課文項脊軒志教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的課文項脊軒志教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文項脊軒志教案1
教學(xué)目標：
�、睂W(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托對故居親人的眷戀深情。
�、布毠�(jié)描寫刻畫人物。
教學(xué)時數(shù)：2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
�、苯榻B作者和“唐宋派”
�、步榻B“項脊軒”
“項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠之意，又有表示書齋狹小之意。
�、辰榻B文體“志”
“志”就是“記”的'意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
三、整體感知
�、崩首x課文，質(zhì)疑解難
�、仓R點歸納
⒊編寫結(jié)構(gòu)提綱
明確：第一部分（1～4節(jié)）：主體（18歲作）
第二部分（5～6節(jié)）：補記（35歲左右作）
�、此伎迹贺灤┍疚牡那楦芯�索是什么？用原文中的一句話回答。
明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上啟下
四、具體分析
�、逦觥翱上病�
⒈作者寫了哪些“可喜”之事？
明確：變化之可喜（煥然一新）
喜〈獨處之可喜（悠然寂靜）
景色之可喜（姍姍可愛）
⒉作者是怎樣描寫項脊軒前后變化的？
明確：
狹小明亮
破舊←－前―修葺－后－→幽雅
陰暗安靜
※本節(jié)既然是寫“可喜”之事，為什么要寫項脊軒的“舊”呢？
明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說明作者對它懷有深摯的眷戀之情。
�、尺@一節(jié)的景色描寫極富詩情畫意，請用自己的語言描述這幅畫面，并體會：作者為什么這樣渲染項脊軒的清幽境界？
明確：①蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影斑駁，小鳥時鳴；
�、诒憩F(xiàn)了作者的幽靜、恬適和鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操；也抒寫了作者對百年老屋的特殊感情。
�、待R讀、小結(jié)
緊扣題目，落筆即寫項脊軒。作者自我欣賞、自我陶醉，主客觀互相融合，造成一種藝術(shù)的氣氛與意境，但作者著意處并不在此，寫“喜”是為了映帶下文，更好的寫“悲”。
�、嫖觥翱杀�
�、弊髡邔懥四男翱杀敝�？主要運用什么寫法？
明確：諸父異爨
母親早逝
悲〈祖母厚望〉細節(jié)（白描）
妻逝無聊
⒉明王錫爵在《歸公墓志銘》中評歸有光的文章：“所為抒寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。含而不露，以情動人，用生動的細節(jié)描寫來感動讀者，正是這篇文章的最主要的特色。請結(jié)合課文說一說自己對哪些細節(jié)描寫體會最深。
明確：
人物 細節(jié)描寫 人物特點 作者感情
諸父 東犬西吠…
雞棲與庭 兄弟隔膜
天倫不再 家道敗落
無限感慨
母親 叩門扉曰 關(guān)懷愛撫 母愛難忘
【“余泣”】
祖母 闔門持笏 關(guān)懷憐
愛期待 遺教難忘
【“長號不自禁”】
妻子 問古事∕學(xué)書 快樂真摯 恩愛難忘
【“室壞不修”∕“亭亭如蓋”】
※穿插名家評價：
“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣�！报D―林紓
�、匙杂衫首x，體會作者“歡愉慘惻”的情感。
⒋小結(jié)
作者圍繞項脊軒，通過日常生活小事來追念母親祖母妻子，表達人亡物在、三世變遷的感慨。清梅曾亮評：“借一閣以寄三世之遺跡。”
五、歸納寫作特色
選取生活瑣事，擷取典型細節(jié)，以小見大，表現(xiàn)人物風(fēng)貌，寄托內(nèi)心感情。
六、全文歸納
作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事寄情，處處寫軒，卻處處意不在軒而在人，借軒寫人，借軒抒情。明末清初黃宗羲《張節(jié)母葉孺人墓志銘》評：“予讀震川文為女婦者，一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。蓋古今事無巨細，唯此可歌可泣之精神，長留天壤�！�
課文項脊軒志教案2
教學(xué)目的：
1 學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。
3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的一般特點。
教學(xué)重點：理解作者的思想感情
教學(xué)難點：歸有光散文的特點
教學(xué)課時：3課時
第一課時
目標：解題，介紹作者， 讀課文，講解第一段。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。
二.介紹作者：
歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。
三.解題：
項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
四.聽錄音，正音正句讀：
�、逑铝凶⒁粲姓`的一項是：
A 滲漉（shènlù） 欄楯（shǔn） 兀（wù）坐 修葺（qì）
B 斑駁（bó） 異爨（cuàn） 老嫗（yù） 汝姊（zǐ）
C 闔（hè）門 長號（háo） 偃（yǎn）仰 婢（bì）女
D 扃牖（jiōngyǒu） 呱呱（gū） 門扉（fēi） 象笏（hù）
㈡.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準確。
1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭
3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效
5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外
正確的是：1.3.5.7
五.講解第一段
1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？
答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥�。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。
2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？
答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。
3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？
答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。
4.指出下列詞語在各句中的用法。
�、僖�
A 以當(dāng)南日 B 固國不以山溪之險
C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者
�、趧�
A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀
C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭
E 勝負之?dāng)?shù)，或未易量
③時
A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食
C 秦時與臣游 D 謹食之，時而獻焉
5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？
答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠�，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。
六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。
七.分析與板書
第二教時
教學(xué)目標：第二、三自然段
教學(xué)過程：
一.第二段：
1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？
答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：
①居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民
③居官守法 ④二者必居其一
�、莅浩渲�，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中
意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐
2.本段在文中起何作用？
答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。
二.分析第三段
�。ㄒ唬┓治龅谝粚�
1.釋義：
�、傧仁牵杭础跋扔谑恰�，在此以前。
�、凇瓰橐唬撼蔀檎w，“一”是數(shù)詞作名詞。
�、邸岸钡挠梅ǎ�
A 墻往往而是 B 客逾庖而宴
C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂
E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居
釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞
�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。
2.“雞棲于庭”是什么句式？
狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。
3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？
答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。
�。ǘ┓治龅诙䦟�
1.嫗：老婦人。
2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。
3.“厚”的用法：
�、傧儒䲟嶂鹾� ②水之積不厚
③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之
意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚
4.“先”的用法：
①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之
�、巯忍煜轮畱n而憂 ④先妣嘗一至
�、菹冗_德隆望重
意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩
5.“所”的用法；
①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也
�、廴魧俳郧覟樗� ④所以動心忍性
意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法
6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。
答：本層簡間接追述往事，表達對母親的.懷念。
（三）分析第三層
1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。
2.“過”的用法：
�、俅竽高^余 ②非寡人之過也
�、圻^故人莊 ④有過之，無不及
�、葸^而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過
意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過
3.“若”的用法
�、倬貌灰娙粲� ②仿佛若有光
�、坂淙艉s ④若夫乘天地之正
⑤不思而言，童子不若
意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上
4.“效”的用法
①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效
�、鬯褂帽б� ④東施效顰
意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿
5.“當(dāng)”的用法：
�、偎杖戤�(dāng)用之 ②以當(dāng)南日
③木蘭當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠離
�、萜旃南喈�(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開
⑦安步當(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較，或未易量
意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果
6.分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。
四.讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）
第三教時
教學(xué)目標：分析最后三個自然段，并總結(jié)。
教學(xué)過程：
一.分析第四段：
1.“故”的用法：
①軒東故嘗為廚 ②公問其故
�、蹨毓识� ④西出陽關(guān)無故人
�、莨蔬h人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn)
�、呷諗辔迤�，大人故嫌遲
意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還
2.“殆”的用法
�、俅猩褡o者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆
�、鬯级粚W(xué)則殆 ④喪失殆盡
意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多
3.分析：試概括本段內(nèi)容。
答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。
二.分析最后兩段。
1.“為”的用法：
�、儆嗉葹榇酥� ②庭中始為籬
�、畚釓陌逋庀酁榇饝�(yīng) ④軒東故嘗為廚
�、荻鵀榍厝朔e威之所劫 ⑥竊為大王不取也
⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽
�、峤袢朔綖榈顿蓿覟轸~肉，何辭為 ⑩為富不仁
�、賹憿谧觫圩鳍茏鳛棰荼虎拚J為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是；呢⑩為了
2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？
答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。
3.“書”的用法：
�、僖荒懈綍�，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也
③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書
�、菽说弧瓣悇偻酢� ⑥上書諫寡人者，受中賞
⑦或憑幾學(xué)書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益�！�
意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》
4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？
答：相同。這里指沒有精神寄托。現(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。
5.“制”的用法：
�、僭銎渑f制 ②其制稍異于前
�、燮溲罊C巧制 ④履至尊而制六合
�、菀虻刂埔�
意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定
6.正文與附記寫作時間大約隔多久？
答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。
7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？
答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。
三.齊讀附文，分析板書：
四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。
五.寫作特色：文風(fēng)樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。
1.景物描寫富有詩意（第一段）
2.細節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）
3.駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）
六.作業(yè)
1.讀文。
2.歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。
3.完成一詞多義的練習(xí)作業(yè)。
課文項脊軒志教案3
一、教學(xué)目的
1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。
2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
3.學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。
4.學(xué)習(xí)本文以細節(jié)、場面狀寫人物，情景交融等技法。
二、教學(xué)重難點
1.常用文言詞語的意義、用法。
2.形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。
3.借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。
三、教學(xué)原則
教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。
四、教學(xué)思路
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光
下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。
(二)誦讀品味
1.教師范讀1、2段。
2.一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。
要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。
(三)學(xué)生分段譯讀課文
1.把握重點字、詞、句。
活用詞：雨澤下注 乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學(xué)書 已為墻
通假字：而母立于茲
一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也
2.學(xué)生分段口譯課文，教師指導(dǎo)。
3.結(jié)構(gòu)線索：
(1)修茸前后的.不同風(fēng)貌。
(2)軒的變遷和家人軼事。
(3)補寫喪妻前后軒中情形。
(4)寫軒中的枇杷樹。
項脊軒的變遷作
線索：--------------
作者的悲喜情感
(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)
4.文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。
5.抒情技法：
(四)課堂練習(xí)(投影展示)
1.解釋下列加點的詞。
比去，以手闔門 大母過余曰
比比皆是 愿枉車騎過之
納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者
比得軟腳病
2.談?wù)劇俄椉管幹尽返氖闱樗囆g(shù)(課后形成書面分析)。
附：板書設(shè)計
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