小學(xué)課文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)課文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中浸全年等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么?
2、初讀課文整體感知：
自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動(dòng)筆劃一劃，寫一寫。)
讀完交流(預(yù)設(shè)：花香、搖花樂(lè)或者一份情。)
二、分享?yè)u花樂(lè)和花雨美，再解課題
1、點(diǎn)題，定格搖花樂(lè)，指讀語(yǔ)段(第五段)：
指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺(jué)，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：
(出示圖片，配樂(lè))同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競(jìng)相開放，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么?
(對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來(lái)?落在哪里?對(duì)滿頭滿身這下等詞作一個(gè)回文。)
3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：
來(lái)，就帶著這樣的一份感覺(jué)，再有滋有味地再讀讀這幾句話。
(自由讀。)
引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè)，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
(指名學(xué)生讀。)
與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗(yàn)這份樂(lè)，朗讀這份樂(lè)，渲泄這份樂(lè)。
完成板書：枝搖花落樂(lè)心頭
4、扣題，再解課題：
同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨啊?
(迷人的雨 快樂(lè)的雨 香氣四溢的雨)
5、配樂(lè)齊搖花樂(lè)。
三、解讀浸全年的妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂(lè)引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：
⑴ 可是桂花的香氣，太迷人了。
�、� 桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、� 我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!
�、� 全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字浸，著力點(diǎn)：
由浸帶動(dòng)解讀全年：
�、� 對(duì)本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、� 解讀全年：
拋出疑問(wèn)，作示范：的確，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、回讀：
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
板書：桂子花開香十里
四、透過(guò)花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突：
引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。
2、補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料(媒體配樂(lè)播放滿覺(jué)隴圖片)。
3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。你能讀懂母親的心聲嗎?
你看，母親聞著，欣賞著滿覺(jué)隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事?
4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：
⑴ 學(xué)生提到搖花樂(lè)，讓學(xué)生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說(shuō)道：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。(指讀 。)
�、� 學(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：
擔(dān)心、每天都要在前后院子走一回、嘴里念著體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。(這里的桂花能與之相比嗎?)
送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。母親想到了誰(shuí)?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫面，多么溫馨的感覺(jué)。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺(jué)嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨(dú)、憂傷、思念)那是什么?那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊!
5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨?
(回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。)
7、總結(jié)：
桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?(板書：魂?duì)繅?mèng)縈)想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我(完成板書：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨 。)
五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生
1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介，與作者的一段話，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：
同學(xué)們，許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，(課件師配樂(lè)朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來(lái)到杭州，接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國(guó)，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，2004年回到臺(tái)灣。)然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說(shuō)
于是，在她44歲的時(shí)候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游(板書)
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處!
全體起立，齊讀詩(shī)句：
桂花雨
桂子花開香十里，
枝搖花落樂(lè)心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，
恍如重返故里游。
【小學(xué)課文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-06
《桂花雨》課文教學(xué)設(shè)計(jì)06-04
課文桂花雨的教學(xué)反思09-21
小學(xué)四年級(jí)課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
小學(xué)語(yǔ)文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
課文《雨鈴鐺》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-03
人教版小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)06-02