教師如何書寫教案
教師如何書寫教案
（一）一份較好的教案應(yīng)具備哪些條件呢？
1.應(yīng)當具有科學性
教案是教學要求、教學內(nèi)容、教學方法的統(tǒng)一。因此在要求上、內(nèi)容上及方法上都有一個是否科學的問題。
教學要求是否科學，主要表現(xiàn)在程度上。過低，過高都不科學。例如分數(shù)的初步認識，就要具有“初步”的特點，學習分數(shù)的意義及性質(zhì)在要求上應(yīng)有明顯的層次上的差異。前者屬于感性認識階段，一旦要求過高，勢必缺乏其科學性。
教學內(nèi)容是否科學，最重要的表現(xiàn)在概念上，表現(xiàn)在概括出的規(guī)律上。例如數(shù)的整除，首先確定是在自然數(shù)范圍內(nèi)討論的，也就是不研究零，不研究分數(shù)，小數(shù)，也不研究負數(shù)。這種局限性決定著有些問題應(yīng)回避。象“最小的偶數(shù)是（）”，顯然學生只會填“2”，而就此題來說是不正確的。
教學方法是否科學，最重要的表現(xiàn)在是否符合學生的認識規(guī)律，使用的一切手段是否能揭示本質(zhì)等。
2.應(yīng)當具有系統(tǒng)性
任何一份教案都具有一定的獨立性，但又都具有一定的連續(xù)性。把相對獨立與前后的聯(lián)系統(tǒng)一起來，體現(xiàn)孕伏，遷移及交錯，才有助于形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
傳授任何一部分知識，它總有個相應(yīng)的基礎(chǔ)，即所謂的知識的生長點，同時也肯定為以后的學習奠定下一定的基礎(chǔ)。這就要求從整體的、聯(lián)系的觀點指導(dǎo)下，來處理這個局部。這就是備課時應(yīng)堅持的系統(tǒng)性原則。
3.應(yīng)當具有針對性
課堂教學總是面對具體的學生進行的，所以必須具有針對性。教學同樣的內(nèi)容，在不同的班級里起點、坡度、密度、難度都可能不大一樣，就是這個道理。沒有針對性，也就沒有可行性。這就是平常所說的備學生。例如，學生對“等分問題”掌握得怎樣，極大地影響著“求平均數(shù)”的教學。
4.應(yīng)當具有啟發(fā)性
教學不應(yīng)是一切都靠教師“給予”，應(yīng)啟發(fā)學生，可讓學生主動地“獲取”。所以，要創(chuàng)設(shè)必要的情景，要做到溫故知新，舉一反三，要大量遷移等。
（二）教案的寫法
一份教案最主要的內(nèi)容包括：
教學內(nèi)容。
教學目的要求。
教學過程。
教學內(nèi)容比較簡單，只需把它概括出來就是了。
例如 認數(shù)5
用2的乘法口訣求商
垂線和平行線
通分（一）
由于“通分”這個內(nèi)容一節(jié)課講不完，又不易于確定出這一節(jié)的具體課題，就可以采用上面的辦法。
總之，教學內(nèi)容是很具體的，應(yīng)把它明確地概括出來。
對教學目的要求的制定，一要全面，二要具體，三要恰當。
所謂全面，就是不能只有對知識的要求，也應(yīng)當有對能力的要求，不能只有對智育的要求，也應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容有對思想品德的要求。
所謂具體，就是不講大話，不講空話，而是在40分鐘里能實現(xiàn)的。
例如平行四邊形面積的計算這節(jié)課，我們可以這樣制定它的目的要求。
第一，使學生理解并運用計算平行四邊形面積的公式。
第二，啟發(fā)學生運用割補的方法，把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，從而提高其學習的能力。
所謂恰當，是指要求的程度要符合大綱及學生實際。
例如，平行四邊形的面積計算，在第一節(jié)就提出上面兩條，這是基本的要求。到第二節(jié)課，進行練習繼續(xù)深化時，可再提出：運用公式，培養(yǎng)學生逆思考的能力，這就是已知面積和底或高，求高或底的問題了。
當然，基礎(chǔ)較好的班，在第一節(jié)里也可提出較高的要求。
教案的重點部分是教學過程，從復(fù)習檢查、基本訓(xùn)練、到例題的分析與講解，一直到復(fù)習鞏固，布置作業(yè)。
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