金色的草地教學(xué)反思
金色的草地教學(xué)反思
金色的草地教學(xué)反思
俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學(xué)生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進行表演�！艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當演員的機會，高興嗎?”同學(xué)們頓時雀躍起來�！笆紫葢�(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化，讓學(xué)生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。
在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進行積極地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。同時我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標更容易實現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的《金色的草地》教學(xué)反思案例的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
金色的草地教學(xué)反思
授課時間：2017.09.08。
【實錄】
一、激趣導(dǎo)入
師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>
師：你見過怎樣的草地?誰來說?
(板書：( )的草地)
(生各抒己見。)
師：你見過金色的草地嗎?
(板書：金色)
生：沒有。
二、認讀生字詞
師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
(出示生字詞，生自由讀生字詞。)
師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。
(出示生字詞，抽號檢測學(xué)生認讀情況。)
(生抽號認讀并帶讀。)
師：同桌互讀。
(生同桌互讀檢測。)
師：檢測。
(師指字，全班齊讀。)
師：“�！弊趾臀覀儗W(xué)過的哪個字很相似?
(師板“要”字，區(qū)分字形。)
(全班書空。)
師：“釣”字和哪個字相似?
(師板“鉤”字，區(qū)分字形。)
(生在桌面上書空。)
三、感知課文
師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去?
師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。
(喜歡的段落站起來讀。)
師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。
(板書：發(fā)現(xiàn))
(生：讀、畫、自己說說。師巡視。)
師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?
(小組內(nèi)交流。)
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。
(生自己準備寫提出的問題。)
師：抽號讀出自己的問題。
生：早上的草地是什么顏色的?
(板書：早上 綠)
生：為什么早上的草地是綠色的?
(師指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。)
(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)
生：中午的時候，草地為什么是金色的?
師：你請誰來回答?
生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個秘密告訴你的同位。
(同位互說。)
師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。
(齊讀句子。)
師：你們還有問題提出嗎?
生：傍晚的時候，草地為什么又變綠了?
(板書：傍晚 綠)
師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?
生：仔細觀察。
師：無論什么事，只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎?從哪知道?
(齊讀最后一段。)
師：蒲公英會睡覺，會起床嗎?
生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起床。
四、拓展延伸
師：如果你來到這，你會怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。
【點評】
本課最大的特點是：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
2、強調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。
3、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。
4、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化。
5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進行了語言的訓(xùn)練。
二、強調(diào)自主學(xué)習(xí)
1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于三年級的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進行調(diào)控。并針對重難點進行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。
2、在重視自學(xué)自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開新聞發(fā)布會，到考官提問，這一系列的活動都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過小組合作，達到自主的學(xué)習(xí)。
3、小組合作：
組內(nèi)合作更有效的幫促后進的學(xué)生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作，加大學(xué)生的參與面，同時增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時間進行語言的訓(xùn)練。這是一個有效的學(xué)習(xí)過程。
三、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力
1、在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
老師檢測完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回答中有研究價值的問題展開教學(xué)，突出教學(xué)的重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導(dǎo)，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。
四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進行語言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進行指導(dǎo)，效果會更好。
【教學(xué)目標】
1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節(jié)是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、整體入手、以情貫穿
師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢?
(生讀后紛紛舉手。)
生1：我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。
生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。
二、引入情境，體會感情
(大屏幕顯示)
一個小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，“哎，真有意思!”“那時候我也玩過�！�
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過，經(jīng)常吹著玩。
師：是嗎?那一定很有趣了。
生：可好玩了。
師：可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中。
生：可開心了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀，大家評價后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。)
師：這么開心的事后來怎么不做了呢?
生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。
生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?
師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
(大屏幕顯示) 公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天──而是綠色的。”中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。
(學(xué)生在下面有說有笑，“你看那花瓣!”“課文讀得真好聽!”)
師：怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。
師：現(xiàn)在你明白了嗎?
(叫剛才提問題的同學(xué))
生：蒲公英開花的時候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時候好像這樣(手指并成團狀)。
師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。
這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。
有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎么想呢?
生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。
生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。
師驚奇：你怎么知道的?
生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它──一起起床”
師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。
(生再讀。)
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)該愛護。
三、通讀全文、回到整體
大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。
四、利用方法、課外延伸
你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。
(再讓學(xué)生說說觀察方法。)
【反思】
新課程要求我們在閱讀教學(xué)過程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計的。抓住了“新發(fā)現(xiàn)”前后我們對待蒲公英態(tài)度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展�？傊以诮虒W(xué)中能注重學(xué)生知識與能力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教學(xué)語言在精煉些、幽默些，效果會更好。
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