02 讀后感 我要投稿

        《發(fā)現(xiàn)語文孫建鋒對話教學》的讀后感

          《發(fā)現(xiàn)語文—--孫建鋒對話教學》是全國著名特級教師、國家級骨干教師孫建鋒老師的一本新作。孫老師抓住“對話”這一現(xiàn)象,深度解讀,讓老師回歸教育、回歸課堂、回歸學生,提升教師職業(yè)的幸福感、學生學習的快樂感。

        《發(fā)現(xiàn)語文孫建鋒對話教學》的讀后感

          師生之間為什么要進行對話?孫老師說:“課堂上,師生既是一種生命相遇,又是一種精神相遇�!薄皩υ捠且环N生命的內在訴求,對話是一種語言的詩意饋贈,對話是一種心靈的深度傾聽,對話是一種分享的存在講和,對話是一種人權的良性恢復,對話是一種唯美的精神相遇,對話是一種藝術的'生命喚醒。”這種對話是必須的,是重要的,因為教學本身就是雙向互動,教學分離的狀態(tài)是沒有任何意義的。在這本書里,孫老師分得特別細:上篇主要是抓住課堂現(xiàn)象進行對話,而下篇則結合具體的課例來談談對話的意義,更方便教師操作,更有實用性。

          在拜讀這本書的過程中,我時而點頭稱贊,時而陶醉其中,時而被震撼到,時而因新奇而瞪大雙眼……讀完之后,對孫老師是滿滿的佩服:一個“對話”怎能有如此全面深入的分析?在這么多的對話中,我想就“靜課對話”“自我對話”談談自己的感受。

          “自我對話”,書中指出:“從心理學的觀點看,人之所以需要獨處,是為了進行內在的整合�!弊鳛橐幻處�,自己對文本的解讀,從別人課中收獲到的經驗,研究學生的年齡特點等等這些信息,都需要返回內心進行自我對話,進行整合,從而以學生易學、樂學的方式呈現(xiàn)出來。這都是需要老師靜下來,沉進去,把自己當成學生,反問內心,這樣的投入,在課堂上展現(xiàn)的效果肯定是精彩的。

          而“靜課對話”則是課堂的歸屬。精彩紛呈的課堂學習模式,個人見解的抒發(fā),最終都要回歸到“靜”:靜下心來寫好每個字,靜下心來讀好每篇文章,靜下心來寫出自己的心聲,靜下心來反思自己的收獲與不足……正是有了這樣的靜心過程,教師和學生才能實現(xiàn)真正的成長和提升。并且從我的感受出發(fā),一堂熱熱鬧鬧的課堂下來之后,會讓我感覺到疲憊,而一堂有動有靜的課堂,會讓我覺得舒服,回味無窮。

          我希望今后在教學中,能夠像孫建鋒老師一樣,經常進行各種各樣的對話,目的只有一個:讓自己享受教學,讓學生愛上上學。奔向這個目標,樂此不疲。

        《《發(fā)現(xiàn)語文孫建鋒對話教學》的讀后感.doc》
        将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
        推荐度:
        点击下载文档

        【《發(fā)現(xiàn)語文孫建鋒對話教學》的讀后感】相關文章:

        《語文教學對話論》讀后感01-23

        《語文教學對話論》的讀后感范文03-13

        語文《小苗與大樹的對話》教學反思11-07

        鋒與天氣教學設計范文07-05

        語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計12-04

        我發(fā)現(xiàn)了獎狀與反思的對話09-14

        《小苗與大樹的對話》語文教學反思03-14

        語文小苗與大樹的對話教學反思范文05-24

        語文《小苗與大樹的對話》教學設計范文12-13

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 《發(fā)現(xiàn)語文孫建鋒對話教學》的讀后感

              《發(fā)現(xiàn)語文—--孫建鋒對話教學》是全國著名特級教師、國家級骨干教師孫建鋒老師的一本新作。孫老師抓住“對話”這一現(xiàn)象,深度解讀,讓老師回歸教育、回歸課堂、回歸學生,提升教師職業(yè)的幸福感、學生學習的快樂感。

            《發(fā)現(xiàn)語文孫建鋒對話教學》的讀后感

              師生之間為什么要進行對話?孫老師說:“課堂上,師生既是一種生命相遇,又是一種精神相遇�!薄皩υ捠且环N生命的內在訴求,對話是一種語言的詩意饋贈,對話是一種心靈的深度傾聽,對話是一種分享的存在講和,對話是一種人權的良性恢復,對話是一種唯美的精神相遇,對話是一種藝術的'生命喚醒。”這種對話是必須的,是重要的,因為教學本身就是雙向互動,教學分離的狀態(tài)是沒有任何意義的。在這本書里,孫老師分得特別細:上篇主要是抓住課堂現(xiàn)象進行對話,而下篇則結合具體的課例來談談對話的意義,更方便教師操作,更有實用性。

              在拜讀這本書的過程中,我時而點頭稱贊,時而陶醉其中,時而被震撼到,時而因新奇而瞪大雙眼……讀完之后,對孫老師是滿滿的佩服:一個“對話”怎能有如此全面深入的分析?在這么多的對話中,我想就“靜課對話”“自我對話”談談自己的感受。

              “自我對話”,書中指出:“從心理學的觀點看,人之所以需要獨處,是為了進行內在的整合�!弊鳛橐幻處�,自己對文本的解讀,從別人課中收獲到的經驗,研究學生的年齡特點等等這些信息,都需要返回內心進行自我對話,進行整合,從而以學生易學、樂學的方式呈現(xiàn)出來。這都是需要老師靜下來,沉進去,把自己當成學生,反問內心,這樣的投入,在課堂上展現(xiàn)的效果肯定是精彩的。

              而“靜課對話”則是課堂的歸屬。精彩紛呈的課堂學習模式,個人見解的抒發(fā),最終都要回歸到“靜”:靜下心來寫好每個字,靜下心來讀好每篇文章,靜下心來寫出自己的心聲,靜下心來反思自己的收獲與不足……正是有了這樣的靜心過程,教師和學生才能實現(xiàn)真正的成長和提升。并且從我的感受出發(fā),一堂熱熱鬧鬧的課堂下來之后,會讓我感覺到疲憊,而一堂有動有靜的課堂,會讓我覺得舒服,回味無窮。

              我希望今后在教學中,能夠像孫建鋒老師一樣,經常進行各種各樣的對話,目的只有一個:讓自己享受教學,讓學生愛上上學。奔向這個目標,樂此不疲。