動(dòng)能和動(dòng)能定理教案（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的動(dòng)能和動(dòng)能定理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 1
一、教材分析：
動(dòng)能定理是本重點(diǎn)，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)。動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導(dǎo)這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所做的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴(kuò)大幾個(gè)力做功和變力做功及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況。這個(gè)梯度是很大的，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，教師可以設(shè)置一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與那些力做功相對(duì)應(yīng)。
二、三維目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能：
1、知道動(dòng)能的符號(hào)和表達(dá)式和符號(hào)，理解動(dòng)能的概念，利用動(dòng)能定義式進(jìn)行計(jì)算。
2、理解動(dòng)能定理表述的物理意義，并能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算
3、深化性理解動(dòng)能定理的物理含義，區(qū)別共點(diǎn)力作用與多物理過(guò)程下動(dòng)能定理的表述
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、掌握利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)動(dòng)能定理
2、理解恒力作用下牛頓運(yùn)動(dòng)定律與動(dòng)能定理處理問(wèn)題的異同點(diǎn)，體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、感受物理學(xué)中定性分析與定量表述的關(guān)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言推理的簡(jiǎn)潔美。
2、體會(huì)從特殊到一般的研究方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：探究功與速度變化的關(guān)系，會(huì)推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式，理解動(dòng)能定理的含義與適用范圍，會(huì)利用動(dòng)能定理解決有關(guān)問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題、導(dǎo)入新
通過(guò)上節(jié)探究功與速度變化的關(guān)系：功與速度變化的平方成正比。
問(wèn)：動(dòng)能具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？
�。ǘ﹦�(dòng)能表達(dá)式的推導(dǎo)
1、動(dòng)能與什么因素有關(guān)？
動(dòng)能是物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，所以動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大、速度越大，物體的動(dòng)能越大
2、例;有一質(zhì)量為的物體以初速度V1在光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)，受到的拉力為F，經(jīng)過(guò)位移為X后速度變?yōu)閂2.。根據(jù)以上，可以列出的表達(dá)式：
3、動(dòng)能
1．定義：_由于物體運(yùn)動(dòng)而具有的.能量______________________；
2．公式表述：_______________________；
3．理解
�、艩顟B(tài)物理量→能量狀態(tài)； →機(jī)械運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
�、茦�(biāo)量性：大小，無(wú)負(fù)值；
�。ㄈ﹦�(dòng)能定理
1、表達(dá)式：
2、內(nèi)容：合外力對(duì)物體所做的功，等于物體動(dòng)能的該變量。
3、理解：
1）若合外力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，合外力對(duì)物體做正功，W?0 ，則物體動(dòng)能增加。
2）若合外力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反時(shí)，合外力對(duì)物體做負(fù)功，W?0 ，則物體動(dòng)能減小。
四、例題解析:
例1 質(zhì)量為8g 子彈以400m/s 的速度水平射入厚為5cm的木板，射出后的速度為100 m/s，求子彈克服阻力所做的功以及子彈受到的平均阻力。
解：子彈射入木板的過(guò)程中，在豎直方向受到的重力和支持力的作用互相抵消，在水平方向受到阻力為Ff ，如圖所示。根據(jù)動(dòng)能定理得
五、方法歸納：
動(dòng)能定理的應(yīng)用步驟：
（1）明確研究對(duì)象及所研究的物理過(guò)程。
（2）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數(shù)和。
�。�3）確定始、末態(tài)的動(dòng)能。（未知量用符號(hào)表示），根據(jù)動(dòng)能定理列出方程
�。�4）求解方程、分析結(jié)果。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.理解動(dòng)能的概念。
2.熟練計(jì)算物體的動(dòng)能。
3.會(huì)用動(dòng)能定理解決力學(xué)問(wèn)題，掌握用動(dòng)能定理解題的一般步驟。
二、過(guò)程與方法
1.運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式，體會(huì)科學(xué)探究的方法。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問(wèn)題的方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)演繹推理的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2.通過(guò)對(duì)動(dòng)能和動(dòng)能定動(dòng)能和動(dòng)能定理理的演繹推理，使學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重點(diǎn)
理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
1.探究功與物體速度變化的關(guān)系，知道動(dòng)能定理的適用范圍。
2.會(huì)推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
傳說(shuō)早在古希臘時(shí)期（公元前200多年）阿基米德曾經(jīng)利用杠桿原理設(shè)計(jì)了投石機(jī)，它能將石塊不斷拋向空中，利用石塊墜落時(shí)的動(dòng)能，打得敵軍頭破血流。
同學(xué)們思考一下，為了提高這種裝置的殺傷力，應(yīng)該從哪方面考慮來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)？學(xué)習(xí)了本節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理，就能夠理解這種裝置的應(yīng)用原理。
二、新課教學(xué)
�。�一）動(dòng)能的表達(dá)式
教師活動(dòng)：大屏幕投影問(wèn)題，可設(shè)計(jì)如下理想化的過(guò)程模型：
設(shè)某物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。
提出問(wèn)題：
1.力F對(duì)物體所做的功是多大？
2.物體的加速度是多大？
3.物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4.結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子？
推導(dǎo)：這個(gè)過(guò)程中，力F所做的功為W=Fl
根據(jù)牛頓第二定律F=ma
而=2al，即l=
把F、l的表達(dá)式代入W=Fl，可得F做的功W=
也就是W=
根據(jù)推導(dǎo)過(guò)程教師重點(diǎn)提示：
1.動(dòng)能的表達(dá)式：EK=mv2。
2.動(dòng)能對(duì)應(yīng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是狀態(tài)量。
3.動(dòng)能的標(biāo)矢性：標(biāo)量。
4.動(dòng)能的單位：焦（J）。
練習(xí)：關(guān)于對(duì)動(dòng)能的理解，下列說(shuō)法正確的是（ ABC）。
A.動(dòng)能是機(jī)械能的一種表現(xiàn)形式，凡是運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能
B.動(dòng)能總為正值
C.一定質(zhì)量的物體，動(dòng)能變化時(shí)，速度一定變化；但速度變化時(shí)，動(dòng)能不一定變化
D.動(dòng)能不變的物體，一定處于平衡狀態(tài)
（二）動(dòng)能定理
教師：有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的W＝，就可以寫(xiě)成W＝Ek2—Ek1=，其中Ek2表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能，Ek1表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能。上式表明什么問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們用文字?jǐn)⑹鲆幌隆?/p>
學(xué)生：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。
教師：這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。
1. 動(dòng)能定理的內(nèi)容：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。
2. 動(dòng)能定理的'表達(dá)式：W=。
教師：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？
學(xué)生：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示的意義是合力做的功。
教師：那么，動(dòng)能定理更為一般的敘述方法是什么呢？
學(xué)生：合力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。
3. 對(duì)動(dòng)能定理的理解：
�、俟街械腤指合外力做的功，也就是總功。
�、趧�(dòng)能變化量為標(biāo)量，即末狀態(tài)的動(dòng)能減去初狀態(tài)的動(dòng)能。
�、劭偣Φ挠�(jì)算方法，既可以先求合力，再求合力的功；也可以先求出各個(gè)力的功，再求功的代數(shù)和。
教師：投影展示例題，學(xué)生分析問(wèn)題，討論探究解決問(wèn)題的方法。
一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為5.0×l03kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到l=5.3×102m時(shí)，速度達(dá)到起飛速度v=60m／s。在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重力的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力。
教師：從現(xiàn)在開(kāi)始我們要逐步掌握用能量的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題而言，我們已知的條件是什么？
學(xué)生：已知初末速度，初速度為零，而末速度為v=60m／s，還知道物體的位移為5.3×102m以及受到的阻力是重力的0.02倍。
教師：我們要分析這類問(wèn)題，應(yīng)該從什么地方入手呢？
生：還是應(yīng)該從受力分析入手。這個(gè)飛機(jī)受力比較簡(jiǎn)單，豎直方向的重力和地面對(duì)它的支持力合力為零，水平方向上受到飛機(jī)牽引力和阻力。
教師：分析受力的目的在我們以前解決問(wèn)題時(shí)往往是為了求物體的加速度，而現(xiàn)在進(jìn)行受力分析的目的是什么呢？
學(xué)生：目的是為了求合力做的功，根據(jù)物體合力做的功，我們就可以求解物體受到的牽引力。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把具體的解答過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
投影展示學(xué)生的解答過(guò)程，幫助能力較差的學(xué)生完成解題過(guò)程。
解題過(guò)程參考
解：飛機(jī)的初動(dòng)能Ek1=0，末動(dòng)能Ek2=
合力F做的功W=Fl
根據(jù)動(dòng)能定理，有Fl=
合力F為牽引力F牽和阻力F阻之差，而阻力和重力的關(guān)系為F阻=kmg（其中k=0.02）所以：
F=F牽–kmg
代入上式后解出
F牽=
把數(shù)值代入后得到
F牽=1.8×104N
飛機(jī)受到的牽引力是1.8×104N。
教師：用動(dòng)能定理和我們以前解決這類問(wèn)題的方法相比較，動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)在哪里？
學(xué)生1：動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便。
學(xué)生2：動(dòng)能定理能夠解決變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決這樣一類問(wèn)題非常困難。
教師：下面大家總結(jié)一下用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的一般步驟。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生的解決問(wèn)題的步驟，指出不足，完善問(wèn)題。）
用動(dòng)能定理解題的一般步驟：
1．明確研究對(duì)象、研究過(guò)程，找出初末狀態(tài)的速度情況。
2．要對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析，明確各個(gè)力的做功大小及正負(fù)情況。
3．明確初末狀態(tài)的動(dòng)能。
4．由動(dòng)能定理列方程求解，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。
教師：請(qǐng)同學(xué)們參考用動(dòng)能定理解題的一般步驟分析計(jì)算教材P73—74例題2。
提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)，展示規(guī)范的解答過(guò)程。
練習(xí)：
1．關(guān)于運(yùn)動(dòng)物體所受的合力、合力的功、運(yùn)動(dòng)物體動(dòng)能的變化，下列說(shuō)法正確的是（）。
A.運(yùn)動(dòng)物體所受的合力不為零，合力必做功，則物體的動(dòng)能一定要變化
B.運(yùn)動(dòng)物體所受的合力為零，物體的動(dòng)能一定不變
C.運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能保持不變，則該物體所受合力一定為零
D.運(yùn)動(dòng)物體所受合力不為零，則該物體一定做變速運(yùn)動(dòng)
答案：BD
2．質(zhì)量不同而具有相同動(dòng)能的兩個(gè)物體，在動(dòng)摩擦因數(shù)相同的水平面上滑行到停止，則（）。
A.質(zhì)量大的滑行的距離大
B.質(zhì)量大的滑行的時(shí)間短
C.它們滑行的時(shí)間一樣大
D.它們克服阻力做的功一樣大
答案：BD
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了：
1.物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，動(dòng)能可用Ek來(lái)表示，物體的動(dòng)能等于物體的質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半。
2.動(dòng)能是標(biāo)量，也是狀態(tài)量。
3.動(dòng)能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出來(lái)的。
4.動(dòng)能定理中所說(shuō)的外力，既可以是重力、彈力、摩擦力，也可以是任何其他的力，動(dòng)能定理中的W是指所有作用在物體上的外力的合力的功。
5.動(dòng)能定理的表達(dá)式是在物體受恒力作用且做直線運(yùn)動(dòng)的情況下得出的，但對(duì)于外力是變力，物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況同樣適用。
課堂練習(xí)
1.在下列幾種情況中，甲乙兩物體的動(dòng)能相等的是（ ）。
A.甲的速度是乙的2倍，甲的質(zhì)量是乙的
B.甲的質(zhì)量是乙的2倍，甲的速度是乙的
C.甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲的速度是乙的
D.質(zhì)量相同，速度大小也相同，但甲向東運(yùn)動(dòng)，乙向西運(yùn)動(dòng)
答案：CD
2.一個(gè)小球從高處自由落下，則球在下落過(guò)程中的動(dòng)能（ ）。
A.與它下落的距離成正比
B.與它下落距離的平方成正比
C.與它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間成正比
D.與它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間平方成正比
答案：AD
3.一顆質(zhì)量為10g的子彈，射入土墻后停留在0.5m深處，若子彈在土墻中受到的平均阻力是6400N。子彈射入土墻前的動(dòng)能是______J，它的速度是______m／s。
答案：3200800
4.甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為，它們分別在相同力的作用下沿光滑水平面從靜止開(kāi)始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)兩個(gè)物體通過(guò)的路程相等時(shí)，則甲、乙兩物體動(dòng)能之比為_(kāi)_____。
答案：1：1
5.一顆質(zhì)量m=10g的子彈，以速度v=600m／s從槍口飛出，子彈飛出槍口時(shí)的動(dòng)能為多大？若測(cè)得槍膛長(zhǎng)s=0.6m，則火藥引爆后產(chǎn)生的高溫高壓氣體在槍膛內(nèi)對(duì)子彈的平均推力多大？
答案：子彈的動(dòng)能為：=1800J
平均推力做的功：，所以，F(xiàn)=3000N
五、布置作業(yè)
教材P74問(wèn)題與練習(xí)第3、4、5題。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 3
尊敬的各位專家，下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析。
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1）理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。
2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程。
3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟
難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ胄抡n）
通過(guò)上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
1、動(dòng)能表達(dá)式
【提問(wèn)】我們?cè)趯W(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從哪里開(kāi)始入手進(jìn)行分析的？這對(duì)我們討論動(dòng)能有何啟示？
總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從重力做功開(kāi)始入手分析的。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。
�。ㄍㄟ^(guò)知識(shí)的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）
設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對(duì)物體做功的表達(dá)式。
【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說(shuō)？
總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx
2、動(dòng)能是標(biāo)量，國(guó)際單位制中，動(dòng)能的單位是J（焦耳）
3、動(dòng)能定理
1）表達(dá)式
有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的xx，就可以寫(xiě)成xxx
其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。
2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所作的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。
【提問(wèn)】
1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。
2）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線運(yùn)動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運(yùn)動(dòng)的情況，該怎樣理解？
4、能力訓(xùn)練
例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
1）動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.
2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.
3）要注意：當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小。
6、總結(jié)歸納
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì)。
【作業(yè)】書(shū)面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3、4、5題。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 4
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能;一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理。從知識(shí)與技能上要掌握動(dòng)能表達(dá)式及其相關(guān)決定因素，動(dòng)能定理的物理意義和實(shí)際的應(yīng)用。
過(guò)程與方法上，利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和恒力功知識(shí)推導(dǎo)動(dòng)能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)中形成的結(jié)論;
通過(guò)例題1的分析，理解恒力作用下利用動(dòng)能定理解決問(wèn)題優(yōu)越于牛頓運(yùn)動(dòng)定律，在課程資源的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學(xué)生在課堂上切實(shí)進(jìn)行兩種方法的相關(guān)計(jì)算，在例題1后，要補(bǔ)充合力功和曲線運(yùn)動(dòng)中變力功的相關(guān)計(jì)算;
通過(guò)例題2的探究，理解正負(fù)功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)功。
在態(tài)度情感與價(jià)值觀上，在嘗試解決程序性問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)物理學(xué)科既是基于實(shí)驗(yàn)探究的一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，同時(shí)也是嚴(yán)密數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認(rèn)識(shí)自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。
1.教學(xué)地位
通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)功和動(dòng)能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)第六節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節(jié)課設(shè)計(jì)成一堂理論探究課有著積極的意義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“動(dòng)能定理”的學(xué)習(xí)，深化理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠(yuǎn)的意義。為此設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
2.教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
1.理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;
2.理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;
3.深化性理解的物理含義，區(qū)別共點(diǎn)力作用與多方物理過(guò)程下的表述形式;
(二)、過(guò)程與方法
1.掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo);
2.體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性;
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過(guò)程量”這一物理思想;感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)物理過(guò)程描述的簡(jiǎn)潔美;
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的理解，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導(dǎo)
二、教法、學(xué)法和教具的選擇
依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要通過(guò)問(wèn)題探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基于問(wèn)題探究的過(guò)程性體驗(yàn)，為此，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”設(shè)計(jì)程序化的問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出三個(gè)環(huán)節(jié)：“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下學(xué)生對(duì)教材的理解與相關(guān)內(nèi)容的把握”、“問(wèn)題解決中對(duì)物理規(guī)律的深化理解”、“引申性提高中對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及對(duì)物理場(chǎng)景的提煉與物理規(guī)律的深化性應(yīng)用”。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)成為本節(jié)課重要的教學(xué)方式，同時(shí)采取有軌嘗試和探究釋疑教學(xué)法;
學(xué)生的學(xué)法采�。喝蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)式和自主合作探究式;
選取多媒體演示動(dòng)態(tài)物理過(guò)程、展示嘗試練習(xí)題和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題”
本節(jié)課為一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
為此設(shè)計(jì)成9個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課;任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感知教材;反饋練習(xí)，有軌嘗試;合作探究，指導(dǎo)監(jiān)控;釋疑解惑;典型引路;反饋練習(xí)，自我評(píng)價(jià);內(nèi)化反思，自我小節(jié);教師總結(jié)，布置作業(yè)。
基于舊知的復(fù)習(xí)，提出以下問(wèn)題：
【提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課】通過(guò)橡皮筋對(duì)小車做功，探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，得出了，但具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)是什么?本節(jié)課我們將一起探討這一問(wèn)題。板書(shū)1
【任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感知教材】給出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，并帶著這些問(wèn)題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，進(jìn)行兵教兵，實(shí)現(xiàn)基本問(wèn)題學(xué)生自學(xué)掌握。
在這一過(guò)程中教師一定要不斷地巡回指導(dǎo)個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論與合作性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的身份認(rèn)真積極地參與討論。教師要收集一些問(wèn)題，為釋疑解惑收集素材，進(jìn)行有效地點(diǎn)撥服務(wù)。時(shí)間控制在10min內(nèi)。為此設(shè)計(jì)了四個(gè)程序性問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的.感知與理解。
1.動(dòng)能與什么有關(guān)?等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動(dòng)能?如果甲物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙物體做曲線運(yùn)動(dòng)呢?
已知，甲乙兩物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否相同?動(dòng)能呢?
車以速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，車內(nèi)的人以相對(duì)于車向車前進(jìn)的方向走動(dòng)，分別以車和地面為參照物，描述的是否相同?說(shuō)明了什么?通過(guò)以上問(wèn)題你得出什么結(jié)論?
2.動(dòng)能定理推導(dǎo)時(shí)，如果在實(shí)際水平面上運(yùn)動(dòng)，摩擦力為，如何推導(dǎo)?
如果在實(shí)際水平面上先作用一段時(shí)間，發(fā)生的位移，爾后撤去，再運(yùn)動(dòng)停下來(lái)，如何表述?
3.試采用牛頓運(yùn)動(dòng)定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣?
4.做正功與做負(fù)功表現(xiàn)的現(xiàn)象是什么?本質(zhì)上是什么?表述你的看法。
【合作探究，分享交流】時(shí)間控制在8min內(nèi);
〖有軌嘗試〗教材：1.2.3;時(shí)間控制在4min內(nèi);
【互動(dòng)交流，填寫(xiě)教學(xué)案】時(shí)間控制在3min內(nèi);
【精講點(diǎn)撥,釋疑解惑】著眼于知識(shí)內(nèi)容的挖掘與適當(dāng)?shù)耐卣埂r(shí)間控制在6min內(nèi)。
�、诺睦斫猓喝绻矬w受到多個(gè)共點(diǎn)力作用，同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)撤銷，則：;
像例題1所給出的物理場(chǎng)景下，運(yùn)用動(dòng)能定理求解合力功，通過(guò)受力分析圖又可以進(jìn)一步求解某一分力。同學(xué)們對(duì)教材68頁(yè)“動(dòng)能定理不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的加速度和時(shí)間，因此用它處理問(wèn)題常常比較方便”。
如果發(fā)生在多方物理過(guò)程中，不同過(guò)程作用力個(gè)數(shù)不相同，則：
�、茖�(duì)標(biāo)量性的認(rèn)識(shí)：
�、菍�(duì)“增加”一詞的理解;
⑷對(duì)狀態(tài)變化量與過(guò)程量的理解：
�、蓪�(duì)的理解;
�、蔬m用范圍的理解;
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 5
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，也是力學(xué)中最重要的規(guī)律之一，它的應(yīng)用貫穿于以后的許多章節(jié)，但該節(jié)內(nèi)容又是學(xué)生第一次定量的研究能量，所以教材在推導(dǎo)這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所做的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化，要求學(xué)生通過(guò)做功轉(zhuǎn)化成其它能量的數(shù)學(xué)描述，了解動(dòng)能的概念。
2.教學(xué)對(duì)象分析
初中時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)了動(dòng)能的初步知識(shí)，這為本節(jié)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的定量關(guān)系，為實(shí)驗(yàn)探究外力做功與物體動(dòng)能變化的定量關(guān)系做好鋪墊。
3.教學(xué)環(huán)境分析
本課是與紅旗中學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)選擇多媒體教室的教學(xué)環(huán)境�；顒�(dòng)中學(xué)生通過(guò)對(duì)教師精心設(shè)計(jì)制作的多媒體課件的理解明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在多媒體課件的輔助下進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�、倮斫鈩�(dòng)能的概念。
�、谑炀氂�(jì)算物體的動(dòng)能。
③會(huì)用動(dòng)能定理解決力學(xué)問(wèn)題，掌握用動(dòng)能定理解題的一般步驟。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.激發(fā)情感導(dǎo)入：授課時(shí)教師首先運(yùn)用多媒體播放錄像，錄像內(nèi)容日本海嘯，涌動(dòng)的海水具有巨大的能量，吞噬無(wú)數(shù)條生命，摧毀無(wú)數(shù)房屋……學(xué)生觀看錄像后，教師提問(wèn)，海水為什么具有這么大的破壞力。同學(xué)們自然會(huì)回答運(yùn)動(dòng)的海水具有能量，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量物理學(xué)上稱為動(dòng)能，前面我們學(xué)習(xí)過(guò)，某個(gè)力對(duì)物體做功一定對(duì)應(yīng)著某種能量形式的變化，重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系，本節(jié)就來(lái)尋找動(dòng)能的表達(dá)式。
2.理論推導(dǎo)，定量描述，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，每一位同學(xué)都能享受成功的喜悅。
（1）學(xué)生分析情境。
（2）教師用多媒體出示關(guān)鍵句，通過(guò)提示引發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)步步思考、推理，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近目標(biāo)。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)推導(dǎo)結(jié)果，并結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容對(duì)得到的結(jié)果進(jìn)行分析。式子右側(cè)對(duì)應(yīng)初末狀態(tài)的某個(gè)物理量的變化，而左側(cè)正好等于力對(duì)物體做的功功，某個(gè)力對(duì)物體做功一定對(duì)應(yīng)著某種能量形式的變化，所以1/2mv2對(duì)映的'也是一種能量，這個(gè)物理量既與物體的質(zhì)量有關(guān)，也與物體的速度有關(guān)，所以這就是我們探尋的動(dòng)能的表達(dá)式。
動(dòng)能的大小：Ek=1/2mv2
物體的動(dòng)能跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。m越大Ek越大：v越大Ek越大。
然后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)動(dòng)能進(jìn)行理解，物體的動(dòng)能變化，速度一定會(huì)變化嗎？物體的速度變化，動(dòng)能一定會(huì)發(fā)生變化嗎？
3.對(duì)推導(dǎo)結(jié)果進(jìn)一步分析，得到物理中另一重要的定理——?jiǎng)幽芏ɡ?/p>
再來(lái)回顧我們剛剛得到的結(jié)果，等式右側(cè)是動(dòng)能的變化量，等式左側(cè)是外力所做的功，合外力所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化，這就是動(dòng)能定理。
W=1/2mv22-1/2mv12
這是動(dòng)能量理的表達(dá)式（強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)動(dòng)能定理表達(dá)式的方法，在這個(gè)過(guò)程中，合外力所做的功，等于動(dòng)能的增量，即末動(dòng)能減去初動(dòng)能，然后舉幾個(gè)例子請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出動(dòng)能定理的表達(dá)式，鞏固提高）
例：質(zhì)量為 m=3 kg的物體，在水平恒力F=9 N 作用下從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體位移 x1=8 m 時(shí)撤去推力。物體與水平地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2 ，g取10m/s2。
寫(xiě)出有恒力 F 作用過(guò)程中的動(dòng)能定理表達(dá)式：
寫(xiě)出撤去恒力 F 后減速到 0 過(guò)程中的動(dòng)能定理表達(dá)式：
分析：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：
體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。目標(biāo)明確，具體，恰當(dāng)，具有可操作性，落實(shí)到位。教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性、科學(xué)性和思想性錯(cuò)誤，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，知識(shí)知識(shí)容量合理、知識(shí)銜接自然有序，注重聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)把握：
能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并試圖突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)過(guò)程安排有序，符合認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然，時(shí)間安排合理。
2、面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
3、課堂教學(xué)內(nèi)容容量適度，突出重點(diǎn)；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。課堂提問(wèn)有針對(duì)性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
4、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，選擇體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則的、合適的教學(xué)方法，并恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和直觀性。
5、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中解決問(wèn)題，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的時(shí)間分配合理。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度大，主動(dòng)性強(qiáng)。
四、作業(yè)布置
緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，針對(duì)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，手把手教習(xí)。
不足之處：從整個(gè)教案來(lái)看，雖然明了易懂，但教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單，有些動(dòng)能定理的應(yīng)用如適用于變速、曲線運(yùn)動(dòng)沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充到位，但是從另一方面來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的重點(diǎn)是動(dòng)能及動(dòng)能定理，而動(dòng)能定理的應(yīng)用又在高中物理占有一席之位，如果要加延伸，可能會(huì)模糊本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言也是極大的負(fù)擔(dān)，所以本節(jié)課可以加入一些其應(yīng)用，但不應(yīng)貪多，否則不利于教學(xué)。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 6
尊敬的的各位評(píng)委老師：
下午好！
我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理，通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做工就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對(duì)功的理解，對(duì)功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開(kāi)了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點(diǎn)的一節(jié)。
二、學(xué)生學(xué)情
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：
�。�1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。
（2）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。
（3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。
（4）通過(guò)三年多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析�?wèn)題能力、歸納總結(jié)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號(hào)
2、理解動(dòng)能定理及其物理意義
3、理解做功的過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)能定理的推導(dǎo)，體會(huì)演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣
2、通過(guò)動(dòng)能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導(dǎo)
四、教法學(xué)法
教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：
1、直觀演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)
2、活動(dòng)探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分析歸納總結(jié))
學(xué)法：觀察思考、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法
五、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出課題
2、實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
6、反思總結(jié)，加深記憶
�。ㄒ唬┍菊碌谝还�(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節(jié)我們探
2那么動(dòng)能的.大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素
演示觀察實(shí)驗(yàn)思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？誰(shuí)得動(dòng)能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？
(3)總結(jié)一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？
(以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)
結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。
提出問(wèn)題：學(xué)生推導(dǎo)
1、力F對(duì)物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？
5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論
(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v
(2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對(duì)物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V
2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ｅｋ
�。�1）概念：
�。�2）動(dòng)能的標(biāo)矢性：
（3）動(dòng)能的單位：
�。�4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問(wèn)題：
（1）等式左邊W的意義
�。�2）等式右邊意義是什么？
�。�3）此式的又表達(dá)了什么意思？
�。�4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。
�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量
�。�2）當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達(dá)到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的０.０２倍。求飛機(jī)受到的牽引力
6、反思總結(jié)，加深記憶
1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題？
2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？
3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程？
4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？
目的（通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查）
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 7
（一）、知識(shí)與技能
1．理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；
2．理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算；
3．深入理解W合的物理含義；
4．知道動(dòng)能定理的解題步驟；
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1．掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo)；
2．體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過(guò)程量”這一物理思想；感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)物理過(guò)程描述的簡(jiǎn)潔美；
2、學(xué)情分析
學(xué)生在前面分別學(xué)習(xí)過(guò)做功和動(dòng)能的概念,動(dòng)能定理常用于解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)好動(dòng)能定理非常重要，并為后一節(jié)的機(jī)械能守恒定律的掌握打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)研究方法，在這里再次采用這種方法，使學(xué)生更加熟悉。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。
難點(diǎn)：動(dòng)能定理怎樣揭示功與能的關(guān)系。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入
回顧勢(shì)能和動(dòng)能的概念，由能源問(wèn)題引出動(dòng)能概念，動(dòng)能大小由什么因素決定？
在城市道路上行駛的轎車與在高速道路上行駛的轎車，哪個(gè)動(dòng)能大？100米比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能與飛行的.子彈的動(dòng)能，哪個(gè)大？質(zhì)量為5kg的鉛球離手時(shí)的速度為了10m/s，鉛球離手時(shí)的動(dòng)能是多少？
活動(dòng)2【活動(dòng)】用投影片出示下列思考題
1.用投影片出示下列思考題：
一架飛機(jī)在牽引力的作用下(不計(jì)阻力)，在起飛跑道上加速運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越大，問(wèn)：
�、亠w機(jī)的動(dòng)能如何變化?為什么?
②飛機(jī)的動(dòng)能變化的原因是什么?
�、蹱恳�(duì)飛機(jī)所做的功與飛機(jī)動(dòng)能的變化之間有什么關(guān)系?
2.學(xué)生討論并回答
①在起飛過(guò)程中，飛機(jī)的動(dòng)能越來(lái)越大，因?yàn)轱w機(jī)的速度在不斷增大
�、谟捎跔恳�(duì)飛機(jī)做功，導(dǎo)致飛機(jī)的動(dòng)能不斷增大
�、蹞�(jù)功能關(guān)系：牽引力做了多少功，飛機(jī)的動(dòng)能就增大多少
3.滲透研究方法：由于牽引力所做的功和動(dòng)能變化之間的等量關(guān)系，我們可以根據(jù)做功的多少，來(lái)定量地確定動(dòng)能.
活動(dòng)3【講授】動(dòng)能定理
通過(guò)例題讓學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)力對(duì)物體做工與動(dòng)能變化量的關(guān)系，教師加以總結(jié)概括，再通過(guò)對(duì)原題變形，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維。得出動(dòng)能定理關(guān)系式。
活動(dòng)4【練習(xí)】典型例題
例1：一架噴氣式飛機(jī)，質(zhì)量m =5×103kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑的路程為s =5.3×102m時(shí)，達(dá)到起飛的速度 v =60m/s，在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍（k=0.02），求飛機(jī)受到的牽力。
例2：一球從高出地面H處由靜止自由落下，不考慮空氣阻力，落到地面后并深入地面h深處停止，若球的質(zhì)量為m，求：球在落入地面以下的過(guò)程中受到的平均阻力。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。
（2）理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過(guò)程。
�。�3）知道動(dòng)能定理的適用條件，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法
�。�1）靈活運(yùn)用動(dòng)能定理。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問(wèn)題的興趣，會(huì)選擇用最優(yōu)的方法處理問(wèn)。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教材的地位與作用
動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)。新課標(biāo)在講授動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是一功能關(guān)系為線索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理。這樣講述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索�？紤]到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣講述，學(xué)生接受起來(lái)更容易，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的明白。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、動(dòng)能概念的理解。
2、動(dòng)能定的推導(dǎo)。
3、動(dòng)能定理及其應(yīng)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、用動(dòng)能定理解決力學(xué)問(wèn)題的思路和方法。
2、對(duì)動(dòng)能定理的理解。
考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二，在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的.學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過(guò)做功和動(dòng)能的概念，動(dòng)能定理常用于解決運(yùn)動(dòng)學(xué)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)好動(dòng)能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機(jī)械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握，也更加容易理解。
以講授法為主多媒體手段等為輔，配合學(xué)生的自學(xué)、討論等多種形式的教法和學(xué)法。
一、引入新課
以一道例題引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例：例：一水平放置的圓盤(pán)可繞豎直轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，質(zhì)量為m的物塊放在圓盤(pán)上
離轉(zhuǎn)軸的距離為R，物塊隨轉(zhuǎn)盤(pán)由靜止開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)速增加到一定值時(shí)，
物塊即將在轉(zhuǎn)臺(tái)上運(yùn)動(dòng)。已知物塊與轉(zhuǎn)盤(pán)之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為u，求在這一
過(guò)程中摩擦力對(duì)物塊所做的功？
提出這個(gè)問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這道題目是典型的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換，考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這道題以他們現(xiàn)有的知識(shí)難以解決。這樣很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、什么叫動(dòng)能。
2、動(dòng)能與什么因素有關(guān)？
在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)動(dòng)能，提出這兩個(gè)問(wèn)題便于學(xué)生回憶，有助于新課的講解。
三、新科講解
主要以板書(shū)配合多媒體講授，概念以多媒體形式展示，動(dòng)能定理的推導(dǎo)以板書(shū)形式為主。這樣設(shè)計(jì)主要是便于學(xué)生門(mén)理解記憶，因?yàn)槲锢砉揭约岸ɡ矶啥疾荒芩烙浻脖�，�?yīng)該理解記憶。要不然就會(huì)出現(xiàn)知其然不知其所以然。也是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
四、講解開(kāi)課時(shí)引入的例題
解：分析：運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程中重力、支持力、
向心力都不做功，做功的只有摩檫力，而且摩檫力
是變力，因此設(shè)想用動(dòng)能定理。
小物塊的初動(dòng)能為： ①
小物塊的末動(dòng)能為： ②
此題轉(zhuǎn)換為求小物塊的末速度v，小物塊做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心力由摩檫力提供，并且最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩檫力。于是有：③
所以：
有動(dòng)能定理可得：④此題得解
解開(kāi)學(xué)生的疑惑！
五、動(dòng)能定理的應(yīng)用
主要講解課本上的例題和練習(xí)題。
六、課堂練習(xí)
讓學(xué)生自己動(dòng)手做課后習(xí)題，有不明白的進(jìn)行講解。
七、課堂總結(jié)
口述本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（在本節(jié)課中，重點(diǎn)在講授中已經(jīng)突出，需學(xué)生理解記憶。難點(diǎn)主要在例題中突破，在講授過(guò)程中強(qiáng)調(diào)功能轉(zhuǎn)換。）
1、物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。動(dòng)能定理：外力所做的功等于動(dòng)能的改變量。
2、根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，演繹推導(dǎo)動(dòng)能定理，體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的思想。
3、動(dòng)能定理中所說(shuō)的外力可以是任意的力，功是指所有作用在物體上的外力的合力的功。要使學(xué)生分清過(guò)程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系。
4、優(yōu)越性：動(dòng)能定理只涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力情況和初末狀態(tài)；而不考慮運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)過(guò)程更是能簡(jiǎn)化求解過(guò)程。因此應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便。尤其是物體在變力做功的情況下。
八、布置作業(yè)
教材“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2、3題.
一、動(dòng)能
提問(wèn)：在初中我們學(xué)過(guò)動(dòng)能的初步知識(shí)，那么什么是物體的動(dòng)能？
�。�1）、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能。
提問(wèn)：動(dòng)能的大小由什么決定？它是標(biāo)量還是矢量？
�。�2）、大�。�
(3)、說(shuō)明：
①動(dòng)能是標(biāo)量，且總為正值，由物體的速率和質(zhì)量決定，與運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)；
提問(wèn)：動(dòng)能的單位？
②動(dòng)能的單位：焦（J）
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 9
一、背景和教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)介
動(dòng)能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問(wèn)題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動(dòng)能定理的運(yùn)用中要解決的主要問(wèn)題有兩個(gè)：一個(gè)是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個(gè)是合外力所做的功的計(jì)算。本節(jié)課在上一節(jié)對(duì)《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)《動(dòng)能動(dòng)能定理》 復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過(guò)師生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的共同討論，使學(xué)生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計(jì)算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對(duì)動(dòng)能定理的理解，了解動(dòng)能定理的一般解題規(guī)律，通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對(duì)功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，然后歸納得出解決一些常見(jiàn)問(wèn)題的方法，希望對(duì)提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的引入讓學(xué)生回憶動(dòng)能和能定理的內(nèi)容；
2、理解和應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握動(dòng)能定理表達(dá)式的正確書(shū)寫(xiě)。
3、分析得出應(yīng)用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的解題步驟。
4、能熟練應(yīng)用動(dòng)能定理解決一定的物理問(wèn)題。
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)功是動(dòng)能變化的量度關(guān)系解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問(wèn)題的能力；
情感目標(biāo)： 通過(guò)動(dòng)能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣，牢固樹(shù)立能量觀點(diǎn)，堅(jiān)定高考必勝信念。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)、
1、本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。
2、總功的分析與計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是個(gè)難點(diǎn)，總功的符號(hào)書(shū)寫(xiě)也是學(xué)生出錯(cuò)率最多的地方，應(yīng)通過(guò)例題逐步提高學(xué)生解決該問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確熟練應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
通過(guò)同學(xué)們每天都做的'踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過(guò)一個(gè)熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，同時(shí)教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程強(qiáng)化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題基本能力。
教學(xué)流程是通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)引出動(dòng)能和動(dòng)能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索，通過(guò)師生對(duì)問(wèn)題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動(dòng)能定理解題的一般步驟，并且通過(guò)鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟。通過(guò)本節(jié)的復(fù)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動(dòng)能定理的內(nèi)容，清楚動(dòng)能定理的解題步驟，通過(guò)對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題，由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)，因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較方便。從而使學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用動(dòng)能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強(qiáng)（強(qiáng)化能量意識(shí)）的思想。
五、學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備
教學(xué)課件，“五羊高考”復(fù)習(xí)資料
六、案例實(shí)錄：
教學(xué)過(guò)程： 一）、新課引入（踢毽子游戲活動(dòng)中有沒(méi)有對(duì)毽子做功，如何求這個(gè)功） 學(xué)生討論并回答：有做功，可以用動(dòng)能定理求解做功
板書(shū)：動(dòng)能定義和動(dòng)能定理內(nèi)容及公式
動(dòng)能和動(dòng)能定理的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、動(dòng)能是標(biāo)量，沒(méi)有方向；動(dòng)能也沒(méi)有負(fù)值。
2、動(dòng)能定理公式中的左邊是合力做的功，右邊是動(dòng)能的變化。
3、動(dòng)能變化一定是末動(dòng)能減去初動(dòng)能。
4、合力做功是物體受到的所有力做功的總和，而不是某一個(gè)力做的功。
二）、動(dòng)能定理的熱身訓(xùn)練（學(xué)生獨(dú)立完成）展示幾個(gè)學(xué)生的答案，最后教師展示規(guī)范解題步驟，通過(guò)學(xué)生對(duì)比討論，總結(jié)出應(yīng)用動(dòng)能定理比動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合的方法解題的優(yōu)勢(shì)，從而樹(shù)立能量思想；并總結(jié)出應(yīng)用動(dòng)能定理解題的一般步驟，
教師總結(jié)并課件展示：運(yùn)用動(dòng)能定理解題的步驟：
1、確定研究對(duì)象；
2、分清研究對(duì)象受力情況，研究各力做功，確定合力做的功；
3、分析選定階段的初、末動(dòng)能，確定動(dòng)能增量；
4、運(yùn)用動(dòng)能定理求解
三）、動(dòng)能定理應(yīng)用之一：（學(xué)生做例1）通過(guò)該題的練習(xí)主要讓學(xué)生明確研究對(duì)象的選取問(wèn)題，特別是連接體問(wèn)題，物體的受力、做功與動(dòng)能的變化應(yīng)具有同一性，不能張冠李戴相互混淆；
四）、動(dòng)能定理應(yīng)用之二：多過(guò)程問(wèn)題（學(xué)生做例2）通過(guò)該題練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步確定正確應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟，特別是多過(guò)程問(wèn)題如何選取研究過(guò)程至關(guān)重要；能全程的最好全程；然后通過(guò)變式訓(xùn)練2鞏固全程思想，最終確定根深蒂固的能量觀點(diǎn)；
教師課件展示多過(guò)程問(wèn)題的解決辦法，特別是全程法；
五）、動(dòng)能定理應(yīng)用之三：變力做功問(wèn)題（學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練3）請(qǐng)同學(xué)到黑板展示解題過(guò)程，檢查學(xué)生掌握程度；
教師最后總結(jié)：通過(guò)以上練習(xí)我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)能定理不管物體運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線、不管受力是恒力還是變力都可以應(yīng)用，沒(méi)有任何使用條件的限制，因此我們要牢固樹(shù)立能量意識(shí)。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 10
今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。
下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)內(nèi)容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識(shí)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，
1、知識(shí)與技能
(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;
(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;
2、過(guò)程與方法
(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo);
(2)通過(guò)小組討論，體會(huì)利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的適用條件的清楚認(rèn)識(shí)，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過(guò)程中的.難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，對(duì)動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
2、講授新課
3、課堂小結(jié)：
4、鞏固練習(xí)：教材例題
5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理
一、動(dòng)能
1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能
2、公式：
3、動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量
4、單位：焦耳(J)
二、動(dòng)能定理
1、定義
2、表達(dá)式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程
(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功
(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能
(4)列方程求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 11
一、學(xué)情分析
導(dǎo)學(xué)案前置，學(xué)生是復(fù)習(xí)的引領(lǐng)者。通過(guò)及時(shí)批改導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的對(duì)知識(shí)理解的薄弱之處，對(duì)知識(shí)應(yīng)用的欠缺之處。主要存在的問(wèn)題：對(duì)瞬時(shí)功率的定義式應(yīng)用不熟練；書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式不是很熟練，主要表現(xiàn)在對(duì)變力做功束手無(wú)策。另外，學(xué)生剛參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)，興奮之余，學(xué)習(xí)狀態(tài)還需要調(diào)整。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固強(qiáng)化瞬時(shí)功率的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用瞬時(shí)功率的公式準(zhǔn)確解決問(wèn)題；
2.鞏固強(qiáng)化摩擦力做功的特點(diǎn)，熟練書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式。
三、教學(xué)策略
1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：物體沿粗糙斜面下滑，求物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功？讓學(xué)生運(yùn)用功的公式計(jì)算出物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要規(guī)律，物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應(yīng)的水平面上滑動(dòng)摩擦力做的功是相等的。通過(guò)變式訓(xùn)練題，鞏固這個(gè)規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生收獲很大。
2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的辨析能力
初中學(xué)生學(xué)過(guò)功率，但是不對(duì)功率進(jìn)行分類，并且力和速度的方向始終同向。高中階段，根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短，把功率分為平均功率和瞬時(shí)功率，并且力和速度的方向不在同一直線上。因此，計(jì)算瞬時(shí)功率時(shí)，一定要考慮力和速度的方向夾角。學(xué)生受已有知識(shí)的影響頗深，很難意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。由此我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：飛行員抓住秋千桿在豎直面內(nèi)從高處擺下，求飛行員所受重力的瞬時(shí)功率的變化情況？要求學(xué)生嚴(yán)格按照瞬時(shí)功率的定義，計(jì)算出各個(gè)關(guān)鍵位置的重力的瞬時(shí)功率。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)重力的瞬時(shí)功率是從零變到不是零，最后再變到零。因此，重力的瞬時(shí)功率是先增大后減小，學(xué)生感到茅塞頓開(kāi)。
四、教學(xué)效果與反思
1．復(fù)習(xí)課就要放手，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
導(dǎo)學(xué)案前置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展示問(wèn)題，討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。這樣極大的提高了課堂效率，學(xué)生的'學(xué)習(xí)困惑得到了解決，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性更強(qiáng)了。
2.精益求精，不斷改善
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用瞬時(shí)功率的公式，摩擦力做功的計(jì)算更加熟練，題目正確率大幅上升。像這種復(fù)習(xí)課堂怎么設(shè)計(jì)，怎么上，我和老教師經(jīng)常交流，老教師的建議是根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的探究欲。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，做好導(dǎo)學(xué)案，多讓學(xué)生講解，真正讓學(xué)生做課堂的主人。
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