孫友田月光啟蒙讀后感
導(dǎo)語(yǔ)：讀了《月光啟蒙》這篇課文， 濃濃的感動(dòng)再次涌于心間。下面是小編給大家整理的孫友田月光啟蒙讀后感的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
孫友田月光啟蒙讀后感1
《月光啟蒙》是五年級(jí)下學(xué)期的課文，作者是詩(shī)人孫友田。它主要講母親在“我”童年時(shí)代為“我”吟唱民歌童謠，給“我”講故事、說謎語(yǔ)，為“我”帶來了童年夏夜的美妙。
基于對(duì)文本的理解，筆者從“啟蒙”入手，緊扣開篇第一句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，從“夏夜的美妙”、“民歌童謠的美妙”到“母愛的美妙”，逐漸靠近作者，逐漸走進(jìn)文本深處，發(fā)現(xiàn)“月光”與“母親”的內(nèi)在聯(lián)系，感受月色、歌謠以及母親的美麗。
“上出了語(yǔ)文味兒”、“潤(rùn)澤的課堂”、“無法預(yù)約的精彩”——有的老師聽后如此說。這也引發(fā)了筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些思考。
讓文字有靈性
“本色”一詞在詞典里解釋為：本來面貌;原有的性質(zhì)或品質(zhì)。語(yǔ)文如何彰顯自己的本色呢?就是要充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文字本身的魅力，深入理解語(yǔ)言文字所承載的情和意，使一個(gè)個(gè)文字符號(hào)成為有呼吸、有脈搏、有翅膀的靈性之物，叩擊學(xué)生的語(yǔ)言敏感點(diǎn)，達(dá)成正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。
在課題的導(dǎo)入中，筆者從漢字的本義出發(fā)理解“啟蒙”，由形及義，形中通義，字中藏理，感性而富有意味。中國(guó)的漢字，是音、形、義的統(tǒng)一體，在它自身的結(jié)構(gòu)中就蘊(yùn)含著豐富的文化因素。如“斬”字，可以證明古代有一種車裂的酷刑;如“國(guó)”字，“口”與“戈”合成，“口”為人口，“戈”為武器，合起來便是用武力管理、保衛(wèi)人口，這正是國(guó)家的職能。如果我們?cè)谧衷~教學(xué)時(shí)能夠多一點(diǎn)對(duì)漢字文化內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生感悟字詞的意象、意蘊(yùn)、意趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種由衷的敬畏和熱愛。
又如“長(zhǎng)”字的教學(xué)，要求學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想句子中“長(zhǎng)”字的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為，當(dāng)代青少年的智能應(yīng)包括7種彼此相互獨(dú)立的能力，其中第一種就是“語(yǔ)言能力：對(duì)文字意義和搭配的敏感性”。這一理論是否合理姑且不論，但從中可以看出語(yǔ)言能力的重要性。而語(yǔ)言能力的獲得，有賴于對(duì)教材范文中的`典范語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、評(píng)點(diǎn)、推敲、賞析甚至質(zhì)疑，對(duì)標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等種種實(shí)例增、刪、調(diào)、改，在對(duì)照中展開對(duì)話，從而識(shí)別文字的“通”與“好”，“好”與“妙”。由言及意，由言悟神，以“語(yǔ)文的方式”練就學(xué)生的“眼力”，這將有助于學(xué)生獲得良好閱讀的技能，自主建構(gòu)語(yǔ)文的能力。
素描淡抹又何妨
“清水出芙蓉，天然去雕飾�！彼孛娉�，干干凈凈，不蔓不枝。一支粉筆一本書，演繹最本真的語(yǔ)文常態(tài)，是為境界。
面對(duì)多種媒體聲色光影的“入侵”而影響學(xué)生“擁抱”文字的現(xiàn)象，目前有這樣一種導(dǎo)向：語(yǔ)文要走一條回歸路，要學(xué)會(huì)勇敢地拒絕外來的“干涉”。一位參加全國(guó)小語(yǔ)閱讀大賽的選手執(zhí)教《月光曲》，為是否播放樂曲而猶豫不決：語(yǔ)文的五彩繽紛已承受了較多的爭(zhēng)議，播與不播，都是問題。
語(yǔ)文課堂唱起了歌謠，是不是喧賓奪主、嘩眾取寵?
課文中出現(xiàn)了民歌、童謠。關(guān)于童謠，那些天真爛漫、貼緊兒童的童謠，在學(xué)生拍手、跺腳、打桌子的節(jié)律，在一遍遍的朗讀甚至叫喊中被喚醒，從而讓學(xué)生體會(huì)到它們的明快、流暢、含蓄和幽默。
但是，民歌不行。如果不能讓這美妙的民歌復(fù)活，如果不能感受這些文字背后民間文學(xué)的精彩，學(xué)生怎么去體會(huì)母親聲音的美妙，感受月光下母親的美麗?1分28秒的無伴奏吟唱，改變了現(xiàn)場(chǎng)的溫度。寧?kù)o的歌聲所帶來的心的潮潤(rùn)，對(duì)課文重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的突破起著舉足輕重的作用。
外來的“營(yíng)養(yǎng)”，從某種程度上講，可以使語(yǔ)文更為健康紅潤(rùn)而誘人。譬如，音樂與文學(xué)，本身就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。合適的音樂非但不會(huì)傷害語(yǔ)言，而且會(huì)讓語(yǔ)言自身的意味保持得更長(zhǎng)久。
量體裁衣——具體情況具體分析，素描淡抹又何妨。
孫友田月光啟蒙讀后感2
今天，我讀了篇課文———《月光啟蒙》。讀完課文，我被課文中“我”的啟蒙老師———母親深深地吸引了。
文中主要寫了在童年的夏夜，“我”和母親坐在院內(nèi)，母親為“我”唱民歌、童謠，講故事。讓“我”那一顆混沌的童心，豁然開朗，讓“我”知道高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話世界。
當(dāng)我讀到母親唱的第一首歌時(shí)，我想到母親是多么辛苦��！第二首歌則寄托人們多么想過上好日子的心情，由此便記住了這句話“那時(shí)，我們的日子清苦，但精神生活是豐富的。”
文中的“她用甜甜的嗓音為我吟唱”，“母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事”；“她又給我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠”這幾句，突出了母親為了“我”什么都愿意，為“我”打開了文學(xué)寶庫(kù)；為“我”送來詩(shī)情。
作者為了報(bào)答母親，寫了這篇文章來歌頌自己的母親。我們可以幫父母做些自己能做的事情，減少父母的負(fù)擔(dān)，讓父母不再為我們擔(dān)心。讓我們用行動(dòng)回報(bào)父母吧！因?yàn)槭撬麄冊(cè)杏宋覀儯蛔屛覀冇脙?yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師吧！因?yàn)槭撬麄兘逃宋覀�；讓我們用�?shí)踐回報(bào)社會(huì)吧！因?yàn)槭撬刮覀兩媪讼聛恚蛔屛覀冇脨劢ㄆ鹨粋�(gè)偉大的祖國(guó)吧！讓世界充滿愛，那么，明天將更加美好！
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