《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感

《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感 1

　　在讀之前，心中的頗多凝問 ，最近幾天，抽空拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》一書，受益匪淺，感受頗多。我感覺學習杜郎口要學習杜郎口中學“以人為本，關(guān)注生命”的精神。不管怎樣學，都要真正體現(xiàn)對生命的尊重，對教育的尊重。我校給每個班級安裝了投影機，讓老師們運用多媒體手段進行教學，有的老師說：“又是多媒體，又是杜郎口，到底讓用什么方法上課呀！”對于此種疑問我認為，二者并不矛盾。

　　杜郎口教學的“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”或者“0＋45”，課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。所有的教學方式都是以學生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”。從一開始的“0＋45”到現(xiàn)在的“10＋35”的變化都體現(xiàn)了他們是務(wù)實的，是在不斷的完善的。而我們學習他們這種教學模式，又輔助與多媒體，這本身又是一種進步，一種改革。多媒體課堂教學突破了傳統(tǒng)教育手段只能用老師講、寫等文字教材進行教學�，F(xiàn)在教師可以運用多媒體使課堂更加豐富多彩，可以利用視覺、聽覺的沖擊力給學生留下更深刻的印象�？梢怨�(jié)省更多往黑板上寫字的時間用于更加有效的學習活動。更能吸引學生的注意力，總之任何教學內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)的弊端。當然，我們要把握好二者的關(guān)系，把多媒體作為一種有益的教學模式的補充。不能在網(wǎng)上下載一些課件，不加修飾，甚至自己都沒認真瀏覽一遍，不加修飾的強塞給學生，要知道別人的不一定都是好的，即使是好的也不一定適合我們的學生。我們也曾在聽課過程中發(fā)現(xiàn)有寫老師在運用多媒體時不能很好的控制，提問學生問題，結(jié)果先把答案給顯示出來了。這就暴露了他根本沒有很好的備這個課件。結(jié)果弄巧成拙，使多媒體教學模式失去了意義。所以，我們要靈活掌握多媒體在杜郎口式教學模式中的運用，不能為了表現(xiàn)一下自己教學方式的多樣性而東施效顰。該用時才用，不一定整個課堂都用，也可以只用幾分鐘、甚至不用。

　　老師們，只要我們真正在教改中體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”的.原則，就會把自己的工作干好，要把學生的主動性、積極性、能動性、參與性、調(diào)動起來，讓學生當學習的主人，以表揚為主、鼓勵為上，充分發(fā)憤學生的提問意識、自學意識、讓學生充分體驗學習的成功與快樂，增強自信、自覺、自治。成為劉家中學班級的主人、成為劉家中學的成員，這樣他們就會親其師、信其道，為劉家中學教育的美好明天作出貢獻。通過學習，自己進一步提高認識，把學習崔其升與杜郎口經(jīng)驗化為自己的行動，與各位同仁一起努力奮斗，為劉家中學的教育教學更上一層樓盡心盡力。

　　《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感 2

　　近日我拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》一書，感覺受益匪淺，感受頗多。

　　杜郎口中學通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，這個模式精神實質(zhì)可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。杜郎口中學已經(jīng)成為教育界的一道亮麗的風景線！

　　真正的素質(zhì)教育是在提高課堂教學質(zhì)量的同時把課外時間還給學生，讓學生的個性、興趣、愛好、專長、精神有自己成長和表現(xiàn)的舞臺。當然學校也要創(chuàng)造豐富多彩的精神生活，為學生提供發(fā)展優(yōu)勢智力領(lǐng)域的場所， 讓學生發(fā)現(xiàn)潛能、表現(xiàn)自我， 體驗自豪與快樂。

　　其實每一位學生本身都有著巨大的學習潛力，而我們多數(shù)情況下都沒有給學生發(fā)揮這種潛力的'機會。傳統(tǒng)的教育教學方式總是習慣于老師來講，學生來聽，造成了學生總是習慣于被動的學習，被動的接受，久而久之學生就沒有這種自己動腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣和想法了。而杜郎口中學的這種全新的教育教學模式不僅給了每一位學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機會，也向老師們提出了更高的要求。這樣堅持下去，學生們的學習能力會不斷提高，老師們的教學能力也必須跟著不斷提高。對于學生和老師來說都是一種全新的挑戰(zhàn)，也是一件大好事。

　　讀了這本書，我不自覺地同自己的實際教學工作進行了對比。是啊，自己的課堂與杜郎口中學的課堂存在著很大的差距：我課堂上就怕孩子不會，所以基本上老師的講占課堂一半的時間，而杜郎口的課堂卻把三分之二的時間還給了孩子，讓孩子自己去探究，自己去體會，自己從學習中尋找樂趣，真正體會新課改以學生的發(fā)展為主體這樣的理念。

　　通過潛心的學習，我能夠清楚明白自己在實際教學中的一些不足，今后我還會不斷鉆研新課改的相關(guān)理念，本著一切為了孩子的發(fā)展為目標，真正的讓孩子成為“小先生”，讓課堂成為孩子施展才華的地方。

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