《自主學(xué)習(xí)》讀后感
假期了讀了幾本書，給我感受最深是這本《自主學(xué)習(xí)——新課程教師必讀叢書·新課程課堂教學(xué)探索系列》。通過學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)為可通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為，教師要騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。
1、獨(dú)立完成復(fù)習(xí)題。
2、嘗試完成例題。并思考例題與復(fù)習(xí)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、思考例題與復(fù)習(xí)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，并歸納出數(shù)學(xué)方法或數(shù)學(xué)概念。
4、嘗試練習(xí)。
5、將例題中不懂的地方記下來，準(zhǔn)備在課上向教師，同學(xué)請(qǐng)教。
6、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要堅(jiān)持遵循由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨(dú)立預(yù)習(xí)。
二、培養(yǎng)習(xí)慣。
習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為，也是人主動(dòng)性發(fā)揮的反映。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，通過具體的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就包括：
1、遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，提高聽課效率。
�。�1）課前應(yīng)做好各種聽課準(zhǔn)備（用品、知識(shí)、體力、心理準(zhǔn)備）。
�。�2）上課時(shí)學(xué)會(huì)傾聽、仔細(xì)看、善于想、敢于問、勤于解、重點(diǎn)記。（可以采用小組評(píng)比方式。）
2、重視課后復(fù)習(xí)。
�。�1）回憶。
�。�2）看書。
�。�3）整理筆記。
�。�4）查看參考書。（課后復(fù)習(xí)要及時(shí)、突出重點(diǎn)、做好復(fù)習(xí)題）
3、學(xué)會(huì)使用參考書。
（1）參考書與課本的關(guān)系。
�。�2）把握好參考書的內(nèi)容。
（3）選擇好典型習(xí)題。
�。�4）要做點(diǎn)讀書摘記。（5）發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。
4、學(xué)會(huì)積累學(xué)習(xí)資料
（1）明確積累學(xué)習(xí)資料的范圍。
�。�2）將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。
�。�3）學(xué)習(xí)資料的整理時(shí)間。
�。�4）充分利用積累的學(xué)習(xí)資料。
5、學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
上課時(shí)要求學(xué)生積極的思考問題、提出問題、解答問題，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表不同意見，逐步培養(yǎng)愛動(dòng)腦筋，勤于思考的好習(xí)慣。
6、學(xué)會(huì)單元小結(jié)。
（1）先回憶后看書。
（2）先看題后做題。
（3）先復(fù)習(xí)后筆記。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑。
“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。即如孔子所調(diào)的“學(xué)而不思則惘。”因此，要啟發(fā)學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，使學(xué)生消除疑慮，要以激勵(lì)的語言、明白的手勢(shì)，使學(xué)生放開膽子，要以及時(shí)的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，靈活的競(jìng)賽，使學(xué)生放開喉嚨，要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進(jìn)生的亮相，使學(xué)生堅(jiān)定信心，要求全體參與，全面參與，始終參與。學(xué)生問對(duì)了，要大加贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他們不僅有膽量而且有能力，學(xué)生問錯(cuò)了，也要加以鼓勵(lì)，告訴他們有膽量提問題就了不起。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就會(huì)成為學(xué)生質(zhì)疑問難，探究創(chuàng)造的過程。
四、激勵(lì)探索。
通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所謂問題，是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問，這種疑問主要表現(xiàn)為學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)、新問題之間的矛盾與沖突，這些矛盾與沖突導(dǎo)致學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)平衡的失調(diào)，從而激發(fā)起學(xué)生產(chǎn)生新的同化與順應(yīng)的欲望，并由此產(chǎn)生新的平衡。教師要通過自己的思考和辛勤的勞動(dòng)，將那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生在對(duì)這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成思考和自學(xué)的習(xí)慣。
例如我在教學(xué)《三角面積的計(jì)算》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)問題情境：先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法來求以上三個(gè)三角形的面積。（如果圖中每個(gè)方格代表1厘米2，不滿一格的按半格計(jì)算。）學(xué)生得出一個(gè)令人出乎意料的答案：每個(gè)三角形的'面積都是12厘米2。于是我借機(jī)設(shè)疑“三個(gè)三角形的面積相同，真的是湊巧嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這三個(gè)三角形有什么共同的特征？三角形的面積可能與什么有關(guān)？”激勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探索答案。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)和幫助學(xué)生架起思維的“梯子”，促使思維不斷上“臺(tái)階”。一般來說，應(yīng)符合以下要求：
�。�1）要適合知識(shí)能力水平不同的學(xué)生。問題之間的跨度要適當(dāng)，即不能太小，限制了學(xué)生的思維；也不能太大，使學(xué)生一籌莫展，無所適從。
�。�2）要體現(xiàn)學(xué)生思維的一般規(guī)律．如從感性到理性、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)等。
（3）要遵循數(shù)學(xué)思想、方法的要求．?dāng)?shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的筋骨，數(shù)學(xué)問題和情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)。
�。�4）問題和情境本身要富有啟發(fā)性．能引起學(xué)生的深入思考，盡量避免簡(jiǎn)單形式化的肯定或否定回答，從而調(diào)升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。
五、實(shí)際應(yīng)用。
魯迅先生曾說：“和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書活起來。”教師應(yīng)該從學(xué)生所經(jīng)歷、所接觸的客觀實(shí)際活動(dòng)中提出問題，然后升華為概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生通過具體問題的解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望。例如《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與生活密切聯(lián)系的“墻壁粉刷”導(dǎo)入,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。學(xué)生自學(xué)能力的提高，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提。自學(xué)能力必須建筑在對(duì)學(xué)習(xí)自覺性、堅(jiān)持性，注意的專一性、集中性，思維的獨(dú)立性、深刻性等智能素質(zhì)的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，致力于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。
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