土地改革的教案

時(shí)間：2024-05-15 23:37:35

土地改革的教案范文

土地改革的教案范文

土地改革的教案范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)與分析

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)了解和掌握土地改革的必要性;《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布;土地改革的開(kāi)展及基本完成;土地改革的意義等基本史實(shí)。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。

　　【分析】通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生了解土地改革的歷史，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握、使用對(duì)比及歸納的方法學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分利用土地改革必要性的分析和土地改革意義的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)

　　(1)利用多媒體演示圖片、數(shù)據(jù)，放映有關(guān)土地改革的影視，訓(xùn)練學(xué)生使用對(duì)比、分析、歸納等學(xué)習(xí)歷史的方法。

　　(2)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，掌握合作式學(xué)習(xí)的方法。

　　【分析】落實(shí)過(guò)程方法目標(biāo)，通過(guò)對(duì)比、分析了解土地改革的歷史，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，動(dòng)手制作圖表，得出結(jié)論;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)土地改革的勝利，進(jìn)一步鞏固了人民民主專(zhuān)政的政權(quán)，為國(guó)家的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

　　2.了解土地改革的完成徹底摧毀了我國(guó)存在兩千多年的封建土地制度，農(nóng)民真正成為土地的主人。

　　【分析】通過(guò)落實(shí)該教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解土地改革實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民“耕者有其田”的理想，大大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。在教學(xué)中，教師可適時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。

　　二、教學(xué)策略

　　1.本課內(nèi)容決定了本節(jié)教學(xué)應(yīng)采用合作、探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分討論和交流，找出土地改革的必要性;通過(guò)師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土地改革的意義進(jìn)行評(píng)價(jià)，其模式為：提出問(wèn)題—課堂討論—交流反饋—小結(jié)。

　　2.讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生繪制圖表，把握本課土地改革的必要性，《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布，土地改革的基本完成及其歷史意義等基本史實(shí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本課教學(xué)主要圍繞土地改革來(lái)展開(kāi)。通過(guò)師生共同探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生得出土地改革的必要性。通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論交流、自主歸納總結(jié)土地改革的歷史意義。為了提高學(xué)生的分析能力，可以采取學(xué)生繪制圖表的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建土地改革的知識(shí)體系，培養(yǎng)探究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。本課教學(xué)程序框架：

　　【說(shuō)明】1.框架中的拓展是新中國(guó)成立后，“土地改革”這一主題由課內(nèi)向課外拓展，通過(guò)廣泛收集、整理、分析和處理資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　2.框架中的對(duì)比知識(shí)鏈接是通過(guò)對(duì)不同時(shí)期人與土地關(guān)系的對(duì)比研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)引入

　　方法1

　　激情引入法

　　師：同學(xué)們還記得《憫農(nóng)》這首詩(shī)嗎?

　　生：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農(nóng)民猶餓死。”

　　師：這首詩(shī)描述了什么?

　　生1：這首詩(shī)描述了舊社會(huì)，封建地主殘酷剝削農(nóng)民的悲慘景象。

　　生2：反映了舊中國(guó)廣大農(nóng)民們終年辛勤勞動(dòng)，受盡剝削，生活無(wú)保障。

　　師：地主階級(jí)剝削農(nóng)民的根源是封建土地所有制。引入新課。

　　方法2

　　圖片引入法

　　利用多媒體演示導(dǎo)入框圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出探究問(wèn)題。

　　師：這是土地改革時(shí)的圖片，圖片上的農(nóng)民正在干什么?

　　生1：正在拔除地主立的地界碑。

　　生2：土地分給了農(nóng)民，農(nóng)民在清整土地。

　　師：農(nóng)民不僅分到了土地，而且還分了地主家的耕牛、農(nóng)具和房屋等，那么你想知道農(nóng)民分地主土地的情況嗎?引入新課。

　　方法3

　　激趣引入法

　　利用多媒體播放電影《暴風(fēng)驟雨》片斷，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師提出探討問(wèn)題：影片中的農(nóng)民在干什么?學(xué)生回答：在分地主的土地，還分地主家的耕牛、農(nóng)具和房屋等。教師：你想知道農(nóng)民分地主土地的詳細(xì)情況嗎?引入新課。

　　五、重點(diǎn)解決和難點(diǎn)突破

　　本課的重點(diǎn)是《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布。

　　本課的難點(diǎn)是土地改革的歷史意義。

　　利用多媒體演示圖片、資料，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生制作圖表。通過(guò)合作與交流，找出土地改革的必要性和《土地改革法》的內(nèi)容;采用師生互動(dòng)，小組合作探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、探究問(wèn)題，認(rèn)識(shí)土地改革的歷史意義。

　　活動(dòng)內(nèi)容1

　　教師首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示課文中的圖片，提出探究問(wèn)題。

　　師：為什么要進(jìn)行土地改革?(或說(shuō)一說(shuō)土地改革的必要性)

　　生：解放前，半殖民地半封建的舊中國(guó)，仍然維持封建土地制度，占農(nóng)村人口不到10%的地主、富農(nóng)，占有70%～80%的土地。

　　生：解放前，舊中國(guó)占農(nóng)村人口90%的貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)，卻只占有20%～30%的土地。

　　生：地主、富農(nóng)憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫農(nóng)民。

　　生：貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)終年辛勤勞動(dòng)，受盡剝削，生活不得溫飽。

　　師：對(duì)，你們說(shuō)得很好!還有其他的原因嗎?

　　(生搖頭，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究)

　　生：舊中國(guó)的這種封建土地制度嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

　　生：新中國(guó)成立后，占全國(guó)三億多人口的新解放區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改革。

　　生：新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地。

　　師：好!棒極了!由于上述原因，因此要進(jìn)行土地改革。這就需要頒布一些法令、條款。在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國(guó)土地改革法》。誰(shuí)能表述它的內(nèi)容呢?

　　學(xué)生你一言我一語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。最后，教師放映一段有關(guān)土地改革的紀(jì)錄片，讓學(xué)生深刻感受土地改革使農(nóng)民翻身，獲得解放的心情，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去觀察、分析問(wèn)題。

　　【評(píng)析】

　　此案例是讓學(xué)生自己感知認(rèn)識(shí)，完善認(rèn)識(shí)，深刻感受土地改革農(nóng)民真正翻了身，作了土地的主人，獲得了解放。課堂成了學(xué)生探索與交流、自由展現(xiàn)自己的才能、實(shí)現(xiàn)心靈放飛的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)內(nèi)容2

　　教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，分析解放前舊中國(guó)的土地占有情況，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)表格或繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的表格或繪制的餅狀圖，進(jìn)行比較分析，從而得出結(jié)論：這種封建土地制度嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。新中國(guó)成立后，新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地。因此，在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國(guó)土地改革法》，然后提出探究問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　1.《中華人民共和國(guó)土地改革法》的主要內(nèi)容是什么?

　　2.土地改革為什么要把地主家的土地分給農(nóng)民?

　　3.土地改革后，為什么說(shuō)農(nóng)民真正獲得了解放?

　　附：學(xué)生制作的表格和餅狀圖

　　解放前舊中國(guó)的土地占有情況

　　階級(jí)

　　項(xiàng)目地主、富農(nóng)貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)

　　占農(nóng)村人口不足10%90%

　　占有土地70%～80%～30%

　　社會(huì)地位剝削階級(jí)

　　殘酷剝削和壓迫農(nóng)民被剝削階級(jí)終年辛勤勞動(dòng)，

　　受盡剝削生活不得溫飽

　　解放前，舊中國(guó)人口比例情況解放前，舊中國(guó)土地的占有情況

　　【評(píng)析】

　　本案例通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦制作表格，繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，感受到土地占有不均衡的強(qiáng)烈反差，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到土地改革的必要性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，真正成了課堂的主人。

　　活動(dòng)內(nèi)容3

　　通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地改革的必要性，認(rèn)識(shí)到土地改革后，農(nóng)民分到了土地，真正成為土地的主人，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)此有更深的理解，教師利用多媒體演示課文中的四幅圖片和毛澤東著作原文——“很短時(shí)間內(nèi)，將有幾萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民從中國(guó)中部、南部和北部各省起來(lái)，其勢(shì)如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常，無(wú)論什么大的力量都將壓抑不住。”它說(shuō)明了什么?進(jìn)行小組討論。四人一小組討論出結(jié)果后，各組代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。

　　組l：第一幅圖片是農(nóng)民正在拔除地界碑，把地主的土地分給農(nóng)民的情形。

　　師：(進(jìn)一步問(wèn)組1的同學(xué))這幅圖是當(dāng)時(shí)在山東省沂南縣依汶?yún)^(qū)實(shí)際拍照的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，提出山東屬于哪個(gè)地區(qū)?

　　生：山東省屬于華東地區(qū)。華東地區(qū)包括蘇、皖、魯、浙、閩、滬五省一市，有7000多萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口。

　　師：這地區(qū)什么時(shí)間完成的土地改革?

　　生：從1950年2月到1952年5月，不到兩年的時(shí)間完成了土地改革。

　　組2：第二幅圖是土改工作隊(duì)隊(duì)員向農(nóng)民宣傳“土地改革法”。

　　師：這幅圖是當(dāng)時(shí)在江西瑞金區(qū)實(shí)際拍照下來(lái)的，同學(xué)們誰(shuí)知道江西屬于哪個(gè)地區(qū)?

　　生：江西屬于中南地區(qū)。中南地區(qū)包括鄂、豫、湘、贛、粵、桂五省一自治區(qū)。

　　組3：第三幅圖是農(nóng)民丈量分配土地，這在新解放區(qū)都要進(jìn)行的。第四幅圖是四川金堂縣貧農(nóng)分到了土地。

　　師：誰(shuí)知道四川屬于哪個(gè)地區(qū)?

　　生：四川屬于西南地區(qū)。西南地區(qū)包括川、滇、貴、西藏三省一自治區(qū)，農(nóng)業(yè)人口約8500多萬(wàn)。

　　組4：毛澤東著作原文說(shuō)明了土地改革這場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”即將來(lái)臨，無(wú)論什么大的力量都將壓抑不住。

　　師：好!你們說(shuō)得太精彩了，我很激動(dòng)。土地改革農(nóng)民分到了土地，同時(shí)還分得了大量的農(nóng)具、牲畜、房屋等，到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國(guó)大陸基本上完成了土地改革，封建剝削的土地制度被徹底廢除，農(nóng)民成了土地的主人，真正獲得了解放。

　　【評(píng)析】

　　利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，小組合作探究問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程。課上教師有意識(shí)地把歷史知識(shí)與地理聯(lián)系起來(lái)，打破了學(xué)科界限，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的開(kāi)放性，給學(xué)生留下創(chuàng)作的足夠的空間。

　　六、教學(xué)拓展

　　拓展專(zhuān)題

　　一、閱讀下面材料，結(jié)合課外知識(shí)開(kāi)展拓展研究

　　《中華人民共和國(guó)土地改革法》規(guī)定：“廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國(guó)開(kāi)辟道路�！币�(guī)定沒(méi)收地主的土地，收歸國(guó)有，統(tǒng)一地、公平合理地分配給無(wú)地少地及缺乏其他生產(chǎn)資料的貧苦農(nóng)民所有;也分給地主同樣的一份，使地主分子在勞動(dòng)中改造成為自食其力的新人。

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　1.研究課題：從農(nóng)民分到土地，談土地改革對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)歷史人物毛澤東。

　　2.活動(dòng)安排：第一，由個(gè)人或小組收集資料，結(jié)合課文內(nèi)容，概括出主要觀點(diǎn)。第二，教師組織學(xué)生課上交流和評(píng)點(diǎn)，加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。

　　3.研究過(guò)程：

　　師：1950年，中央人民政府毛澤東主席公布《中華人民共和國(guó)土地改革法》，全國(guó)分批進(jìn)行土地改革，廣大農(nóng)民分到了土地，真正成為土地的主人。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)各自掌握的資料，談一談你對(duì)農(nóng)民分地的看法，同時(shí)評(píng)價(jià)土地改革的歷史貢獻(xiàn)和毛澤東的功與過(guò)。

　　生：通過(guò)土地改革，農(nóng)民得到了土地，成為土地的主人。翻身不忘共產(chǎn)黨，幸福不忘毛主席。他們衷心地贊美：毛主席的恩情比海深。毛澤東功高蓋世，他的歷史功績(jī)永載史冊(cè)。

　　生：我不同意，毛澤東發(fā)動(dòng)了“文化大革命”，造成國(guó)家的動(dòng)亂，給國(guó)家和人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難。

　　師：都說(shuō)得很好!要大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生：解放前，農(nóng)民人多地少，農(nóng)民終年辛勤勞動(dòng)，卻得不到溫飽。

　　生：解放后，通過(guò)土地改革，徹底摧毀了我國(guó)存在的兩千多年的封建土地制度。

　　生：土地改革后，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。糧食產(chǎn)量不斷增加，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

　　生：毛澤東雖然在晚年犯了一些錯(cuò)誤，但他的歷史功績(jī)是主要的，不能因?yàn)樗腻e(cuò)誤完全否定他。

　　師：大家說(shuō)得都很好，匯總到一起就更加全面了。我們要全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史事件和人物。

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