《雪地賀卡》教案
《雪地賀卡》教案
《雪地賀卡》通過一張小小的賀卡向我們展示了一顆純真的童心，同時(shí)也是呼吁我們要呵護(hù)童心、童真，喚起人們對孩子的關(guān)愛。
張老師處理這節(jié)課的方式是——老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生真正地深入文本、真正地讀懂課文。張老師把課文內(nèi)容由淺入深給學(xué)生設(shè)置出不同的問題，并讓學(xué)生以四人小組討論的形式來進(jìn)行，最后讓學(xué)生以書面文字的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生做到動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓學(xué)生能夠真正地活動(dòng)起來，這也符合初中孩子們愛說愛動(dòng)、敢說敢動(dòng)的天性。針對本篇課文內(nèi)容，張老師給學(xué)生設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：
1、雪人曾經(jīng)收到過賀卡嗎？
2、李小屹為什么要寫賀卡？
3、“我”為何代回賀卡？
4、小屹希望我回什么內(nèi)容？
5、“我”為什么收手？
6、小屹“癡癡地。。拍。。�！睍r(shí)，心里想的是什么？
這些問題的設(shè)置既是依據(jù)課文內(nèi)容，也讓孩子們在回答問題時(shí)聯(lián)系實(shí)際的生活，又可以在一定程度上發(fā)揮他們的想象空間。
《雪地賀卡》教案11
七年級(jí)語文上冊第一單元第2課 《雪地賀卡》(1課時(shí))
主備人：劉勇(滕州市洪緒中學(xué))
課前預(yù)習(xí)：
1.正確、流利、有表情的朗讀課文4遍，標(biāo)注段落，書寫生字詞。
2.查找、了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)。
3.完成《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1、2、3題；“學(xué)習(xí)測評”第1、2、3題。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生�！遍喿x教學(xué)一般是教什么、怎么教、教得怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，對于課文的學(xué)習(xí)是寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，三者是統(tǒng)一的�；诖耍虒W(xué)生自學(xué)課文的方法，提出自己的問題，合作探究交流問題答案。教師非預(yù)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生解決完問題，教學(xué)任務(wù)也就完成了。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
3.了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗讀課文并背誦主要段落。
2.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。
3.理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！备惺茏髡邩銓�(shí)自然的寫作風(fēng)格。
評價(jià)任務(wù)：
1.找出文章記敘的“六要素”。
2.小組內(nèi)提出有價(jià)值的問題，全班交流。
3.培養(yǎng)童趣，呵護(hù)童心，贊美童真。
4.童心在線：書寫百十字賀卡書信。
教學(xué)過程：
一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)：
在《從百草園到三味書屋》里，魯迅先生為我們描繪了一個(gè)“雪地捕鳥”的趣事，很多同學(xué)也玩過培雪人的游戲，可是你和它交過朋友嗎？有過書信往來嗎？沈陽岐山三校二年級(jí)四班的李小屹就美美的做過這些事，請看《雪地賀卡》。（教師板題，學(xué)生同時(shí)書寫）
設(shè)計(jì)意圖：承《從百草園到三味書屋》里的童年趣事，激起學(xué)生雪天培雪人的興致，進(jìn)而擬人化，喚醒熱愛生活、熱愛大自然的童真。師生同時(shí)書寫，加強(qiáng)語文課上學(xué)生寫的訓(xùn)練。
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡介，并記錄作家作品。
二、整體感知、自主探究：
1.一讀二讀解字詞，解決“攔路虎”的問題。
當(dāng)堂書寫：頦下 懇摯 襟懷 屹立 雪橇 臃腫 嫉妒 歧路 驅(qū)策
積累詞語：嫉妒——在這里是貶義詞褒用，有“羨慕”的意思。
2.三讀四讀知大意，解決“寫了什么”的問題。
抓題眼，概括文章寫了一件什么事？
通過“三封信”的提示，寫了“我”（即雪人）與李小屹互送賀卡的故事。
進(jìn)而找出文章記敘的“六要素”來。按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把課文分成三部分。
3.五讀六讀解疑難，解決“怎么寫的”問題。
大膽讓學(xué)生提出自己的理解與質(zhì)疑，以小組為單位板書到黑板上，異組解答。
對非預(yù)設(shè)而生成的問題與解讀，教師給予充分的肯定與表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的求知欲和成功感。進(jìn)而拋出預(yù)設(shè)的以下6個(gè)問題，組織討論與解答。
A.李小屹給雪人寫賀卡體現(xiàn)了怎樣的童心？
B.“我”為什么以雪人的名義回賀卡？
C.“我”生出什么別樣心情？
D.她為什么“癡癡地站在雪人邊上”?
E.怎樣理解“不忍心……更不忍心……”?
F.“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。”在結(jié)尾起什么作用？
4.七讀八讀學(xué)寫法，解決“為什么這樣寫”的問題。
小組展開討論。A.語言樸素平實(shí)。B.構(gòu)思巧妙精致。
解決“閱讀練習(xí)·探究”第三題，指導(dǎo)背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖：文章篇幅短小，通過聽讀、朗讀、齊讀、默讀、速讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟。讓小組充分討論，提出問題與質(zhì)疑并尋求解答，教給學(xué)生求知的途徑。
三、拓展遷移、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
1.結(jié)合“閱讀練習(xí)·探究”第一題，解決《從百草園到三味書屋》中，也有這類的“神話”和童年的“秘密”嗎？
討論后明確：如何首烏根的傳說、美女蛇的故事就是這類“神話”。課堂上背著老師畫畫，有口無心亂讀書、欣賞先生讀書入神的樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。
2.解決“閱讀練習(xí)·探究”第二題，假設(shè)幾天后，李小屹又給“雪人”寫了一張賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫些什么呢？
當(dāng)堂完成百十字的回信，注意寫對書信的格式。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系前一課文所學(xué)，溫故而知新。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分，體會(huì)童年里的秘密就是童年的夢，有了夢的童年是幸福的童年，把神話當(dāng)真，是兒童純潔心靈的反映。短文速成，是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更進(jìn)一步做足童年的夢，進(jìn)而更好地理解文章的主題思想：童心的純潔可貴與“我”對童心的呵護(hù)，對童真的懷念、贊美和祝福。
四、布置作業(yè)：
完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第5—14題。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
雪人、賀卡仍然是七年級(jí)學(xué)生的最愛，童心未泯，童心猶在，因而學(xué)習(xí)興趣大增，課堂生成效率高。書聲瑯瑯的課堂增強(qiáng)了語文味，感受文中人物的心靈世界，與他們進(jìn)行心靈對話，激發(fā)學(xué)生珍惜純真的童心，對生活多一份熱愛與幻想，使心靈的對話活靈活現(xiàn)于課堂之上。
特別的收獲是王嘉煜同學(xué)的6分鐘的速成美文打動(dòng)了全班同學(xué)：
雪人：
你不理我了嗎？我們還是好朋友�。∥业耐瑢W(xué)、我爸爸都還等著你的回信呢。我是一個(gè)女孩，裝束臃腫，也不漂亮，可是我的心是純潔的。我很喜歡你送我賀卡上的圣誕老人驅(qū)策雪橇，你快來吧！不然，春天來了，雪化了，我們就見不了面了。盼！
我由衷的點(diǎn)評說：是的，春天來了，心靈的春天也來了。為王嘉煜鼓掌！
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