《關(guān)鍵在問焦點討論法在學(xué)校中的應(yīng)用》讀后感范文
寒假結(jié)束了，我在假期中閱讀了《關(guān)鍵在問——焦點討論法在學(xué)校中的應(yīng)用》這本書。該書入選2017年度“影響教師的100本書” TOP10中。
焦點討論法（Focused Conversation）是加拿大文化事業(yè)學(xué)會（ICA）開發(fā)的一種借助有效提問推動深入思考、增進有意義學(xué)習(xí)及增強團隊溝通的討論方法。本書即在詳細(xì)討論和展示此方法如何有效運用于學(xué)校教育中。
全書分為四個部分：焦點討論法的理論基礎(chǔ)、實踐技術(shù)、實踐案例和附錄�！袄碚摶A(chǔ)”部分，簡要介紹該方法的教育與心理學(xué)研究基礎(chǔ)；“實踐技術(shù)”部分，重點討論如何具體準(zhǔn)備和引導(dǎo)一次焦點討論；“實踐案例”部分，則針對學(xué)校教育工作的各種情況具體例舉了100多種應(yīng)用焦點討論法的真實案例，供讀者應(yīng)用該方法時參考。
無論走進全世界任何一位教師的辦公室，你都能在一片“嗡嗡”聲中聽到各種充滿挫敗感的故事和關(guān)于教學(xué)的矛盾問題——學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)？他們?yōu)槭裁床荒芨钊氲厮伎�，從而發(fā)展出解決問題所需要的高階思維美國當(dāng)代著名的教育學(xué)家布盧姆（Bloom）建立了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)分為不同的層次。高階思維（higher order of thinking）是指在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和問題解決中的分析、比較、闡釋、評估、綜合等一系列認(rèn)知過程。能力呢？他們?yōu)槭裁慈狈恿θW(xué)習(xí)我們想讓他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容？他們?yōu)槭裁磳W(xué)不會怎樣與其他人一同學(xué)習(xí)或好好相處呢？
在這些辦公室里，還充斥著其他的挫敗感——耗費時間的備課、漫長而無效的教職工會議、與家長之間困難的溝通，以及與其他教師之間的誤會；與此同時，家長、學(xué)生、學(xué)校管理者也都在為相似的問題苦惱著。
此外，作為教師，我們還面臨著各種壓力：我們要向更多的學(xué)生、彼此差異更為顯著的.學(xué)生教授更豐富的內(nèi)容，但與此同時，給他們的資源和支持卻又在不斷減少。面對這些更為緊迫的現(xiàn)狀，我們必須尋找可以解決上述問題的方法�？梢源_定的是，無論是在教室、辦公室、學(xué)校會議，甚至在一對一的討論中，都必然存在某種方法，可以幫助我們更清晰、深入地思考，一定存在著某種途徑來引導(dǎo)學(xué)生、家長以及我們老師就某一個主題展開討論，最終達成有意義的學(xué)習(xí)。
事實也確實如此。我的教學(xué)生涯始于十六年前的學(xué)校，那時的我還是一個剛剛從校園走出來的天真女孩。每一個好的教學(xué)方法，每一句忠言，都能幫助我獲得了一個用于設(shè)計和引導(dǎo)討論的實用方法，而在過去的這些年間，我發(fā)現(xiàn)這極富價值。它可以用來引導(dǎo)兒童和成人的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)注入現(xiàn)實生活的意義，可以令溝通更為深入有力，可以在個人和團體層面解決問題。這個方法也可以給學(xué)生的思維提供一個有效的邏輯框架，幫助他們厘清自己的思考。
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