課文《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)
【自讀導(dǎo)言】
1、認(rèn)知和識(shí)記:嗜、硯、逾、碩、俟、衾、燁、叱、咄、皸裂、媵人、容臭、負(fù)篋曳屣等實(shí)詞的形、音、義;理解以字的用法;了解弗之怠的句式特點(diǎn)。
2、理清思路,理解全文。
3、學(xué)習(xí)古人求知若渴,克服艱難困苦勤奮學(xué)習(xí)的精神。
【自讀程序】
一、參讀閱讀提示,誦讀全文
二、借助字典和課文注釋,疏通文意
三、弄清下列實(shí)詞的形、音、義
嗜(shì):喜歡,特殊的愛(ài)好。
逾(yú):越過(guò)、超過(guò)。
俟(sì):等待。
衾(qīn):被子。
燁(yè):光彩 照耀。
叱咄(chìduō):訓(xùn)斥,呵責(zé)。
皸(jūn)裂:皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂。
媵(yìnɡ)人:原指陪送出嫁或陪嫁的人,這里指服役的人。
容臭(xiù):香袋。臭,氣味,這里指香氣。
負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ):背著書(shū)箱,拖著鞋子。篋,箱子,這里指書(shū)箱。曳,拖。屣,鞋子。)
四、分組討論
1、本文的中心是什么?文章是如何闡述的?
(解說(shuō):本文以記敘為主,適當(dāng)渲染描繪,筆法簡(jiǎn)潔,文采飛揚(yáng),氣韻流動(dòng)。尤以首段對(duì)趨行百里,負(fù)篋曳屣于碩師名人求教;俯身傾耳,甘于粗敝為進(jìn)德修身足樂(lè)的記敘、描述;第2段對(duì)被綺繡,沃甘肥,學(xué)有不成怎可怨天?書(shū)滿棟師常伴,業(yè)有不精豈非不專的記敘、描述,以及二者的對(duì)比,從而得出其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過(guò)哉的結(jié)論,這樣的寫(xiě)法更是美妙絕倫,學(xué)習(xí)時(shí)務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品。)
2、補(bǔ)出下列語(yǔ)段中省略的成分。
先達(dá)德隆望尊,門(mén)人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。
明確:先達(dá)、余、余、余、余
(解說(shuō):此題可考查學(xué)生的理解與感悟能力。)
五、課后延伸
熟讀課文,寫(xiě)一篇讀后感。
(解說(shuō):本題設(shè)置意在使學(xué)生學(xué)習(xí)后受到教育,砥礪學(xué)生努力學(xué)習(xí)之志。)
【自讀點(diǎn)撥】
一、宋濂與《送東陽(yáng)馬生序》
宋濂(1310~1381),字景濂,號(hào)潛溪,謚文憲,浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學(xué)家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等,明初主修《元史》,后歷任國(guó)子司業(yè)、侍講學(xué)士,后官至翰林學(xué)士承旨,知制誥。學(xué)識(shí)淵博,工散文,文字簡(jiǎn)練樸素,與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重,為明代開(kāi)國(guó)文臣之首。平生著作很多,有《宋學(xué)士文集》。
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫(xiě)于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。馬生,馬君則,國(guó)子監(jiān)太學(xué)生。序,也稱作敘或稱作引,有如今日的引言、前言,是說(shuō)明書(shū)籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。序一般寫(xiě)在書(shū)籍或文章的前面,也有列在后面
的,如《史記·太史公自序》,列于書(shū)后面的稱為跋或后序。贈(zèng)序,古代送別以詩(shī)文相贈(zèng),寫(xiě)在詩(shī)文前的文字稱為贈(zèng)序。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。本文即屬此類。
二、區(qū)別虛詞以的用法
1、以衾擁覆(介詞,相當(dāng)于用。)
2、生以鄉(xiāng)人子謁余(介詞,表示動(dòng)作、行為所憑借的身份,可譯為用(憑)身份。)
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