《教育中的心理效應(yīng)》讀后感范文
我女兒小時(shí)候不愛吃蝦，你跟她怎么說(shuō)，這多么有營(yíng)養(yǎng)，總不見效。一次，我們吃醬爆香螺，用牙簽一個(gè)一個(gè)挑著吃，她非常感興趣，吃了很多，我們非常高興。回來(lái)以后，我買了一盒牙簽，每次吃蝦的時(shí)候，給她用牙簽扎著吃，漸漸地，他特別喜歡吃蝦 。
原來(lái)只是這樣做了，沒(méi)有考慮太多，在讀了《教育中的心理效應(yīng)》之后，才知道原來(lái)這就是心理效應(yīng)在起作用，這就是牙簽效應(yīng)，其本質(zhì)就是改換一種新穎的方式，滿足人類求新、求異的思維需求，以獲取較好的效益。在日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地受到一些心理效應(yīng)的影響，甚至也在自主不自主地運(yùn)用一些心理效應(yīng)來(lái)處理問(wèn)題。盡管我們不是心理學(xué)家，但是，在家庭教育和學(xué)校教育中，掌握并運(yùn)用一些有效的心理效應(yīng)，對(duì)孩子能收到很好的教育效果。因?yàn)橹挥行呐c心的交流、心與心的碰撞才能真正打開孩子的心扉，才能觸及到靈魂深處。
在讀了《教育中的心理效應(yīng)》中的“鲇魚效應(yīng)”后，我感悟頗多。
鲇魚效應(yīng)——挪威人愛吃沙丁魚，尤其是鮮活的沙丁魚，漁民們?nèi)缒軐⒒畹纳扯◆~帶到市場(chǎng)，不僅能吸引人們爭(zhēng)相購(gòu)買，而且還可以賣出高價(jià)。為此，許多漁民雖然想盡了辦法，但總不成功。然而有一條漁船讓沙丁魚成功地活了下來(lái)，由于該船船長(zhǎng)將其視為秘密，不準(zhǔn)船員外泄，所以外人一直不知道其做法。待他去世后，奧秘才被揭開。原來(lái)他們?cè)隰~槽中放了一條以沙丁魚為食的鲇魚，當(dāng)剛捕撈上船的沙丁魚放入魚槽后立即發(fā)現(xiàn)了鲇魚，非常緊張，于是左沖右突，跳躍不停，這么一來(lái)，沙丁魚活蹦亂跳地被運(yùn)回漁港，從而使人們大飽口福，也使?jié)O民有了豐厚的回報(bào)。這就是著名的“鲇魚效應(yīng)”。
科學(xué)家計(jì)算過(guò)，倘若地球上的魚一年之內(nèi)產(chǎn)的魚仔都能成活，都能順利長(zhǎng)成成魚，可以把地球上江湖河海都塞滿，然而事實(shí)卻不是這樣，從魚仔到成魚，要經(jīng)歷千百次的自然和自身的淘汰。最優(yōu)秀的和最適應(yīng)的才能留了下來(lái)。自然界要維持其自身的平衡功能，都是在各種壓力下完成的，否則生物就會(huì)逐步退化。孩子的成長(zhǎng)也應(yīng)該如此，當(dāng)有的愛對(duì)孩子來(lái)講是不愿承受的負(fù)擔(dān)時(shí)，就可以要求在孩子不同的年齡里承擔(dān)不同的.責(zé)任，適當(dāng)、適時(shí)的壓力也是孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。
現(xiàn)在的孩子為什么這么脆弱，這是因?yàn)槲覀冞M(jìn)行的激勵(lì)教育和挫折教育做得的不夠，以此培養(yǎng)的“吃苦耐勞”精神以及面對(duì)挫折的忍耐能力太差。據(jù)英國(guó)報(bào)紙推銷站聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)，全英國(guó)約有50萬(wàn)送報(bào)童。稍大一些的中學(xué)生打工也是尋�，F(xiàn)象，而且都得到家長(zhǎng)的支持。大家想一想，在我國(guó)是什么情況呢？
小孩學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，僅僅從說(shuō)教的角度來(lái)進(jìn)行，往往難以奏效。自我監(jiān)控能力，說(shuō)到底，就是小孩抵抗失敗，抵抗挫折，達(dá)到自我管理的能力，因此，以挫折教育為突破口，提升小孩的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，不失為一種新的策略。
挫折教育根本實(shí)質(zhì)就是有目的、有計(jì)劃、有組織地讓小孩在不斷碰到失敗，感受失敗，克服失敗的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成心胸開闊、靈活勇敢、堅(jiān)毅頑強(qiáng)對(duì)抗挫折的品質(zhì)。這種品質(zhì)，是意志的體現(xiàn)，是成熟的表現(xiàn)，是成功的呈現(xiàn)。這種品質(zhì)的養(yǎng)成，必須要在師長(zhǎng)的有意識(shí)的指導(dǎo)下，周密的安排下，持之以恒地訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)起來(lái)，鞏固下來(lái)。
一道難題的解決，往往需要用許多時(shí)間，花費(fèi)許多精力。這個(gè)過(guò)程，是一個(gè)艱苦勞動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有堅(jiān)韌的耐力是難以完成的。因此，出些有一定難度的智力題，讓小孩去攻堅(jiān)、去考究，不失為一個(gè)挫折教育的好方法，
例如，一位教師給學(xué)生出示了下面一道題：
“有8個(gè)人在一起過(guò)生日，主人要求用3刀將蛋糕分成8份，而且每份都要均等，請(qǐng)問(wèn)該怎樣切才行？”
選取10位被老師公認(rèn)怕做難題的學(xué)生，讓他們?nèi)ス?jiān)，可以請(qǐng)教別人，可以查閱資料。2天后，發(fā)現(xiàn)有9位學(xué)生做了出來(lái)，不管采用什么方法完成，他們都有一個(gè)共同的感覺(jué)，就是難題并不是想像中的那么可怕，只要想辦法，耐心地去探索，就一定能克服困難，獲得成功。
俗話說(shuō)，斗勇不如半智。而要戰(zhàn)勝挫折，則必須智勇雙全。勇，是勇氣斗志、決心；智，是智慧、機(jī)靈、創(chuàng)造力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)信念，而且要培養(yǎng)他們運(yùn)用創(chuàng)造的方法，機(jī)智地克服困難。
我們都聽說(shuō)過(guò)《詹天佑》的故事，作為一名愛國(guó)的工程師，詹天佑對(duì)修筑京張鐵路的任務(wù)，絕對(duì)有誓死完成的決心，但怎樣才能在那么短的時(shí)間內(nèi)，克服那么多的困難，順利完成修路工作呢？成了困擾詹天佑的最大問(wèn)題。詹天佑毫不畏縮，冷靜思考，運(yùn)用他非凡的創(chuàng)造力，巧妙利用中間兩端同時(shí)開鑿法，迅速鑿好了居庸關(guān)隧道；面對(duì)八達(dá)嶺青龍橋段坡陡的地形，首創(chuàng)“人”字形鐵路，順利拿下這一難關(guān)。正是由于詹天佑既勇又“智”，才克服種種挫折，完成中國(guó)歷史上第一條自行設(shè)計(jì)、施工的鐵路。
創(chuàng)造力不單能幫助學(xué)生沖破挫折的困擾，更重要的是它還能預(yù)防挫折，減少學(xué)生的挫折感。因?yàn)橐粋�(gè)有創(chuàng)造力的學(xué)生，他成功完成各種任務(wù)的機(jī)會(huì)要大得多。
請(qǐng)看下面一個(gè)設(shè)計(jì)：
“對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生
主題：買東西
內(nèi)容：馬鈴薯150克，鐵釘50克，感冒通1盒，電腦用小風(fēng)扇1個(gè)，《格林童話》1本，給一張公交車用IC卡充值50元。
給予錢財(cái)：130元”
讓學(xué)生運(yùn)用自己能力，通過(guò)乘公共汽車、走路、問(wèn)路等方法，分別到不同商店，買好上述東西。當(dāng)然，在出發(fā)前要做好安全教育，授予他必要的求生、防御技能。出發(fā)后，父母或老師可以采用暗地跟蹤的方式，觀察小孩完成任務(wù)的經(jīng)歷。
很明顯，這個(gè)任務(wù)對(duì)一名小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生有一定難度，他克服困難的過(guò)程，就是一個(gè)很好面對(duì)挫折，沖開挫折的過(guò)程。除了買東西訓(xùn)練外，還可以設(shè)計(jì)取東西，找東西，問(wèn)東西等多種形式的任務(wù)完成訓(xùn)練。
彈簧只有在力的作用下才能顯示其能量的大小，對(duì)孩子而言，適當(dāng)?shù)膲毫�，才�?huì)激發(fā)起他的斗志。本真的生態(tài)環(huán)境是不需要、甚至是要無(wú)情淘汰弱者的，我們的社會(huì)也如此，要增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力就必然經(jīng)歷挫折和困難，而這些往往是以壓力的形式展現(xiàn)出來(lái)的。
還是給孩子來(lái)些具有“生態(tài)”意味的鍛煉吧！
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