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        《白楊》第一課時導學案

        時間:2024-08-28 08:16:29

        《白楊》第一課時導學案

        《白楊》第一課時導學案

        《白楊》第一課時導學案

          【設計理念】

          新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究,注重培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程目標還明確提出閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考基于以上的認識,我在教《白楊》一課時,設計了質疑──解疑──精讀三個主要環(huán)節(jié),就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路,要求教師在教學中要幫助學生多積累,引導學生重感悟、重內化,重視與生活實際的聯系等。

          【教學背景分析】

         。薄W生情況分析:

          《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發(fā)的情況了解甚微,所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻,才能感受到文中作者對白楊的敬意,實際上是對建設者的贊美。

         。、教學方式與教學手段說明:

          根據本課教學目標和學生的情況分析,在進行教學活動時,一定要抓住教學重點,通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式,引導學生理解爸爸的話,從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。

         。、技術準備:

          本教學活動策劃是以文本資源(教材)為主,同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合,充分發(fā)揮其教育功能。

         、 利用多媒體讓學生了解戈壁環(huán)境的惡劣,來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀,說明白楊的適應性和生命力極強。

          ⑵ 充分利用課外資料,使學生了解新疆的過去,知道新疆是個什么樣的地方,從而更好的體會爸爸服從祖國需要,扎根新疆,建設新疆的決心。

         。、前期教學狀況、問題、對策的研究說明:

         、 在講課之前,請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

         、 通過收聽廣播、看報、上網等途徑查閱有關新疆和西部大開發(fā)的資料。

         、 利用多媒體,激發(fā)學生學習興趣,以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。

          【本課教學過程設計】

          這是一篇借物寫人的文章,作者表面上寫白楊,實際上是寫人,是贊美邊疆的建設者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格,最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸,先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹,最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

          【教學目標】

         。、知識與技能:

          ⑴ 了解白楊的特點,體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

          ⑵ 通過感悟人物的言行和心理,體會思想感情。

         。病⑦^程與方法:

         、 教學中采用的方法主要是引疑推導法;情感體驗法。

         、 利用現代化的教學手段輔助教學,在激發(fā)學生學習興趣的同時,學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

         。场⑶楦、態(tài)度、價值觀:

          通過感悟爸爸的言行和心理活動,體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現在那位旅客身上,更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。

          【教學重點】

          了解白楊的三個特點,通過感悟人物的言行和心理,體會作者表達的思想感情。

          【教學難點】

          體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容。

          【教學過程】

          一、導入

          1、在一輛開往新疆的列車上,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,同學們,你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

         。ǔ鍪句浵瘢

         。、提問:

          你有什么感受?(荒涼,沒有生機)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

          指名讀。

         。ㄔO計意圖:讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點,從而進一步認識白楊,最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

          二、品讀課文

         。薄煟焊瓯跒┥系男l(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文,用概括性的詞語寫在書上。

         。ǜ叽笸π、易種植、適應性強。)

          投影出示爸爸說的話,學生看投影讀出白楊樹的特點。

          你都知道哪有白楊樹?讀出適應性強的特點。

          指名讀。

          2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?

         。ㄔO計意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。)

          3、齊讀這段話,師:這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?

         。础煟喊职质窃诮榻B白楊樹,也是在表白自己,這是孩子們所不能理解的,孩子們知道什么?找有關的句子讀讀。(投影出示)

         、 討論:孩子們不知道什么?

         、 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

         。ㄖ挥邪职诌有)

         、 為什么把他們接到新疆去上學?

         、 他們知不知道新疆是個什么地方?

         、 你對新疆了解多少?

          師小結:新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方,為了改變新疆的面貌,有許許多多的建設者扎根新疆,開發(fā)新疆,建設新疆。

         。、爸爸在表白什么呢?

         。ㄗ约阂蚕癜讞钜粯,扎根新疆,建設新疆,想讓孩子做建設新疆的小白楊,自己做大白楊 。)

          師小結:作者在贊美白楊,更在贊美像白楊一樣的建設者。

          6、師:是的,在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

          (投影)

         。ㄔO計意圖:抓住課文中的三個只知道,讓學生小組交流,想一想孩子們不知道什么,從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動,經過一連串的引疑讀、思活動,學生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

          7、配樂齊讀最后兩個自然段。

          (投影配樂)

          師:望著窗外,閃過去的白楊,爸爸又陷入沉思,課文中兩次寫爸爸陷入沉思,聯系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

         。ㄒ淮危合胱约,想過去;二次:想過去,想未來。)

          師:突然他們的嘴角浮出一絲微笑,為什么?這又說明什么?

         。ㄎ磥硇陆ㄔO者正在成長,后繼有人。)

          8、學習這篇課文的最大的感受是什么?

         。▽W習白楊樹,學習建設者。)

          師小結:白楊樹的品格也正是建設者的品格。

         。ㄔO計意圖:引導學生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。)

         。、結合板書小結:

          這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,也寫了爸爸的深情。語言樸實無華,感情真摯深沉。作者實則寫物,意在喻人,贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,越長越高,越來越美。

         。ㄔO計意圖:學生隨著老師的手勢,借助板書,同老師一齊吟誦。此時,師生入情入境,思想感情與作者產生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學氣氛推向高潮,師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了,但情猶未盡,意猶未已,使學生的理解和感情進一步得到了升華。)

          三、布置作業(yè)

          收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。

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