家庭成就孩子讀后感

家庭成就孩子讀后感

　　我們總是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自己在養(yǎng)育孩子過(guò)程中的付出和奉獻(xiàn)，卻常常忽略了自己從孩子身上得到的快樂(lè)，以及透過(guò)他們實(shí)現(xiàn)的權(quán)力欲、控制欲。下面是小編整理的家庭成就孩子讀后感，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到大家。

　　篇一：家庭成就孩子讀后感

　　在教育孩子方面，很多家長(zhǎng)常常抱持一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為家庭只有養(yǎng)育孩?的責(zé)任，而教育的義務(wù)卻應(yīng)由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，這明顯是一種不負(fù)責(zé)任的推卸。在近來(lái)的育兒類(lèi)書(shū)籍里，已經(jīng)越來(lái)越多地開(kāi)始強(qiáng)調(diào)家庭教育對(duì)孩子的重要影響，如果說(shuō)學(xué)校在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著傳授他們知識(shí)，培養(yǎng)他們正確的思維方式和動(dòng)手能力的作用，那么很顯然，孩子的情商、處理情緒的能力、與人溝通的技巧等則理所當(dāng)然地成為家庭不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)不僅需要教會(huì)孩子這些技巧，更應(yīng)該以身作則，讓孩子耳濡目染地接受自己行為方式的熏陶，這勢(shì)必給家庭教育擺出了一系列的難題。

　　這本《家庭成就孩子》，便是繼《好媽媽勝過(guò)好老師》之后，再?次旗幟鮮明地提出家庭在教育孩子方面重要性的一本書(shū)。書(shū)中分為兩個(gè)部分，第一部分借由一系列孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的“問(wèn)題”以及家長(zhǎng)的困惑，引出作者對(duì)于家庭教育的一些觀點(diǎn)，第二部分則以一名心理醫(yī)師的名義，從心理學(xué)的角度深刻剖析孩子問(wèn)題背后潛在的情緒，分析家庭及外界因素可能造成的影響，從而尋找出解決問(wèn)題的出路。作者從家庭和孩子兩方面著手，努力實(shí)現(xiàn)一種思想上的深度交流，而不是片面地按照家長(zhǎng)的要求去改造孩子，使之符合家長(zhǎng)為之設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。盡管這樣做的結(jié)果是可能有些較為固執(zhí)的家長(zhǎng)不愿改變自己，從而質(zhì)疑心理醫(yī)師的?力，甚至中斷治療。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度和家庭和睦的角度來(lái)說(shuō)，所有的心理治療都不應(yīng)該只針對(duì)孩子，那會(huì)讓孩子感受到強(qiáng)烈的挫敗感，從而在內(nèi)心滋生出現(xiàn)加強(qiáng)烈的抵觸情緒。真正正確的方法應(yīng)該是不具有任何的針對(duì)性，一家人坐在一起，用積極溝通的方式去討論存在的問(wèn)題以及可能的解決方式，在這個(gè)過(guò)程中，家庭和孩子始終處于完全平等的地位，讓孩子感受到充分的理解和尊重。家長(zhǎng)可以帶頭檢討自己在教育孩子的過(guò)程中可能犯下的錯(cuò)誤，只有經(jīng)過(guò)這樣無(wú)所保留的.溝通，孩子才能心甘情愿地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為及思想，并且在良好的家庭氛圍中尋求改變。

　　書(shū)中有一些觀點(diǎn)我非常認(rèn)同。比如對(duì)于愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，最好的處理方式不是懲罰他的暴躁，而是幫助他合理地識(shí)別自己的情緒，認(rèn)可他的情緒，并且鼓勵(lì)他剖析及控制自己的情緒，找出情緒背后潛在的需求，然后以正常的交流方式去表達(dá)自己的需求和愿望。家長(zhǎng)可以告訴他，發(fā)脾氣對(duì)于滿(mǎn)足自己的需求毫無(wú)用處，只有在他能正確地表達(dá)需求的前提下，家長(zhǎng)才可能考慮去滿(mǎn)足他。單純地發(fā)脾氣，只會(huì)加深對(duì)家長(zhǎng)對(duì)他內(nèi)心需求的誤解和憤怒(對(duì)老年人帶孩子的情形而言，這一點(diǎn)尤為重要，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就滿(mǎn)足他們的需求，更不要將這種哭鬧當(dāng)成孩子發(fā)出需?的信號(hào)，而應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻牢記：只有在孩子不哭鬧并且能理性地表達(dá)需求的前提下，才有可能聆聽(tīng)及達(dá)成他們的愿望)。最后，家長(zhǎng)還應(yīng)該教會(huì)孩子如何正確地管理自己的情緒，以及如何讓情緒得以消退。這些觀點(diǎn)看上去或許有些深?yuàn)W，其實(shí)家長(zhǎng)只需要在孩子發(fā)脾氣時(shí)，正確地堅(jiān)持自己的立場(chǎng)以及進(jìn)行適度的示范，就可以讓孩子明白這其中的道理。

　　此外，不要過(guò)早地給孩子貼上反面標(biāo)簽，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就用一些負(fù)面的形容詞比如懶惰、愚蠢、好動(dòng)、沒(méi)禮貌等給其定性，孩子在這方面比較沒(méi)有鑒別力，他們很容易接受外界給自己貼上的標(biāo)簽，并且理所當(dāng)然?認(rèn)為自己生來(lái)就是這個(gè)樣子的，他們會(huì)遵循家長(zhǎng)給自己的定義去發(fā)展，讓自己真的成長(zhǎng)為一個(gè)懶惰、愚蠢、好動(dòng)、沒(méi)禮貌的人。其實(shí)孩子都具有很強(qiáng)的可塑性，如果家長(zhǎng)能夠在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中多給他們一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多為他們貼上一些正面標(biāo)簽，他們就會(huì)順其自然地成長(zhǎng)為你所希望他們成為的樣子。

　　篇二：家庭成就孩子讀后感

　　每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子與眾不同出類(lèi)拔萃，但真正能做到的也沒(méi)幾人，就我們目前情況而言，大多數(shù)家長(zhǎng)也包括我自己，很希望自己孩子有個(gè)高的起點(diǎn)，感覺(jué)唯一能入手的方式就是減少孩子玩耍的時(shí)間，讓孩子多學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。講一些自己知道的或經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)引導(dǎo)孩子，可是每次看到他木南的表情，以及眼神中流露出的不解和強(qiáng)以接受的無(wú)奈，這讓我很心痛，真的不知道自己是對(duì)是錯(cuò)。

　　我有兩個(gè)孩子，這兩個(gè)孩子性格大不一樣，老大少言少語(yǔ)心思很重，老二嘴快心直，老大言聽(tīng)計(jì)從，老二自以為是。教育老大的方法對(duì)老二來(lái)說(shuō)一點(diǎn)用也沒(méi)有�？墒撬麄儏s有一個(gè)共同點(diǎn)，就是喜歡我來(lái)認(rèn)可他們，喜歡表現(xiàn)自己強(qiáng)的一面。于是我就用各種能想到的方法鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，可是過(guò)了一段時(shí)間這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)于老二來(lái)說(shuō)又沒(méi)用了，最讓我吃驚且傷心的是老二竟說(shuō)，他知道我想干什么，太沒(méi)意思了。到了后來(lái)，竟然成了交換的方式，我想讓他干什么，首先要答應(yīng)他的條件。我在琢磨他的心理，他也在琢磨我。我找他的毛病，他同時(shí)也指出我的毛病，有時(shí)還真挺讓人心煩的，這些讓我茫然了，不知所措。

　　多虧這次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)于老師贈(zèng)送的這本書(shū)，讓我解開(kāi)了這一切，每篇文章都給了我很多的`啟示。都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，看了這本書(shū)讓我又有了重新的認(rèn)識(shí)，孩子是家長(zhǎng)的監(jiān)督員，自身惡癖很多是沒(méi)法教育好孩子的，想有一個(gè)出類(lèi)拔萃的孩子，首先我們要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的父母，要不一切免談。殷殷教導(dǎo)，言詞的訓(xùn)教，不如身體力行給他一個(gè)好的家庭氣氛，讓他有一對(duì)引以為豪的父母。這是我初讀這本書(shū)的一點(diǎn)看法不知是對(duì)是錯(cuò)。

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