優(yōu)美的漢字教案設(shè)計(jì)
優(yōu)美的漢字教案設(shè)計(jì)
【目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識(shí)。
2、過(guò)程與方法：收集與整理與漢字有關(guān)的傳說(shuō)、書(shū)法、字謎、隱語(yǔ)等，探究糾正錯(cuò)別字的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解漢字所承載的中華文化，增強(qiáng)民族自豪感。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)漢字所承載的中華文化，自學(xué)糾正錯(cuò)別字。
【自學(xué)互學(xué)】
一、自主學(xué)習(xí)：
世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)。這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。
——印度前總理尼赫魯
漢字是智慧和想象力的寶庫(kù)。
——索尼公司創(chuàng)始人井深大
漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明。
——香港語(yǔ)文協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)安子介
符號(hào)文字最有國(guó)際性，漢字是符號(hào)文字，漢字有希望成為國(guó)際文字。
——中國(guó)中文信息研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)錢(qián)偉長(zhǎng)
漢字是中國(guó)文化之根；漢字是國(guó)家統(tǒng)一之本；漢字是國(guó)人立命之神。
——中文信息研究會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)蕭啟宏
1、常識(shí)了解
（1）漢字的起源：
漢字從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開(kāi)漢字起源之謎。關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說(shuō)法，如“物語(yǔ)”“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫(huà)”、“書(shū)契”等，古書(shū)上還普遍記載有黃帝史官倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)，倉(cāng)頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書(shū)字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀(jì)就已經(jīng)消亡，唯獨(dú)中國(guó)漢字生生不息延續(xù)至今。
�。�2）漢字的形體
古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆
形體使用器物使用朝代形體特點(diǎn)
甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定
金文鑄在青銅器上商代后期和西周時(shí)期線條化、平直化趨勢(shì)
大篆刻在石鼓西周晚期
小篆可以書(shū)寫(xiě)在竹簡(jiǎn)等器物上春秋戰(zhàn)國(guó)晚期、秦國(guó)使用字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象形程度進(jìn)一步降低
隸書(shū)楷書(shū)階段：隸書(shū)----草書(shū)----行書(shū)----楷書(shū)（正楷、真書(shū)）
形體使用朝代形體特點(diǎn)
隸書(shū)產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，漢代通用形體扁方，較長(zhǎng)橫畫(huà)呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書(shū)形成于漢代使用連筆，書(shū)寫(xiě)快捷，難以辨認(rèn)
行書(shū)出現(xiàn)在東漢晚期比草書(shū)容易辨認(rèn)，介于草楷之間
楷書(shū)形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫(huà)平易圓轉(zhuǎn)
�。�3）漢字的構(gòu)成
漢字是方塊字，有獨(dú)體字與合體字之分。六書(shū)是漢字組字的基本原理，許慎在《說(shuō)文解字》中，詳細(xì)闡述了象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這“六書(shū)”的構(gòu)字原理。
�。�4）漢字文化
a、漢字是讀音最動(dòng)聽(tīng)的文字之一。
漢字一字一音，每個(gè)音又分為四個(gè)音調(diào)，因此讀起來(lái)響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，有節(jié)奏感，有音樂(lè)美，是世界上最美的語(yǔ)言。用這種語(yǔ)言寫(xiě)成的詩(shī)文，有鏗鏘銳耳、抑揚(yáng)頓挫的美感，特別是詩(shī)。中文詩(shī)講究平仄、對(duì)仗，所以，詩(shī)句可以特別整齊、節(jié)奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。
由于漢字語(yǔ)音響亮清晰，沒(méi)有輕輔音，所以漢字在“人機(jī)對(duì)話”方面占有明顯優(yōu)勢(shì)。有人預(yù)言，21世紀(jì)是“漢字的世紀(jì)”。
b、漢字也是最優(yōu)美的文字之一。
優(yōu)美到什么程度呢？它已成為一種藝術(shù)——書(shū)法藝術(shù)。漢字的書(shū)法藝術(shù)是任何其它文字所無(wú)法相比的。下列的古代書(shū)法作品已經(jīng)成為無(wú)價(jià)之寶。
c、漢字是意義最豐富的文字
如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強(qiáng)，當(dāng)時(shí)，以生產(chǎn)能力旺盛的豬象征家的人丁興旺�！澳保硎镜氖遣谎哉Z(yǔ)，無(wú)聲，按說(shuō)僅一個(gè)“黑”字就足以象征，為什么還要加個(gè)“犬”呢？誰(shuí)都知道，狗最愛(ài)叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無(wú)言，更能體現(xiàn)出“默”的充實(shí)內(nèi)容。巧了，從思想上說(shuō)，“沉默”是由能言善辯的智者提出來(lái)，從造字上說(shuō)，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來(lái)象征�！澳笔强梢哉f(shuō)，能說(shuō)而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構(gòu)成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風(fēng)景。
d、漢字好記，意思好懂。
請(qǐng)比較下面一組中英文的詞：
牛ox 公牛bull 母牛cow 小牛calf 牛奶milk
這六個(gè)英文詞，雖然意思都和牛有關(guān)，但寫(xiě)出來(lái)讀出來(lái)卻“風(fēng)馬牛不相及”，要認(rèn)識(shí)它們，必須一個(gè)一個(gè)地學(xué)，一個(gè)一個(gè)地記，毫無(wú)規(guī)律可言。而漢字詞，只要認(rèn)識(shí)一個(gè)“�！弊�，就知道所有帶“�！钡脑~都與牛有關(guān)了。又由于漢字構(gòu)詞能力很強(qiáng)，所以認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，就認(rèn)識(shí)了無(wú)數(shù)的詞，即使有新詞產(chǎn)生，也是建立在舊字的基礎(chǔ)之上的，詞義也容易理解。
2、自我檢測(cè)（C展示）
（1）甲骨文距今有多年的歷史，發(fā)現(xiàn)單字約個(gè)，具有特征
�。�2）漢字發(fā)展經(jīng)歷、、、、、、、八個(gè)階段
（3）分別舉出5個(gè)象形、指事、會(huì)意字（教材上的除外），并對(duì)特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。
（4）形聲字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結(jié)構(gòu)方式，填寫(xiě)下表。
結(jié)構(gòu)位置
上形下聲
下形上聲
左形右聲
右形左聲
內(nèi)形外聲
外形內(nèi)聲
（5）猜字謎：
一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋,南洋有個(gè)人,只有一寸長(zhǎng)。（打一字）（）
百萬(wàn)大軍掃白旗，天下無(wú)人去對(duì)敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無(wú)馬騎。（打四字）（）
二、探究合作：
�。�1）收集整理關(guān)于倉(cāng)頡及倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)：（C同學(xué)展示）
�。�2）觀察《漢字字形演變表》,討論歸納漢字字形演變的規(guī)律。（A同學(xué)展示）
《漢字字形演變表》如下：
�。�3）討論如何糾正錯(cuò)別字，并舉例說(shuō)明。（B同學(xué)展示）
三、限時(shí)訓(xùn)練：
1、課內(nèi)鞏固
修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
興高彩烈（）一張一馳（）怨天憂人（）紛至踏來(lái)（）
蘗根禍種（）插科打渾（）揠旗息鼓（）察顏觀色（）
唇槍舌箭（）日沒(méi)途窮（）世外桃園（）再接再歷（）
針貶時(shí)弊（）名列前矛（）黃梁美夢(mèng)（）懸梁刺骨（）
人情事故（）百戰(zhàn)不�。ǎ┴�(zé)無(wú)旁代（）其實(shí)難負(fù)（）
坐陣指揮（）義氣相投（）氣沖宵漢（）跚跚來(lái)遲（）
2、拓展練習(xí)
以“趣話漢字”為題寫(xiě)一篇發(fā)言稿，先在小組內(nèi)交流，再在班級(jí)交流。
《優(yōu)美的漢字》教案教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)： 梳理掌握有關(guān)漢字的知識(shí)和文化，深刻理解漢字的美。
2．能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法。
3．情感目標(biāo)：了解漢字歷史與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感與珍視漢字的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．梳理有關(guān)漢字的知識(shí)，探知漢字構(gòu)字規(guī)律。
2．探究漢字文化，深入理解漢字的內(nèi)涵美，激發(fā)對(duì)漢字的自豪感與熱愛(ài)之情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．漢字的構(gòu)字方法。 2．領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
文字，是人類文明的重要標(biāo)志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書(shū)字）、蘇美爾人的楔形字、中國(guó)的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀(jì)銷聲匿跡，圣書(shū)字也在公元前5世紀(jì)折戟沉沙，唯獨(dú)中國(guó)漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。
“最愛(ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話；最愛(ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它�！苯鈺詵|一首《中國(guó)娃》唱出了漢字的特點(diǎn)：字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫是它的“音美”；橫平豎直、端正大方是它的“形美”；以形出義、意蘊(yùn)深刻是它的“義美”。 每個(gè)民族都有自己的文字，每個(gè)民族的文字都有其自身的特點(diǎn)。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時(shí)代？漢字從古到今發(fā)生過(guò)哪些重要變化？它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國(guó)歷史中起著何等重要的作用？這應(yīng)是每一個(gè)中國(guó)人、每一個(gè)關(guān)心中國(guó)文化史的人都很感興趣的問(wèn)題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《優(yōu)美的漢字》。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)漢字知識(shí)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
（一）漢字的起源
1、提問(wèn)：想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，你想要記事，你會(huì)采用什么辦法？
明確：（1）結(jié)繩記事說(shuō)。原始記事的一種方法。人類在沒(méi)有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時(shí)，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達(dá)某種意思，用以傳達(dá)信息，處理事件。
�。�2）書(shū)畫(huà)說(shuō)。
�。�3）倉(cāng)頡造字說(shuō)。中國(guó)自古就有倉(cāng)頡造字之說(shuō)。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象記錄下來(lái)，使文化得以傳播交流、世代傳承。
一般認(rèn)為最古老的漢字是出現(xiàn)在公元前13-前11世紀(jì)商代的“ ”（單字4500個(gè)，其中認(rèn)識(shí)的約占1/3）
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“ ”，比甲骨文早一千多年。
在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的 ，可以看做是更加原始的中國(guó)文字。
�。ǘh字的形體
據(jù)郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發(fā)展歷史。漢字在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，形體不斷的演變，主要經(jīng)歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書(shū)（大篆和小篆的統(tǒng)稱）、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)，到現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)化字這樣一個(gè)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)課本內(nèi)容填寫(xiě)下表。
中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隸書(shū)－－草書(shū)－－楷書(shū)－－行書(shū)，字形由象形到點(diǎn)橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過(guò)程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點(diǎn)。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書(shū)法是“紙上的舞蹈”。請(qǐng)大家看到書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。
學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。
教師補(bǔ)充：漢字的演變過(guò)程，按時(shí)代和字體的對(duì)應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下：
形成時(shí)代 代表性文字 主要載體
殷 商 甲骨文 龜甲、獸骨
商 周 金 文 青銅器、石器
西周晚期 大篆（籀文） 石器
秦 小 篆 石器
西 漢 隸 書(shū) 竹簡(jiǎn)，帛
漢 代 草 書(shū) 帛、紙
東漢晚期 行 書(shū) 帛、紙
漢 魏 楷書(shū)（真書(shū)） 紙
3、說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了漢字字形演變的什么規(guī)律？
漢字字形演變的總趨勢(shì)是從繁到簡(jiǎn)：
▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變?yōu)榫�條化、平直化。
▲筆畫(huà)由多到少，結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡(jiǎn)單。更快捷,更規(guī)范。
三、漢字的構(gòu)成
師：漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，因形體方正而被稱作“方塊字”。
關(guān)于“六書(shū)”
我國(guó)古代所謂“六書(shū)”(漢代許慎的《說(shuō)文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書(shū)”)的說(shuō)法，除了上面提到的“四書(shū)”以外，還有“轉(zhuǎn)注”和“假借”�！稗D(zhuǎn)注”就是用同一部首內(nèi)讀音相近、字義相通的字互相解釋，如“考”和“老”，“顛”和“頂”�！凹俳琛�，就是借用已有的同音字來(lái)表示語(yǔ)言中的某個(gè)詞。如“豆”，原指食肉用具，后來(lái)借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開(kāi)始也可以說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)“別字”，但流行開(kāi)來(lái)，久而久之，約定俗成，這個(gè)“別字”就成了代表這個(gè)詞的假借字�！稗D(zhuǎn)注”和“假借”都是利用已有的字，而沒(méi)有產(chǎn)生新字，所以，嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)，它們只是用字法，而不是造字法。
（獨(dú)體）象形、指事
�。ê象w）會(huì)意、形聲
（用字）轉(zhuǎn)注、假借
1、象形是用描畫(huà)事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫(huà)出來(lái)，作為記錄該詞的符號(hào)。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點(diǎn)是：①簡(jiǎn)約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區(qū)別性強(qiáng)。
2、指事是用指示性符號(hào)指出事物特點(diǎn)的一種造字方法，也就是在象形字上加簡(jiǎn)單的批示符號(hào)創(chuàng)造新字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫指事字�，F(xiàn)行指事字，基本是從古代的指事字演變來(lái)的，有些古代的指事字現(xiàn)在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫(huà)，可看作是特殊指事字。
3、會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字拼合的方法創(chuàng)造新字。會(huì)意字是合體字，是會(huì)合取義，即把幾個(gè)獨(dú)體字的意義組合起來(lái)，憑借它們的聯(lián)系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。
4、形聲是利用形旁（意符）和聲旁（音符）組成新字的造字法。
形聲字雖然是合體字，但不是會(huì)意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是聲旁（聲符）。由此看來(lái)，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成的半意半音的構(gòu)造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當(dāng)，看見(jiàn)形旁，能在大體上了解字的意義；聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會(huì)意，形聲字都可以充當(dāng)。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉(zhuǎn)化為聲旁后就喪失了它們?cè)械谋硪夤δ�，變�(yōu)楸硪舫煞�，�?shí)際上就等于是該字的注音符號(hào)。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。
形聲字幾種類型：
左形右聲：松 城 貍 帽 紡
右形左聲：領(lǐng) 戰(zhàn) 放 鴨 飄 歌
上形下聲：露 花 草 笠 芳 景
下形上聲：烈 忘 警 恭 貸 盒
外形內(nèi)聲：圓 閣 衷 病 趕 廳
內(nèi)形外聲：聞 悶 辮 辯 問(wèn)
聲占一角：漾
形占一角：羞（珍羞）
5、轉(zhuǎn)注，許慎的定義是：「建類一首，同意相受�！挂馑际菤w于同一部類的字，它們的字義可以互為訓(xùn)釋。歷來(lái)各家對(duì)轉(zhuǎn)注的解說(shuō)不一，主要有兩種：
�。�1）形轉(zhuǎn)說(shuō)，認(rèn)為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(xùn)（「考，老也。」「老，考也。」）。
�。�2）音轉(zhuǎn)說(shuō)，認(rèn)為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。
6、假借，謂本無(wú)其字而依聲托事。東漢許慎：“假借者，本無(wú)其字，依聲托事，令、長(zhǎng)是也�！崩纾骸半y”原是鳥(niǎo)名，借為“艱難”之難；“長(zhǎng)”是長(zhǎng)發(fā)，借為長(zhǎng)久之長(zhǎng)；“久”是“從后灸之，借為“久遠(yuǎn)”之久，等等。
四）漢字文化：
1．造字時(shí)的文化信息：
�。�1）自主探究下列問(wèn)題：
�、儆^察“貝”旁系列字：財(cái)、貨、贈(zèng)、購(gòu)、買(mǎi)、賣(mài)……探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵。 分析：“貝”旁系列字告訴我們 。
結(jié)論1：盡管構(gòu)字法不同，但只要有相同的 ，則字義往往相關(guān)。
②觀察“礻（示）”旁系列字：祖、宗、祝、祐、祟……，并和“崇”字作比較。
分析：“礻（示）”旁系列字讓我們發(fā)現(xiàn)了 。
結(jié)論2：形旁相同的字意義相關(guān)，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義 。
�。�2）總結(jié)探究發(fā)現(xiàn)：
�、� 。由此可以得出認(rèn)知漢字的方法：據(jù)形推義。
②漢字本身具有 。
�。�3）合作探究：為什么姓名的“姓”是女字旁？
2．書(shū)法、篆刻藝術(shù)。
你知道多少書(shū)法家？請(qǐng)寫(xiě)在下面，并與同桌交流。
3．交流藝術(shù)
交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)與智慧。比如下面的例子：
傳說(shuō)，和珅建了一座亭子，請(qǐng)紀(jì)昀題字寫(xiě)橫額。紀(jì)昀揮毫寫(xiě)了兩個(gè)大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩(shī)經(jīng)》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說(shuō)我在仕途上能取得成功，非常高興。后來(lái)，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發(fā)笑。（個(gè)個(gè)草包）
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
音美：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚(yáng)頓挫。
形美：漢字的字行由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等構(gòu)成。其方方正正，四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，讓我們感受到了漢字的形體美，所以，書(shū)法是“紙上的舞蹈”。
意美：漢字還有區(qū)別于其它表音文字的顯著特征：表意。每一個(gè)漢字都有它的涵義，都有無(wú)窮的意蘊(yùn)，能給人以美感。
延伸：1、有趣的漢字構(gòu)成：
“由”對(duì)“甲”說(shuō)：這樣練一指禪挺累吧？
“大”對(duì)“爽”說(shuō)：就四道題，你怎么全做錯(cuò)了？
“兵”對(duì)“丘”說(shuō)：兄弟，踩上地雷了吧，兩只腳咋都沒(méi)有了？
“熊”對(duì)“能”說(shuō)：哥們，窮成這樣啦，四個(gè)熊掌全賣(mài)啦？
2、有趣的漢字諧音笑話：
北京大學(xué)的說(shuō)：我是北大的。
天津大學(xué)的說(shuō)：我是天大的
上海大學(xué)的說(shuō)：我是上大的。
廈門(mén)大學(xué)的說(shuō)：你們聊，我先走了！
3、想想：看下面的的20個(gè)字能組成幾首五絕？
落雪飛芳樹(shù)幽紅雨淡霞薄月迷香霧流風(fēng)舞艷花
無(wú)論從哪一字起，無(wú)論順讀倒讀，都能成五絕一首，可得四十首！
4、字謎
一個(gè)字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）
漢語(yǔ)文字國(guó)，有三個(gè)“兄弟”:雖都是三筆，性格卻不同。大哥大張嘴，不管他人事；二哥半張嘴，只管過(guò)去事；老三閉著嘴，十點(diǎn)遲遲起。（己 已、z）
5、問(wèn)題與現(xiàn)狀
�。�1）有一個(gè)外國(guó)人，在中國(guó)待了一段時(shí)間，自以為漢語(yǔ)不錯(cuò)，一天，他沒(méi)有帶翻譯就一個(gè)人逛街，逛了一天后，回到賓館，對(duì)翻譯說(shuō)：“你們中國(guó)人真有自信。”翻譯問(wèn)：“怎么了？”他說(shuō)：“我每走過(guò)幾條街，就可以看見(jiàn)一些大牌牌，上面寫(xiě)著，中國(guó)很行，中國(guó)商業(yè)很行，中國(guó)農(nóng)業(yè)很行，中國(guó)建設(shè)很行，中國(guó)交通很行，中國(guó)人民很行�！�
�。�2）錯(cuò)別字
①元旦時(shí)，我們?nèi)乙黄鸬綒v史博物館參觀冰馬桶
②早上起床整理遺容后，我們到學(xué)校集合，搭車前往郊外。
�、畚艺J(rèn)為自己是個(gè)品學(xué)兼憂的好學(xué)生。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言
偶剛到米國(guó)，舉目無(wú)親，5646，經(jīng)常555,無(wú)意中在網(wǎng)上遇見(jiàn)一只大蝦，是個(gè)帥氣的gg，他是一論壇斑竹，很有才氣，風(fēng)流周黨，醬紫，偶這只菜鳥(niǎo)很快和他成了好朋友。
答案：
我剛到美國(guó)，舉目無(wú)親，無(wú)聊死了，經(jīng)常嗚嗚地哭，無(wú)意中在網(wǎng)上遇見(jiàn)一個(gè)超級(jí)網(wǎng)蟲(chóng)，他是一論壇版主，很有才氣，風(fēng)流倜儻，這樣子，我這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新手很快和他成了好朋友。
6、捍衛(wèi)母語(yǔ)的舉措
世界上大約有6000種語(yǔ)言，每年有25種語(yǔ)言消失。有人估計(jì)，到本世紀(jì)末90％的語(yǔ)言可能會(huì)滅絕。近年，世界許多國(guó)家都提出警惕“語(yǔ)言入侵”、“文化入侵”的問(wèn)題。1992年，法國(guó)國(guó)會(huì)地把“法語(yǔ)是法國(guó)的官方語(yǔ)言”加入到法國(guó)憲法中。2000年，波蘭制定一項(xiàng)法律，規(guī)定所有公司的推銷廣告和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)必須用波蘭語(yǔ)。2001年，普京簽署一項(xiàng)要求維護(hù)俄語(yǔ)“純潔性”的命令，禁止在俄語(yǔ)中濫用英語(yǔ)單詞。
《現(xiàn)代快報(bào)》 (2007-06-15新華社）上有一篇文章題為“拿什么來(lái)拯救你，我的母語(yǔ)？”的文章�！吨貞c時(shí)報(bào)》的一條新聞：國(guó)家教育部提出在中小學(xué)的考試科目中增加漢字書(shū)寫(xiě)一項(xiàng)。 2007年湖北省高考作文題：學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)。 聯(lián)合國(guó)教科文組織１９９９年決定將每年的２月２１日確定為“國(guó)際母語(yǔ)日”。今年6月9日是中國(guó)的第二個(gè)“文化遺產(chǎn)日”，成都書(shū)法家安石先生提出把漢字書(shū)法申報(bào)為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
我們的母語(yǔ)面臨空前危機(jī)。在生活中，在我們自己身上，你有沒(méi)有我們的母語(yǔ)不受重視的感受？體現(xiàn)在哪？面對(duì)英語(yǔ)無(wú)孔不入地入侵各民族語(yǔ)言文字地盤(pán)，法國(guó)人高高舉起“捍衛(wèi)純潔法語(yǔ)”的旗幟，日本打出了“清潔日語(yǔ)”的口號(hào)。在我們的母語(yǔ)存亡之秋，你們這些對(duì)母語(yǔ)未來(lái)起著決定性影響的新一代又該干些什么呢？寫(xiě)好漢字，用好漢語(yǔ)，說(shuō)好普通話。
《優(yōu)美的漢字》說(shuō)課稿
各位老師： 大家好！ 我今天說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文必修一梳理探究模塊 。 《優(yōu)美的漢字》下面我從教材解析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
【教材解析】 漢字是世界上最美的文字，漢字有著無(wú)法比擬的神奇力量。文章梳理了漢字的起源、形體演變、構(gòu)成、文化等知識(shí)，涉及大量相關(guān)知識(shí)。
【學(xué)情分析】 作為高一學(xué)生，對(duì)漢字已很熟悉，并且有了一定的領(lǐng)悟能力，能寫(xiě)字，會(huì)讀音，理解字義。根據(jù)這一情況，我適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增加其對(duì)漢字的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)其對(duì)漢字的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo): 積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、思考、表達(dá)能力。
3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識(shí)。 難點(diǎn)：欣賞漢字的音美、形美和意美。
【教法學(xué)法】 依據(jù)新課程 “以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一理念，我設(shè)計(jì)的教法學(xué)法是： 讀、看——思——說(shuō)相結(jié)合。用這種方法突破、解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課 歌曲《中國(guó)娃》情景導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)新課1、探討漢字的起源。2、了解漢字的形體。3、掌握漢字的構(gòu)成——構(gòu)字法。4 漢字的文化。
三、小結(jié)
四、作業(yè):自選漢字，詮釋漢字哲理。
五、板書(shū)
文化 漢 構(gòu)成 演變 字
《優(yōu)美的漢字》教案4
優(yōu)美的漢字
備課人 章習(xí)友（馬鞍山市二十二中）
一、教學(xué)設(shè)想：
“梳理探究”是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專項(xiàng)活動(dòng)，“梳理”是指學(xué)生對(duì)多年接觸和積累的零散知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，通過(guò)梳理，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并從中掌握一些規(guī)律；“探究”是指重視學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣看來(lái)，“梳理探究”活動(dòng)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)接觸和積累的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納整理，并且做到條分縷析，不斷拓展的過(guò)程，也是學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它重在培養(yǎng)學(xué)生的梳理整合、探究發(fā)現(xiàn)的能力。
1、教師要找準(zhǔn)自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置，這是做好梳理探究的前提。
本節(jié)內(nèi)容以梳理整合為主，重在提高學(xué)生梳理整合的能力，感受漢字的優(yōu)美，掌握漢字的多種特點(diǎn)，形成對(duì)漢字全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻牢記自己是整個(gè)教學(xué)流程的組織者和引導(dǎo)者，要指導(dǎo)學(xué)生做好梳理整合的前期準(zhǔn)備、幫助學(xué)生確定梳理整合的大致思路、為學(xué)生在梳理整合過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng)，而不要包辦代替，教師包辦得越多，學(xué)生獲得的知識(shí)及體驗(yàn)越少。課堂不再只是教師的主陣地，如果教師把漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化知識(shí)一一傳授給學(xué)生，那學(xué)生只能是接受知識(shí)的“容器”，不能在頭腦中形成系統(tǒng)和完整的有關(guān)于漢字的知識(shí)體系。
2、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的踐行者，這是做好梳理探究的關(guān)鍵。
課前要組織學(xué)生安排一定的時(shí)間，搜集有關(guān)“漢字”的資料，思考篩選，再經(jīng)過(guò)個(gè)人或小組梳理整合，在課堂上匯報(bào)展示，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢字的音、形、意的優(yōu)美。這樣就能使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)、探究、合作的能力就會(huì)日益提高。
3、在組織學(xué)生進(jìn)行梳理探究過(guò)程中要講究技巧，這是做好梳理探究的基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文關(guān)于梳理探究所涉及的內(nèi)容都十分寬泛，本身都是一個(gè)內(nèi)涵比較龐大的知識(shí)集合體系，如果不從引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展梳理探究的技巧上下功夫，必然會(huì)影響到學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致最終把教學(xué)活動(dòng)做成一鍋夾生飯。
4、開(kāi)展梳理探究教學(xué)前要做好準(zhǔn)備，這是做好梳理探究的保證。
梳理探究課必須有較為充分的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的大多數(shù)時(shí)間是在課外，課堂只是為學(xué)生提供展示他們學(xué)習(xí)成果交流學(xué)習(xí)心得的一個(gè)舞臺(tái)。
5、要針對(duì)不同的學(xué)生群體，采取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，達(dá)到事半功倍的效果。
由于每個(gè)學(xué)生的閱歷和生活基礎(chǔ)不盡相同，所以學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好取向也不同，在這種情況下，教師要堅(jiān)持分類施教的原則，突出學(xué)生的興趣因素，采取不同的辦法開(kāi)展活動(dòng)。要把握好彈性，就某一個(gè)專題活動(dòng)本身，也不要求全做，內(nèi)部各環(huán)節(jié)也可以選做，這樣就真正做到了自主、合作、探究。要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)專題。雖然教材提供了一個(gè)選擇的空間，但也許這些空間還是太小，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己感興趣的，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)密切相關(guān)，又可以充分開(kāi)展的研究性專題，在這個(gè)過(guò)程中，老師要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，防止質(zhì)量低劣的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：梳理掌握有關(guān)漢字的知識(shí)和文化，深刻理解漢字的優(yōu)美。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法，養(yǎng)成自覺(jué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：了解漢字歷史與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)珍視漢字的感情與民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)梳理有關(guān)漢字的知識(shí)，探知漢字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)正確識(shí)別、書(shū)寫(xiě)漢字的方法。
2、深入理解漢字的內(nèi)涵美，激發(fā)對(duì)漢字的自豪感與熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn)，以及如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題。
2．如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧，以及怎樣引起學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1．現(xiàn)象梳理法：找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2．比較聯(lián)想法：發(fā)現(xiàn)差異，把握特點(diǎn)
3．逆推思維法：逆推規(guī)律，指導(dǎo)應(yīng)用
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：美的評(píng)價(jià)
印度前總理尼赫魯講過(guò)這樣的一句話：“世界上有一個(gè)古老的國(guó)家，它的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)……”它所盛贊的正是我們的漢字！漢字是我國(guó)先民的偉大創(chuàng)造，比四大發(fā)明更早。這樣歷史悠久的文字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個(gè)外國(guó)人也對(duì)她如此地贊美？今天，我們就一起來(lái)探尋“優(yōu)美的漢字”到底美在何處。
二、溯源：創(chuàng)造美
1、“美”字的起源與演變（圖片展示）
①甲骨文（象形字）：一個(gè)人頭戴羊角或羽毛等飾物
②發(fā)展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書(shū)……
2、“馬”字的起源與演變（圖片展示）
①甲骨文（象形字）：一匹勢(shì)欲奮蹄的駿馬
�、诎l(fā)展變化：甲骨文－金文－篆文－隸書(shū)……
3、探知漢字起源，總結(jié)漢字演變規(guī)律：
�、僮寣W(xué)生結(jié)合圖片“美”“馬”的相關(guān)信息談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：漢字起源于象形（字畫(huà)同源，具畫(huà)面美），是我們祖先的積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。
�、谧寣W(xué)生再結(jié)合教材中的“漢字字形演變表”，總結(jié)出漢字字形由具象到抽象、由繁到簡(jiǎn)的演變規(guī)律。
③設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)：漢字非但形美，更有意美。
4、小結(jié)：社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了漢字字體的演變，漢字演變的過(guò)程就是中華文明發(fā)展的縮影。每一個(gè)漢字產(chǎn)生的背后都對(duì)應(yīng)著一段相關(guān)的歷史，漢字不只是一個(gè)美的符號(hào)，她還是會(huì)說(shuō)話的，能夠告訴我們與之相關(guān)的歷史。
三、解字：構(gòu)造妙、內(nèi)涵美
�。ㄒ唬┙鈽�(gòu)造——漢字的形成：古人把漢字的形成方式歸納為六種，即“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”，即“六書(shū)“。但“六書(shū)”并不是沒(méi)有造字前就存在，而是后代文字學(xué)家歸納和概括出來(lái)的。東漢許慎的《說(shuō)文解字》系統(tǒng)地闡述了“六書(shū)”。
1、展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動(dòng)幫助學(xué)生形象理解并準(zhǔn)確梳理象形、會(huì)意、指事、形聲等四種構(gòu)字方法。
�。�1）“象形”即簡(jiǎn)化了事物的圖形，也是最早造出來(lái)的漢字符號(hào)。比如“樹(shù)”就畫(huà)成樹(shù)的樣子，“火”就是火苗的樣子。
�。�2） “指事”即象形字加上符號(hào)構(gòu)成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來(lái)，客觀事物紛繁復(fù)雜，具體形象可以畫(huà)出來(lái)，而一些抽象的事物則無(wú)法描摹，這時(shí)候就要借助符號(hào)來(lái)表示。于是“指事”這一造字法產(chǎn)生了，比如“上”和“下”無(wú)形可象，就在一條長(zhǎng)線的上下分別畫(huà)一條短線來(lái)表示。
�。�3）把兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結(jié)合成一個(gè)新的意義的造字方法就是“會(huì)意”。如“出”，由一個(gè)“止”一個(gè)半框組成表示腳從土坎中走出來(lái)�！安健眱蓚�(gè)“止”表示兩腳交替走路。“休”由一個(gè)人字和一個(gè)木字組成，表示人靠在樹(shù)上休息�！皬摹弊謨蓚�(gè)“人”，表示一個(gè)人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個(gè)人并肩站立，似乎正在比較高矮。
�。�4）漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進(jìn)行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因?yàn)槲覀兊慕涣骱芏鄷r(shí)候是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，而語(yǔ)言依賴于聲音。因?yàn)榻涣鞯男枰�，形聲�?gòu)字法也就產(chǎn)生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來(lái)，構(gòu)成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等�！靶温暋边@種方式構(gòu)字能力很強(qiáng)，因此漢字中形聲字所占的比例很大。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的象形字、會(huì)意字、指事字、形聲字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾種不同的構(gòu)字方法，皆以象形字為基礎(chǔ)，而決定字義的正是這個(gè)不變的“形”。
（二）由構(gòu)造解內(nèi)涵
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“貝”旁系列字（財(cái)、貨、贈(zèng)、購(gòu)、買(mǎi)-買(mǎi)、賣(mài)-賣(mài)……）的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵：
（1）盡管構(gòu)字法不同，但只要有相同的形旁，則字義往往相關(guān)。
�。�2）這系列漢字告訴我們古代曾有以“貝”為流通手段的貨幣制度與交易形態(tài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“礻（示）”旁系列字（祖、宗、祝、祐、祟……）和“崇”字的比較探究發(fā)現(xiàn)：
（1）形旁相同的字意義相關(guān)，而以“山”為形旁的“崇”與“祟”等意義無(wú)關(guān)。
�。�2）這系列字讓我們發(fā)現(xiàn)了古代的巫術(shù)文化、我國(guó)的民俗文化。
3、總結(jié)探究發(fā)現(xiàn)：
�。�1）形旁相同的字往往意義相關(guān)。由此可以得出認(rèn)知漢字的方法——據(jù)形推義。
（2）漢字本身具有豐富文化內(nèi)涵，具有文化美。
四、拓展：藝術(shù)美——書(shū)法藝術(shù)：漢字形體演變
利用多媒體結(jié)合圖片讓學(xué)生熟悉不同形體的漢字特點(diǎn)：
�。�1）甲骨文：象形程度高，字體方向不穩(wěn)固，刻在龜甲和獸骨上的文字。（展示甲骨文發(fā)現(xiàn)者王懿榮像及商代刻在龜甲上的文字）
�。�2）金文：鑄刻在青銅器上的文字。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢(shì)。（展示西周毛公鼎上的文字）
�。�3）大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。（展示西周器皿上的大篆文）
(4)小篆：秦統(tǒng)一六國(guó)后，小篆成為全國(guó)通行的文字。小篆字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象形程度進(jìn)一步降低。（展示秦的小篆文）
(5)隸書(shū)：形體扁方而規(guī)整，較長(zhǎng)的橫畫(huà)略呈微波起伏之勢(shì)，向右下的斜筆帶有捺腳。（漢代程邈竹簡(jiǎn)隸書(shū)展示）
(6)草書(shū)：是輔助隸書(shū)的簡(jiǎn)便字體，運(yùn)用連筆，書(shū)寫(xiě)快捷，難以辨認(rèn)，具有藝術(shù)審美價(jià)值。（鮮于樞的《石鼓歌》，《桃花源記》展示）
(7)行書(shū)：介于草書(shū)和楷書(shū)之間，較草書(shū)易辨認(rèn)和書(shū)寫(xiě)。（王羲之《蘭亭集序》書(shū)法，顏真卿、柳公權(quán)書(shū)法展示）
�。ㄋ伎紗�(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)展示的圖片及這節(jié)課對(duì)漢字的了解就自己所喜愛(ài)的一種字體談?wù)効捶ǎ膭?lì)有個(gè)性的見(jiàn)解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，言之有理即可。）
五、發(fā)現(xiàn)：前景美
1、可想象的有形文字；
2、閱讀效率高的方塊文字；
3、最儉省的詞構(gòu)文字；
4、目前漢字鍵盤(pán)輸入速度遠(yuǎn)超拉丁文字；音節(jié)少，在未來(lái)可能的聲控計(jì)算機(jī)尤有可為。
5、小結(jié)：事實(shí)證明曾有的“廢除漢字”論調(diào)是錯(cuò)誤的，這么多年過(guò)去了，漢字不但沒(méi)有消亡，反而在新的歷史時(shí)期表現(xiàn)出了更強(qiáng)的活力更大的優(yōu)勢(shì)，我們完全有理由相信我們的漢字一定會(huì)有一個(gè)更加美好的發(fā)展前景。
六、總結(jié)：美好愿望
1、守住“字”的家園
�。�1）“字”：我們的精神家園，漢民族存在的根據(jù)，不可割斷的文化血脈；
（2）“字”：凝固的語(yǔ)言，可識(shí)可傳，可探知?dú)v史，可汲取前人智慧，可傳承澤被后代
2、用好“字”的利器
尼赫魯?shù)馁澝溃恢皇且驗(yàn)闈h字的詩(shī)畫(huà)美；世界已興起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的潮流，也不只是因?yàn)橹袊?guó)的再度崛起，是漢字本身博大精深的文化內(nèi)涵美征服了他們。今天乃至未來(lái)，它更可能是開(kāi)創(chuàng)新世界的利器，值得我們?nèi)パ芯亢烷_(kāi)發(fā)。
七、作業(yè)—— 布置課外活動(dòng)：
1、漢字文化博大精深，請(qǐng)大家課外去收集能體現(xiàn)漢字文化的素材，組織一次“我愛(ài)漢字”的交流討論會(huì)。
2、開(kāi)展一次書(shū)法藝術(shù)及篆刻比賽。
3、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)漢字的小論文。
《優(yōu)美的漢字》導(dǎo)學(xué)案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解掌握漢字的有關(guān)知識(shí)和文化
2.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理漢字的方法
3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感
4.運(yùn)用漢字構(gòu)成知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成自覺(jué)正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣
教學(xué)設(shè)想：
梳理探究部分最能體現(xiàn)新課改精神的部分，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力至關(guān)重要在教學(xué)中，既不能忽視不管，也不能只是教師的講解，應(yīng)該更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主梳理探究的主動(dòng)性、體驗(yàn)過(guò)程的實(shí)踐性為此，本篇內(nèi)容安排學(xué)生課前盡量多地準(zhǔn)備、查找有關(guān)資料（占有資料），初步整合資料，課上與教師一同展示探究成果、分析資料并獲得一定的結(jié)論，運(yùn)用有關(guān)結(jié)論解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解漢字構(gòu)成知識(shí)，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問(wèn)題
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：查找有關(guān)文化資料
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、通讀文本《梳理與探究·優(yōu)美的漢字》
2.按照共同愛(ài)好原則自由組合成小組（48人），確定一個(gè)專題，查找、收集有關(guān)資料
3.對(duì)所查找資料進(jìn)行梳理，整理獲得的知識(shí)或得出初步結(jié)論
課堂展示過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
以?shī)W運(yùn)會(huì)徽、開(kāi)幕式中國(guó)文字形義的特質(zhì)導(dǎo)入課文（展示幻燈片）
二、展示探究成果：（由四個(gè)小組展示，每組不超過(guò)5分鐘）
�。ㄒ唬h字的起源：
一般認(rèn)為出現(xiàn)在公元前13前11世紀(jì)商代的“甲骨文”（單字4500個(gè)，其中認(rèn)識(shí)的約占1/3）
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”
在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫(huà)符號(hào)
刻畫(huà)符號(hào)（圖畫(huà)）“象形字”系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計(jì)甲骨文中形聲字占27.24%）
�。ǘh字的形體：
1.漢字形體演變過(guò)程
�。�1）古漢字階段：甲骨文金文大篆（籀）、六國(guó)古文小篆（形聲占87.39%）
形體 使用器物 使用朝代 形體特點(diǎn)
甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定
金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時(shí)期 線條化、平直化趨勢(shì)
大篆 刻在石鼓 西周晚期
小篆 可以書(shū)寫(xiě)在竹簡(jiǎn)等器物上 春秋戰(zhàn)國(guó)晚期、秦國(guó)使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象
形程度進(jìn)一步降低
�。�2）隸書(shū)楷書(shū)階段：隸書(shū)草書(shū)行書(shū)楷書(shū)（正楷、真書(shū)）（宋代形聲超過(guò)90%）
形體 使用朝代 形體特點(diǎn)
隸書(shū) 產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，漢代通用 形體扁方，較長(zhǎng)橫畫(huà)呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書(shū) 形成于漢代 使用連筆，書(shū)寫(xiě)快捷，難以辨認(rèn)
行書(shū) 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書(shū)容易辨認(rèn)，介于草楷之間
楷書(shū) 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫(huà)平易圓轉(zhuǎn)
�。ㄈh字的構(gòu)成：
�。�1）獨(dú)體字：“象形字”“指事字”
�。�2）合體字：“會(huì)意字”“形聲字”
應(yīng)用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯(cuò)別字
�。ㄋ模h字文化：
1.造字時(shí)的文化信息：
東、西、南、北
2.書(shū)法、篆刻藝術(shù)
獨(dú)特的中國(guó)文字文化博大精深
三、根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問(wèn)題：
1.標(biāo)示出下列成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的有關(guān)知識(shí)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因
浮想聯(lián)篇（翩）、損身不恤（殞）、陰謀密計(jì)（秘）、以逸代勞（待）
�。ǜ健墩f(shuō)文解字》的有關(guān)字條解釋：翩，鳥(niǎo)疾飛也，從羽，扁聲篇，書(shū)也，一曰關(guān)西謂榜曰篇，從竹，扁聲秘，神也，從示，必聲密，山如堂者，從山，宓聲代，更也，從人弋聲待，竢也，從彳，寺聲）
2.我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要的信息，聯(lián)系今天所學(xué)知識(shí)，初步解讀自己名字的意義試著為自己起一個(gè)“字”
四、課下探究：
探究自己姓氏的來(lái)歷，寫(xiě)一篇500多字的文章
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