《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案指導(dǎo)
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案指導(dǎo)
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。
2、 體會孔子的思想
3、 掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。
重點難點
1 、文言知識積累、學(xué)法探索
2 、初步了解孔子的政治思想和政治主張
一、 導(dǎo)入新課:
1998年全體諾貝爾獎獲得者共同作了一個宣言:如果人類在21世紀(jì)還想 繼續(xù)生存下去的話,必須回頭到兩千五百多年前,從中國的孔子那里吸取智慧?鬃幼鳛橐粋偉大的思想家、教育家和政治家,為人類留下一筆豐富的精神財富。他的一些教育思想至今仍然實用。同學(xué)們,你們知道孔子的哪些教育思想?(鼓勵幾個學(xué)生自由發(fā)言)。明確:有教無類、因材施教、循循善誘、溫故知新、知之為知之,不知為不知、學(xué)而不厭、誨人不倦、三人行必有我?guī)熝傻。今天我們就通過《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這篇課文來感受這位教育家的形象。[板書標(biāo)題]
孔子,春秋末期魯國人(前551年---前479年),名丘 ,字仲尼,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,被尊稱為圣人,思想核心是仁,政治上主張禮治,鼓勵人們?nèi)胧,即“出來做事”。曾周游列國,晚年整理了“六?jīng)”(《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、,《春秋》)。到漢代以后,孔子的學(xué)說成為兩千余年封建社會的統(tǒng)治思想。
《論語》是語錄體散文,是孔子門人及再傳弟子記錄的孔子及其弟子的言行。
二. 了解《論語》 《論語》是一部語錄體的散文集,它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄,全面地反映了孔子的哲學(xué)、政治、文化和教育思想,是關(guān)于儒家思想的重要著作。宋儒把《論語》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》全稱為“四書”!墩撜Z》共20篇,每篇又分若干章,不相連屬;言簡意豐,含蓄凝練,包含了孔子淵博的學(xué)識和豐富的生活經(jīng)驗;在記言的同時,傳達(dá)了人物的神情態(tài)度;在某些章節(jié)的記述中,還生動地反映了人物的性格特點;其中有不少精辟的言論成為人們習(xí)用的格言和成語,對后來的文學(xué)語言有很大影響!段褰(jīng)》是指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
三. 重點字拼音 俟,音sì 莫,音mù 甫,音fǔ 哂,音 shěn 相,音 xiàng 鏗,音kēng 沂,音 yí 喟,音 kuì 雩,音yú 冠,音guàn 全文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),以“志”為焦點,以孔子為核心,由侍坐而問,由問而述,由述而評。 實詞注意一詞多義、通假字、古今異義等,虛詞注意它的用法。注意特殊句式的句子。
重難點解決過程。 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難字詞句,通過研討解決困惑。學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文,教師答疑,幫助學(xué)生疏通課文。教師可補充以下內(nèi)容:
侍坐:陪從尊長而坐,課文中指陪從孔子坐著。 攝:課文注釋說“夾、迫近”,二者意義差別較大,不宜并選,選前一個義項即可。因之:之,指代師旅。亦:副詞,這里有“只是”、“不過是”的意思。 毋吾以也 否定句中的賓語前置句,即,毋以吾也,不要。毋,不要。以,認(rèn)為 。這一句省略了成份,還原為“毋吾以于此而不言也。”,不要認(rèn)為這樣就不說了。不吾知也——否定句中的賓語前置句,即“不知吾也”,不了解我們。 如或知爾——如果有人了解你們 。如,如果;,有人。爾,你們則何以哉—— 疑問句中疑問代詞作介詞賓語要前置,你們打算做點什么呢? 加之以師旅——狀語后置句,即以師旅加之,有別國軍隊來侵略它!耙浴,介詞, 用。 四、指名學(xué)生口頭翻譯課文,教師點評,掌握重點知識: (一)、翻譯下面句子,注意句子順序和現(xiàn)代漢語不同 1、 不吾知也 2、 毋吾以也 3、 則何以哉? 翻譯以前學(xué)過的句子,注意句式特點 1、微斯人,吾誰與歸?(《岳陽樓記》) 2、忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》) 3、何厭之有?(《燭之武退秦師》) 4、何陋之有?(《陋室銘》) 5、長安君何以自托于趙?(《觸龍說趙太后》) 6、唯利是圖(成語) 尋找規(guī)律和方法 1、古代漢語的疑問句中,代詞作賓語,賓語前置。 2、古代漢語的否定句中,代詞作賓語,賓語前置。 3、以結(jié)構(gòu)助詞“是”、“之”提前賓語。 (二)翻譯下面句子,注意加點的詞 1、吾一日長乎爾 2、乎大國之間 3、乎三子者之撰 4、浴乎沂,風(fēng)乎舞雩 這四個句子中的“乎”都相當(dāng)于“于”,可翻譯成比、在。 (三)、翻譯下面的句子,注意“爾”的用法 1、子路率爾而對曰 2、鼓瑟希,鏗爾 這兩個句子中的“爾”是助詞,表狀態(tài),常放在形容詞或擬聲后,相當(dāng)于“然” 1、爾何如?爾:代詞,你 翻譯學(xué)過的句子,復(fù)習(xí)“爾”的用法 1、如或知爾,則何以哉?如果 2、如其禮樂,以俟君子。至于 3、宗廟之事,如會同。或者 (四)、翻譯下面句子注意“方”的用法 1、方六七十,如五六十 :計算面積的單位,縱橫各一里 2、可使有勇,且知方也:正道,指是非準(zhǔn)則 復(fù)習(xí)學(xué)過的知識 1、不以規(guī)矩,不能成方圓:方形 2、方欲行轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中:正,才 (五)、翻譯下面句子,注意“與”的用法 1、夫子喟然曰:吾與點也 與:同意 2、唯求則非邦也與大利 與:語氣助詞 復(fù)習(xí)學(xué)過的知識 1、失其所與,不知 與:結(jié)交、親附 2、遂與外人隔絕 與:和 3、生三人,公與之母 與:給予 (六)、翻譯下面句子,注意加點詞的用法 1、宗廟之事,如會同,端章甫章 甫:名詞作動詞,穿著禮服,戴著帽子。 2、鼓瑟希,鏗爾 鼓:名詞作動詞,彈奏。 3、三子者出,曾皙后 后:名詞作動詞,落在后面。 4、浴乎沂,風(fēng)乎舞雩 風(fēng):名詞作動詞,吹風(fēng) 一、復(fù)習(xí):指名學(xué)生口頭翻譯下面的句子,特別要注意加點詞。 1、居則曰:“不吾知也! 2、千乘之國,攝乎大國之間。3、可使有勇,且知方也。 4、方六七十,如五六十。 5、舍瑟而作,對曰:“異乎三子者之撰。” 6、何傷乎? 7、吾與點也。 8、為國以禮,其言不讓。 二、學(xué)生討論: 1、這是一篇什么體裁的文章? 2、根據(jù)內(nèi)容,課文可劃分為幾個段落?試用簡潔的語言概括段意。 三、學(xué)生發(fā)言,教師明確: 1、這是一篇以記敘為主的記敘文。《論語》是一部語錄體的著作,相對而言,本文是《論語》中篇幅較長的一篇,具有一定的文學(xué)性。這篇文章記敘了孔子師生談話的整個過程,不僅逼真地表現(xiàn)了人物的思想,而且生動地表現(xiàn)了人物的性格,所以還應(yīng)該把它看成一篇記敘文。 2、全文可以根據(jù)內(nèi)容劃分三個段落: 第一段(從開頭到“則何以哉”):寫孔子問志。 第二段(從“子路率爾對曰”到“吾與點也”):寫弟子述志。 第三段(從“三子者出”到結(jié)束):寫孔子評志。 四、思考并回答: (1)從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點? (2)簡析孔子對三人述志的態(tài)度。 (3)結(jié)合課文中的言、行、神態(tài)描寫,具體分析孔子的形象。 五、學(xué)生交流作業(yè)中的問題答案并發(fā)言。師生明確。 1、子路:有抱負(fù),坦誠,性格也比較魯莽、輕率。 (孔子問志,子路首先發(fā)言。在他看來,讓他去治理一個中等國家,即使在有內(nèi)憂外患的情況下,只需要三年就可以治理得很出色。言談之中,語氣十分肯定。由此可見其抱負(fù)之大。在座的四個弟子中,子路年齡最大----只比孔子小九歲,平時與孔子也比較接近,所以說話較少拘謹(jǐn);但孔子話音剛落,子路便在沒有深入思考的情況下?lián)屜劝l(fā)言,確也反映出其魯莽、輕率的一面。 冉有:謙虛謹(jǐn)慎,說話很有分寸。 (冉有在孔子指名發(fā)問后才開口。子路剛說自己可以治理一個中等國家,冉有則說他只能治理一個小國。先說“方六七十”,又說“如五六十”,說明他對自己能力的估計十分謹(jǐn)慎。他還認(rèn)為,三年之后,他所能取得的政績僅限于“足民”一點,至于禮樂教化,則不是自己力所能及的事?梢姡接屑认胗兴鳛,又不愿對自己估計過高) 公西華:謙恭有禮,嫻于辭令。 (公西華也是在孔子點名指問后才述志。他有志于禮樂教化的事,但因冉有剛剛說到“如其禮樂,以俟君子”,為避免以君子自居,他先謙虛一番,說“非曰能之,愿學(xué)焉”,然后委婉地說出自己的志向,“愿為小相焉”,在“相”前加了個“小”字,給人感覺是他只想做個贊禮和司儀的小官,實際上,最低一級的“相”的地位也不低。從他簡短的言辭中,尤其是兩個“愿”字,一個“學(xué)”字,一個“小”字,就可以看出他嫻于辭令的特點) 2、對子路:贊成他的治國志向,但認(rèn)為他談話的內(nèi)容和態(tài)度不夠謙虛,這屬于“其言不禮”。 對冉有:沒有正面加以評論,但可以看出是滿意的。 對公西華:認(rèn)為他低估了自己完全可以擔(dān)任更重要的工作。 3、課文中的孔子是一個既熱情而又嚴(yán)格的老師。開始便用“以吾一日長乎爾,毋吾以也“的勸導(dǎo)打消弟子們的思想顧慮,態(tài)度謙和、親切,接著引用學(xué)生平時發(fā)牢騷的話,既激發(fā)他們發(fā)言,又作了一點含蓄的批評(因為孔子主張“人不知而己不慍”),可見他了解學(xué)生,注意引導(dǎo);再如,他雖對子路的“不讓”有所不滿,但為使弟子能暢所欲言,只是微笑了一下,沒有加以評論;曾皙因與其他弟子志向不同,沒有立刻說出自己的志向,孔子也沒有加以責(zé)備,仍耐心地誘導(dǎo)、熱情地鼓勵。述志后,對曾皙的問題,孔子不厭其煩地答問析疑。 4、課文中的孔子既是一個有抱負(fù),也是一個苦悶的活生生的形象?鬃颖緛硎菃査牡茏釉谡紊显鯓邮┱棺约旱谋ж(fù),曾皙卻答非所問,講了一通投身自然懷抱、恬然自適的樂趣,離開了政治?鬃印班叭弧倍鴩@,對曾皙所說的深表贊許。這表現(xiàn)了孔子思想上的矛盾?鬃右簧渌枷氲闹鲗(dǎo)方面是積極用世的,他周游列國,希望按其“仁”的觀點對當(dāng)時的政治作一些改良,但卻四處碰壁,在其“道不行”的時候,他的內(nèi)心有過苦悶,他的“喟然”之嘆,便形象地表現(xiàn)出這種苦悶。所以,課文中的孔子,較之那個掛著“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人,更為可信動人。
附:板書設(shè)計
孔子問志 弟子述志 孔子評志
子路:比及三年,可使有勇,且知方也 哂之(以其言不讓)
如或知爾 冉有:比及三年,可使足民。 唯求則非邦也與
則何以哉 如其禮樂,以俟君子
公西華:宗廟之事,如會同, 非諸侯而何
端章甫,愿為小相焉
曾皙:浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸 吾與點也
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》譯文(翻譯)
子路、曾晳、冉有、公西華侍坐
子路、曾晳、冉有、公西華陪(孔子)坐著。孔子說:“不要因為我年紀(jì)比你們大一點,就不敢講了。(你們)平時常說:‘沒有人了解我呀!’假如有人了解你們,那么(你們)打算怎么做呢?”
子路急忙回答說:“一個擁有一千輛兵車的國家,夾在大國之間,加上外國軍隊的侵犯,接著又遇上饑荒;如果讓我治理這個國家,等到三年功夫,就可以使人人勇敢善戰(zhàn),而且還懂得做人的道理!
孔子聽了,微微一笑。
“冉求,你怎么樣?”
(冉求)回答說:“一個縱橫各六七十里或五六十里的國家,如果讓我去治理,等到三年,就可以使老百姓富足起來。至于修明禮樂,那就只有等待賢人君子了!
“公西赤,你怎么樣?”
。ü鞒啵┗卮鹫f:“我不敢說能做到什么,只是愿意學(xué)習(xí)。宗廟祭祀的工作,或者是諸侯會盟,朝見天子,我愿意穿著禮服,戴著禮帽,做一個小小的贊禮人!
“曾點,你怎么樣?”
。ㄔc)彈瑟的聲音漸漸稀疏下來,鏗的一聲,放下瑟直起身來,回答說:“我和他們?nèi)说牟拍懿灰粯友!?/p>
孔子說:“那有什么關(guān)系呢?不過是各自談?wù)勛约旱闹鞠!?/p>
。ㄔc)說:“暮春時節(jié)(天氣和暖),春天的衣服已經(jīng)穿著了。(我和)五六位成年人,六七個少年,到沂河里洗澡,在舞雩臺上吹吹風(fēng),唱著歌走回家!
孔子長嘆一聲說:“我是贊成曾點的想法呀!”
子路、冉有、公西華都出去了,曾晳最后走。曾晳問(孔子):“他們?nèi)齻人的話怎么樣?”
孔子說:“也不過是各自談?wù)勛约旱闹鞠蛄T了!”
。ㄔ鴷懀┱f:“你為什么笑仲由呢?”
。ǹ鬃樱┱f:“治理國家要講理讓,可他的話卻一點不謙讓,所以笑他。難道冉求所講的就不是國家嗎?怎見得縱橫六七十里或五六十里的地方就不是國家呢?難道公西赤所講的不是國家嗎?宗廟祭祀和諸侯會同之事,不是諸侯的大事又是什么呢?如果公西華只能給諸侯做一個小的贊禮人,那誰能來做大的贊禮呢?”
【《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案指導(dǎo)】相關(guān)文章:
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案(精選12篇)11-30
秋天的田野寫作指導(dǎo)教案02-14
二年級閱讀指導(dǎo)優(yōu)秀教案(通用11篇)05-24
結(jié)題報告范文指導(dǎo)02-28
命題作文審題指導(dǎo)05-25
實習(xí)指導(dǎo)工作總結(jié)的范文06-07
《一次比一次有進步》教案03-20