《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感范文650字
這段時(shí)間看了書中的鼓勵(lì)的故事,鼓勵(lì)的故事里面有一個(gè)案例,重視解題的過程。他是這樣說的:要誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),就必須和重視答案一樣,重視解題的過程。我想,每位老師都知道了解題過程的重要性,但若出現(xiàn)一個(gè)小時(shí)候的.牛頓呢,你會(huì)怎么辦啊?
六歲的牛頓是這樣做黑板上的題目的:8—4=8 7—3=7 6—2=6。
看到這樣的答案,你會(huì)怎樣呢?你會(huì)生氣嗎,置之不理或一帶而過?你當(dāng)時(shí)的做法會(huì)不會(huì)像牛頓的老師一樣,看了牛頓的作業(yè)一句批評(píng)的話也不說,而是問牛頓:“你是怎么解出這個(gè)答案的?我對(duì)你解題的答案很感興趣。”原來牛頓是這樣理解的:8—4中劃掉4,還剩下8;7—3中劃掉3,還剩下7;6—2中劃掉2,還剩下6。牛頓的老師對(duì)這新鮮的解釋報(bào)以微笑,這個(gè)解釋讓她了解到:牛頓看來只是從形式上理解了算術(shù)題,他需要在算數(shù)的抽象和象征意義方面得到輔導(dǎo)。在解釋正確算法之前,老師謝謝了牛頓讓她分享了這樣的解題過程。
如果是我,面對(duì)這樣的學(xué)生,我會(huì)非常的生氣,多么簡(jiǎn)單的題啊!你怎么不會(huì)做,是不是上課沒注意聽講;蛘,這是什么呀?亂七八糟的。你在聽嗎……這樣不著邊際的答案,一定是我所不能容忍的。
從來沒想過,這樣答案的背后原因是什么?或許是理解的錯(cuò)誤,或許他沒聽懂,或許是他的基礎(chǔ)所限。忙著責(zé)怪,忙著下結(jié)論,忙著生氣,會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心,挫傷自尊?赡芟抡n了,這道題他依然不會(huì)做。這么淺顯的道理從來沒有深入思考過,多么可怕的習(xí)慣。
記得我讀四年級(jí)的時(shí)候,一次上數(shù)學(xué)課,老師在講例題的過程中提問到我,我怯怯地站起來,支吾著,答不上來。老師沒說什么,就讓我坐下了。從她責(zé)怪與失望的眼神。她似在說,這么簡(jiǎn)單的題,都不會(huì)做!很長(zhǎng)一段時(shí)間上數(shù)學(xué)課她很少提問我,我也樂得如此。本只為一次沒有答上的問題。而那道題,直到最后,我也沒弄明白應(yīng)該怎么做,F(xiàn)在我想說:孩子碰到這種老師,會(huì)是多么的悲哀。『⒆忧蟪龃鸢笗r(shí),都有他自己的理由。請(qǐng)傾聽孩子的想法,重視解題的過程!
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