《我們享有廣泛的權(quán)利》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《我們享有廣泛的權(quán)利》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
本框題的講授是在我校舉行的第四屆校本研修課堂教學(xué)比賽的大環(huán)境下所進(jìn)行的一次同課異構(gòu)。有比較就有鑒別。同課異構(gòu)引導(dǎo)我們從課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略等方面，進(jìn)行了比較中反思，在反思中提高。通過(guò)觀課，教研員的評(píng)課我對(duì)自己這節(jié)課也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，總體上說(shuō)本節(jié)課有亮點(diǎn)有不足，具體情況如下：
一、本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1.本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別從“知法篇、懂法篇、守法篇、護(hù)法篇”四個(gè)環(huán)節(jié)把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把看似相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)賦予它們統(tǒng)一的線索，給學(xué)生相對(duì)完整的知識(shí)鏈條，對(duì)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知，知識(shí)的理解有很好的輔助作用。在課程結(jié)尾請(qǐng)學(xué)生談及“我的收獲”時(shí)，學(xué)生可以將知識(shí)因果關(guān)系清晰的表達(dá)出來(lái)，用完整的表達(dá)方式反饋了聽(tīng)課效果，效果較好。
2.課前以導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行的“自主學(xué)習(xí)”反饋效果良好，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也真正落實(shí)了新課改的理念，即“學(xué)生已經(jīng)懂了的不講，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以自己學(xué)懂的不講，給學(xué)生講了也不懂的不講�！贝蟠筇岣叩搅苏n堂效率。
3.教材在闡述公民如何正確行使權(quán)利時(shí)，采用的是一例一理的形式，如何打破這種形式所帶來(lái)的學(xué)生思維上的斷點(diǎn)？是否能做到一例貫穿四點(diǎn)，讓學(xué)生能從整體上把握行使權(quán)利的四個(gè)要求。如果一例貫穿，案例編制如何做到自然而嚴(yán)密又能充分說(shuō)明問(wèn)題，高效達(dá)到教學(xué)目的。就以上問(wèn)題我在備課時(shí)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的思考。最后決定使用一列貫穿四點(diǎn)的教學(xué)思路，整節(jié)課只引入一個(gè)情境，通過(guò)情境的演變，就把整節(jié)課中零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)融入情境中，使課堂仿佛進(jìn)入一個(gè)故事或戲劇的開(kāi)演之中，原本枯燥抽象的知識(shí)變得鮮活、形象起來(lái)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得知識(shí)和技能。
4.一例貫穿四點(diǎn)的教學(xué)中學(xué)生興趣大增，但這并不一定就能實(shí)現(xiàn)高效課堂，為了達(dá)到最終目的，我認(rèn)為在每一個(gè)小事件之后扣題的設(shè)問(wèn)也是至關(guān)重要。因此如何在設(shè)問(wèn)中凸顯本節(jié)課的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，使問(wèn)題簡(jiǎn)潔而有效，確實(shí)動(dòng)了腦筋，也受到了較好的效果。
二、本節(jié)課的不足：
1.為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“有的放矢”我設(shè)置了展示學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，但由于自己的疏忽，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言過(guò)于隨意，于是就出現(xiàn)三維目標(biāo)含糊的問(wèn)題；
2.在懂法環(huán)節(jié)為了講清公民權(quán)利的“廣泛性”，我才用了大量的漫畫(huà)讓學(xué)生辨別權(quán)利，這樣做并不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，超越了學(xué)生的現(xiàn)有整理，應(yīng)該調(diào)整；
3.材料稍顯肥大，應(yīng)給材料瘦身，讓學(xué)生減少不必要的閱讀量，也是高效課堂的要求；
4.在課堂時(shí)間上分配上再調(diào)整，壓縮“公民權(quán)利廣泛性、真實(shí)性”內(nèi)容的講解，把更多的時(shí)間留給“怎樣正確行使權(quán)利”這部分，把問(wèn)題講透、講實(shí)。也只有這樣真正實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)凸顯，難點(diǎn)突破。
當(dāng)然這節(jié)課的結(jié)束意味著教研的開(kāi)始，在授課中還有很多問(wèn)題值得思考探究。比如說(shuō)：公民權(quán)利的平等性問(wèn)題，權(quán)利廣泛性問(wèn)題的講授有沒(méi)有更好的突破方式等等，都是我接下來(lái)要思考的。
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