修辭手法
修辭手法1
答：對仗是修辭手法之一。
【對仗詳解】
對仗是中古時詩歌格律的表現(xiàn)之一，對仗是詩詞中要求嚴格的對偶。
什么是對偶呢？對偶是指文句中兩兩相對，字數(shù)相等，句法相似，平仄相對，意義相關的兩個詞或句子構成的修辭手法。意義上講前后兩部分密切關聯(lián)凝練集中概括力強，形式上講有著整齊均勻音節(jié)和諧有規(guī)矩的特點。對偶的 一般規(guī)則是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞，虛詞對虛詞。
對偶在結構上的分別大致是：
一，成分對偶，句子中的部分成分具有相對的性質(zhì)。
二，句子對偶，是獨立句子間的相對。例如：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”其中“迢迢牽牛星”與“皎皎河漢女”均為獨立的一句，所以稱為句子對偶。
對偶在形式上有以下幾種類型：
一，單句對，一句對一句。例如：“詩寫梅花月，茶煮谷雨春”。
二，偶句對，兩句與兩句相對。例如：“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。”
三，多句對，用三句對三句或者用三句以上對三句以上。如：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰�！�
四，句中對，用一句中的上下兩句互為對偶。如：“柳暗花明，峰回路轉，山清水秀。”
對偶對仗在內(nèi)容上有分：
一，正對，上下聯(lián)表達的意思同類的或相近的，是互為補充的，如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
二，反對，上下兩聯(lián)表達的 意思相反或相對，或者是同一個事物的兩個方面。如：“達則兼濟天下，窮則獨善其身”
三，串對，串對又稱之為流水對，氣勢的關注如流水一般順承而下，起句和對句是從事物的發(fā)展過程說的，意思緊密而又連貫。如：“才飲長沙水，又食武昌魚”。
“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。
四，鄰對，上下句中的對應位置，用相鄰兩類不同事物的字詞（或詞義的門類比較接近的詞）互為對仗。
詞義門類相鄰或相似，什么是詞義的門類，如名詞的義類。
1，天文（日月風雨等）
2，時令（年節(jié)朝夕等）
3，地理（山風江河等）
4，宮室（亭臺樓閣等）
5，草木（草花木果等）
6，飛禽（雞鴨鳳鶴等）
7，走獸（虎狗狗馬等）
8，魚蟲（蛇魚蜂蟻等）
9，飲食（酒茶菜湯等）
10，器物（桌盆杯盤等）
11，文具（筆墨紙硯等）
12，衣飾（裙帶釵環(huán)等）
所謂門類相鄰或相近就比如“天文類”跟“時令類”相對，“器物類”跟“衣飾類”相對，“地理類”和“宮室類”相對等等。如：“徒令上將揮神筆，終見降王走傳車”，“鵲辭穿線月，花入曝衣樓”。
鄰對比借對要寬，不相鄰的兩類事物的字詞也可以互為對仗，只要運用得當，也可以構成工對。
五，借對，亦稱之為假對，他通過借義或借音等手段達到對仗工整的目的。一個詞有兩種以上的意義，詩人在詩中運用的是甲義，但同時借用它的乙義或丙義。古人對仗有似寬而實工的對子，在不工處見其工，“借對”可分為借音借義借式借類。
借音，如“殘春紅藥在，終日子規(guī)啼”以紅對子（諧音紫），“往山數(shù)十年，明日又遷居”（遷諧音千）�？梢娊枰羰抢米衷~之間的同音關系，以甲詞（字）來表示乙詞（字），如出句用了甲字，對句本來應該運用與甲字意義相類似的乙字，但用乙字在全句中的意義上又不合適，于是就選用一個與甲字同音而意義相關的丙字來結成對仗。
借義，如“酒債尋常行處有，人生七十古來稀”“尋�！币辉~具有多種含義，一為平常；一是“八尺為尋，倍尋為常”。前者是一般的副詞，后者是數(shù)量詞。以“尋�！睂�(shù)詞“七十”它本來具有數(shù)量上的含義，而詩中用的是它副詞上的含義。這就是借義。借義是利用詞的多義性，通過一個詞的某一種意義與相應的詞構成對仗，但詩里運用的并不是這種意義，而是另外一種意義。
借式，如“逐客雖皆萬里去，悲君已是十年流”，“逐客”本指被放逐之人，與動賓詞組“悲君”對仗是借用了動賓詞組之式，即表示“驅逐客卿”之義。
借類，如“竹葉于人既無分，菊花從此不須開”，此處竹葉是竹葉青酒名的省略，用于對偶“菊花”是酒借植物之類。
六，扇面對，舊體詩對偶形式之一。
即隔句對，如第一句對第三句，第二句對第四句。如折扇的扇骨合起來，扇面對由此得名。一首詩中前聯(lián)和后聯(lián)形成對仗便是扇面對。
七，事對，用相似或相反的人物故實，構成對偶句的修辭方法。
南朝 梁 劉勰 《文心雕龍·麗辭》：“事對者，并舉人驗者也…… 宋玉?《神女賦》云：‘?毛嬙?鄣袂，不足程式； 西施 掩面，比之無色�！耸聦χ愐病！�
八，言對，指不用典故的對偶句。
南朝 梁 劉勰 《文心雕龍·麗辭》：“言對者，雙比空辭者也……?長卿?《上林賦》云：‘修容乎禮園，翱翔乎書圃。’此言對之類也。” 王力 《中國古典文論中談到的語言形式美》：“拿今天的話來說，言對就是不用典故，事對就是用典故�！�
九，無情對，又稱之為“羊角對”是晚清士大夫中興起的一種文字游戲，特征是字面求工，內(nèi)容上相隔越遠越好。例如“三星白蘭地，五月黃梅天”“雞冠花未發(fā)，狗尾草先生”“樹已千年難縱斧，果然一點不相干”“公門桃李爭榮日，法國荷蘭比利時”等等。
漢字是單音節(jié)的文字，這種特性既為文字在詩文中的無限組合提供了可能。又為每一個句子每一個詞中的單字保存其獨立意義提供了可能�！斑@種可能”是無情對的基礎。于是有了一些對仗字面上完全相對，但意義上不完全相對更有甚者是一點不相干。
林林總總，反正我是很難將對偶和對仗完全分開，分開完全沒有必要，對仗相對于對偶更為嚴格，就詩詞中論之對偶所有的要點，對仗基本是要講到的。
格律詩對仗的具體內(nèi)容，首先是上下兩句平仄必須相反，其次是要求相對的句子句型應該相同，句法結構要一致，如主謂結構對主謂結構，偏正結構對偏正結構，述補結構對述補結構等。詞語所屬的.詞類(詞性)相一致，詞語的"詞匯意義"也要相同。格律詩的對仗規(guī)則整理言之：
一，出句和對句的格律要對立的
二，出句和對句的字不能重復（至少在同一個相對應的位子上不能重復）
工對寫好了固然是好的，但實在是不好寫的，工對束縛太大，若力求其工者，其格調(diào)卑淺氣度低下，若婦人之喘，嬰兒之咳也。如許渾的詩句：
林晚鳥爭樹，園春蜂護花。《獻白伊》
林晚鴉爭樹，園春蜂護花�！断碌谠⒕映缡ニ隆�
潮平秋水闊，云斂暮山多�！洞群退乱蒲纭�
潮回孤島晚，云斂眾山晴�！毒湃盏钦镣ぁ�
鳥浴寒潭雨，猿吟暮嶺風�！栋l(fā)靈溪館》
鳥浴春塘暖，猿吟暮嶺高�！稄V陵送薛明府》
諸多的重復早已經(jīng)有了審美疲勞，是刻意求工惹的禍，過于雕琢終是索然無味。好的對句往往是纖維對宏大，如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪”或實對虛“綠窗明月在，青史古人空”或陽剛對陰柔“黃云斷春色，畫角起邊愁”這一類的對法是契合中庸之道。
對仗之法古人歸納為：“一曰正名對，天地日月是也；二曰同類對，花木草芽是也；三曰連珠對，嘻嘻哈哈是也；四曰雙聲對也，黃槐綠柳是也；五曰疊韻對，彷徨放曠是也；六曰雙擬對，春風秋池是也。”這類對法也是以一“工對”以概言之，一切的技巧都是為實際而設置的。
一些人為了偷些懶，也便會巧立名目的，例如葫蘆體進退格之于韻，在對仗中又何曾沒有巧立名目的式樣。
無論怎么說有一點要注意詩詞是忌諱“合掌”。上下兩句講的是同一個意思就是“合掌”如“蟬噪林欲靜，鳥鳴山更幽”“毫端蘊秀臨霜寫，口角噙香對月吟”“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”都是合掌。詩詞是精煉的，不要多做廢話。
初學詩詞力求其工是對的，就算格調(diào)不高也沒什么，不是誰一上來就驚天動地泣鬼神的，要有這“語不驚人死不休”的精神為信念，多加揣摩前人詩句，勤加練習，自會有信手拈來的境界。
修辭手法2
擬人，比喻，排比
比喻：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
擬人：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
映襯：菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。
文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、的世態(tài)的`心理和自己追求潔身自好的美好情操。
同時，文章還運用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹反襯蓮之美；還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，使“愛蓮”這一主題得以加深，沒有空洞的說教，
而是通過三種形象的對比的高明手法，達到深化主題的目的。文章以一個“愛”字貫通全文，把愛蓮這一主題落到了實處，也把愛蓮變現(xiàn)的淋漓盡致。
這首詩在語言上也同樣富有特色，那就是優(yōu)美簡練，的確是如蓮之美——“不蔓不枝”，沒有多余的無用之語。
修辭手法3
教學目標：
1、梳理一些常見的修辭手法。
2、辨別部分修辭手法的異同：比喻與比擬。
3、幫助學生提高在語言表達中準確、靈活地運用修辭手法的能力。
教學重點：
1、能夠準確辨別比喻與比擬的異同。
2、舉一反三，能力訓練，提升語言表達的能力和水平。
教學難點：
1、理解修辭手法的內(nèi)涵，提高語言表達的能力。
2、能夠準確運用恰當?shù)男揶o手法。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
請看大屏幕。見過嗎？這是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你們可以為遠方的客人簡單地描述一下嗎？他的回答中我看到了一位大師的影子，是？朱自清。心有靈犀一點通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，來，咱們一起讀讀。一樣的荷花、一樣的荷葉，不一樣的語言，為什么朱自清的語言更美？因為在這里他巧妙地運用了某些手法，比如？比喻擬人。這些在文學上統(tǒng)稱為修辭手法。
二、七嘴八舌，明確中心：
俗語說的好“人要衣裝馬要鞍”，語言一樣要包裝。打扮一個人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語言呢？今天推薦一種——修辭手法。課本的105頁。課文說修辭手法擁有十八般武藝，真是如此嗎？現(xiàn)在就以實例事實中看看修辭手法到底有哪些招數(shù)能耐。這個任務早已布置，誰能主動告訴我？比、擬、借、夸、對、排、設、反這八種是修辭手法的基本招數(shù)，也是高考大綱的`基本要求。除此之外，還有一些奇招怪招，比如頂真、回環(huán)、互文、移就、拈連、引、對、反語等等。加在一起應該超過十八種了。不止如此，如果再深究下去，修辭的功力可謂深不可測。你們有誰對修辭內(nèi)涵預習了嗎？找到一位有心人。大家看，和我的準備基本一致。
原來我們平時常說常用的修辭真名應叫：“修辭格”。修辭格屬于修辭的一種，它還可以再分類，幾類？怎么分？不過不管再分多細，我們可以看到，修辭格和修辭的關系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵樹之于森林。一堂課肯定不能擁有整片天空，所以今天只重點把握一片云彩——修辭格。在日常生活中，在文學作品中，修辭格可以幫助我們解決很多難題——比如下面這種情況。
三、九九歸一、了解內(nèi)涵：
尋人啟事大家見過嗎？這里就有這么一則。重金酬謝吶，看到?jīng)]有，想找到這個人嗎？能找到這個人嗎？為什么？一句話，他描述的這個人沒有特點，滿大街好像個個都是，再看看又好像個個都不是，怎么找�？扇绻业氖沁@個人呢？她是豆腐西施楊二嫂，這位呢？劉蘭芝。下面是位男性，能找到嗎？魯迅，現(xiàn)在是一找一個準，又是為什么？這些人物都有明顯的特點。辟如魯迅吧。他外貌特色就是？頭發(fā)和胡須。發(fā)型是？板寸，不是一般的板寸，四個字：精神抖擻的、直豎著。胡須非八字胡山羊胡，是一字胡，于是從此這種胡子和頭發(fā)就成了魯迅的金字招牌，獨一無二，決無雷同，不會弄錯。同樣豆腐西施的招牌是圓規(guī)，劉蘭芝的招牌是指如削蔥根、口如含朱丹。你們發(fā)現(xiàn)沒有，作者打造招牌正是利用我們剛剛說到的常用修辭格，有比喻，比擬。
其實日常生活中這種情況多的是，現(xiàn)在請大家注意力集中，集中到我這里。我的頭部。我今天的發(fā)型是扎了一個？馬尾辮。接下來往下看，頭發(fā)下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來我夢寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實就在剛才不經(jīng)意間我們已經(jīng)運用了一連串的比喻修辭格，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。可見，日常生活中文學作品中修辭格是無處不在。比如咱們105頁的課本就舉了生活中什么領域作例子？廣告。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡單，因為修辭格它可以使我們的語言更加地生動、優(yōu)秀、形象，更個性化。四個字總結：就叫化蛹成蝶、點石成金。所以我們想要語言生動并不困難，再貪心一些，想要文章優(yōu)秀也無須痛苦，修辭格是一劑良方。下面我們一起來看一看練一練，運用修辭格。
四、舉一反三、能力訓練：
一篇作文的話題是：“熱愛祖國”。這是一位同學的開頭：“我喜歡你祖國……”。有內(nèi)容，有情感，但沒有文采�，F(xiàn)在請你圍繞話題，自由想象，自主創(chuàng)作，寫出自己風采個性的開頭。這樣，大家先二人一組，共同探討、共同思考，再動筆練習，劃一劃、改一改。注意：光說不練假把式，最重要的還是動手寫作（5—8分鐘），開始吧！
某某，你來打頭炮。不錯，他很聰明地用到了？。祖國的美麗、壯闊一覽無遺。再來看某某的，有區(qū)別了吧，他用的是？你更喜歡哪一篇呢？現(xiàn)在請你們作評委為他們打分，百分制，思考一下。為什么？其實比喻通俗形象，使詞句優(yōu)美；對比重點突出。一目了然；排比氣勢不凡，適合抒情；對偶句式齊整，瑯瑯上口，修辭的十八般武藝各有各的優(yōu)點，你擅長什么就選擇什么、運用什么。還有嗎？有請讀一讀�，F(xiàn)在是哪一段最好？非常好，最妙在于感情真摯充沛，還看到了大師的影子，這叫引用。我這也有一個版本，齊讀。如何？綜合意見，這段文字大家基本是贊揚認可的，它不止用了一種修辭格，這樣文字就不再是一種修辭格的單體，而是幾種修辭格的綜合體，這我們稱之為修辭格的綜合運用。綜合運用將眾多的修辭格取長補短，收為已用，效果肯定很好。不信可以比較一下原句，孰優(yōu)孰劣，孰好孰壞，一清二楚。不過有沒有誰對它有不滿意的地方，有意見盡管提。說說看。的確，如第一句，這樣一句話前后的意境就不十分的和諧，所以運用修辭格要注意一個問題，那就是意境的提升融合。我們稱之為掌控修辭格。
五、拓展延伸、提升總結：
清朝一位文學家叫袁枚。一天家中的農(nóng)夫說：“梅樹有一身花矣�！痹洞笫軉l(fā)，佳句偶成：月映竹成千個字，霜高梅？一身花。現(xiàn)在你們就是袁枚，你會選什么詞？一字出彩，袁枚用的是什么呢？孕！讓我們開始想象，梅花是待放、綻放、還是春暖花開，花繁葉茂？再來想象，當時的時節(jié)是初冬、深冬還是冬末春初？答案已在詩中，只要看準一個字。孕。孕是指一個新生命新事物正在醞釀中發(fā)育中。所以梅花是含苞待放的，冬天自然剛剛到來。孕本來是普通的擬人，現(xiàn)在不普通了，既寫出了梅花的外形，又展現(xiàn)了冬天的神韻。詩歌中這叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。一言以蔽之，效果是化腐朽為神奇。這就是修辭格掌控的巧妙。如此高深的境界古詩詞并不少見，王之渙毛澤東的作品都是如此。
所以只要我們恰當?shù)倪\用修辭格，你的語言文章定會出現(xiàn)意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要動情，花草也會開心，枯木也能逢春。所以請記住：“梅花香自苦寒來，語言靚從修辭出�！边@就是這節(jié)課的十字總結，希望同學們能夠了解修辭，運用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學習的終極目標。
修辭手法4
對比屬于修辭手法嗎?
對比是表現(xiàn)手法或說是寫作手法，不是修辭手法。
主要的修辭手法有：對偶，比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復、象征、寄寓、寄托等，
寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等。
表現(xiàn)手法：托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、順敘、倒敘、插敘、對比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、照應、寓景于情、反襯、烘托、虛實結合等等。
常見的修辭手法有以下幾種：
1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
2、擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷�、感情等�?/p>
3、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的`句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
4、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
5、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
6、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
【建議】
1、緊密結合閱讀訓練，認識常用的的修辭手法。
2、結合作文訓練，提高學生運用修辭手法的能力。
3、開展相關的摘抄、品評佳句的實踐活動，提高學生的學習興趣和水平。
修辭手法5
《木蘭詩》中，運用了（比喻、夸張、對比、對偶、排比、反復、互文、頂針）等修辭手法
延伸：
《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，歷代傳誦，這除了得益于它的故事情節(jié)生動，人物形象豐滿外，也與它多種修辭手法的巧妙運用是密不可分的。本文巧妙的運用大量的排比、夸張、對偶等修辭手法，從而取得了很好的表達效果。
比喻——“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，這里以雙兔為喻，形容事情錯綜復雜，不易看清底細，既幽默風趣，又體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，從而贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警，妥貼活潑，且具有濃厚的民間生活氣息。
夸張——“萬里赴戎機，關山度若飛”，通過對戰(zhàn)斗生活的夸張，寫出了征途之遙，生活之苦，從而引起讀者的強烈共鳴�！安邉资D，賞賜百千強”是對數(shù)量、程度的夸張，這些夸張手法的運用，既成功地烘托了木蘭的英雄形象，又表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將加官進爵。這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”的思想，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。在文章結構上，也為后文木蘭不圖功名利祿堅決辭官還鄉(xiāng)作了鋪墊。
對比——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”通過對比渲染，更集中、更加鮮明的突出時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯。
對偶——“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句對偶，描寫邊塞夜景，通過艱苦環(huán)境的烘托，表現(xiàn)出木蘭木蘭守衛(wèi)邊塞的艱辛�！安邉资D，賞賜百千強”、“阿爺無大兒，木蘭無長兄”、“開我東閣門，坐我西閣床”、“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”、“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”、“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等對偶句的大量使用，使得這些句子整齊對稱，節(jié)奏感強，有力的突出、表現(xiàn)了木蘭的人物形象。
排比——“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，這里運用排比方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味，表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂�！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這里排比的運用，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的`換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情，渲染了木蘭歸來的喜悅，強調(diào)回家的興奮�！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警，寫出她的聰明靈慧。
反復——“問女何所思，問女何所憶”、“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，都是復沓，起到反復詠嘆的效果，這樣突出了思想，強調(diào)了感情，分清了層次，加強了節(jié)奏感，更能表達強烈的情感，同時，反復修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。
互文——“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，這是互文與排比的套用�！伴_我東閣門，坐我西閣床”、“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等既是互文，同時也是與對偶的互相滲透，寫出了戰(zhàn)爭的激烈，傷亡的慘重，表現(xiàn)了木蘭和壯士們出生入死，浴血奮戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，勝利歸來。這樣上下句的意義互相滲透說明兼顧合指，使文章的內(nèi)容更加豐富，使文章表達的思想更加深刻。
頂針——“軍書十二卷，卷卷有爺名”，寫出了情況之緊迫，“歸來見天子，天子坐明堂”，表現(xiàn)了木蘭勝利回朝的榮耀。頂針的運用使得議事說理，準確、謹嚴、周密。
正是因為《木蘭詩》巧妙恰當?shù)剡\用了多種修辭手法，從而使文章的語言生動活潑，人物形象突出，卻未見雕琢斧鑿之痕，未失古樸剛健、本色自然的特色。
修辭手法6
對比的作用：把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。
對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。
概念
對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法。
對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。對比手法是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫作中的對比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應關系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。
舉例
例子1：政之所興，在順民心；政之所廢，在逆民心�！豆茏樱撩衿�
例子2：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。《出師表》諸葛亮。
例子3：失敗乃成功之母。
例子4：有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅。
修辭手法
在文學理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它是把在感覺特征或寓意上相反的`詞句組合在一起，形成對照，強化抒情話語的表現(xiàn)力。
運用對比
把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種修辭手法叫對比，也叫對照。
運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。
從構成的方式看，對比有兩種情形。
1.反面對比；
2.反物對比。
3.對比還有反差的意思,使相反或相對事物的特征或本質(zhì)突現(xiàn)出來，更為鮮明、突出。
對比與襯托的區(qū)分
1．襯托有主、賓之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務的，是為了突出被陪襯事物的。對比是表明對立現(xiàn)象的，兩種對立的事物是平行的并列關系，并無主、賓之分。
2．襯托描寫的是兩個事物；對比可以是兩個事物，也可以是一個事物的兩個不同方面。
3．襯托的修辭效果主要在于突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。即俗話所說的“紅花還須綠葉扶”。對比的修辭效果主要是用比較的方式提示事物的本質(zhì)，使好的顯得更好，使壞的顯得更壞。讓人們在比較中鑒別，給人們留下深刻而鮮明的印象。
對比手法的作用
對比是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。
修辭手法7
1 擬人
含義：擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法。
作用：增強語言的親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往有十分鮮明的情感色彩。
【例句】：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
【分析】：用擬人的方法寫出了春花艷麗、桃李爭春的熱鬧景象，使讀者感到親切、形象。
2 比喻
含義：用具體常見的事物、情境或道理來比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辭方法。
作用：可使語言形象、生動，把抽象的事理具體化，形象化。
【例句】：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
【分析】：以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動地寫出石拱橋形式優(yōu)美的特點，引起人們美的聯(lián)想。
3 排比
含義：把內(nèi)容緊密關聯(lián)、結構基本相同或相似、語氣基本一致的三個或三個以上的句子或短語遞相排列，用來表達相近或相關語意的修辭方法。
作用：增強語言氣勢，便于把復雜的內(nèi)容表達得比較集中、透徹、感情強烈，使氣勢貫通、流暢，使形式整齊，音節(jié)響亮。
【例句】：他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。
【分析】：具體描繪了祥子在暴風雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環(huán)境下祥子的痛苦、無奈，使讀者有身臨其境的感受。
4 夸張
含義：運用豐富的想象，為了更突出、鮮明地勾畫某一事物而對其形象、特征、作用、程度等作傳神的.擴大或縮小描述的修辭方法。
作用：可以增強語言的形象性，可以突出事物的特征或在增強讀者對作者主觀感情、態(tài)度和理解上起積極作用。
【例句】：大河上下，頓失滔滔。
【分析】：形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國的嚴寒。
5 對偶
含義：用結構相同，字數(shù)相等，內(nèi)容關聯(lián)的一對短語或句子來表達兩個相對或相近的意思的修辭方法。
作用：從形式上看句式整齊，增強語言的形式美;從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強，加強了語意的相反相成，也使音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，意義嚴謹而又富有表現(xiàn)力。
【例句】：(望)長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。
【分析】：描寫了冬季北國氣候嚴寒，冰雪覆蓋的壯闊景色，讀起來音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏明快，更增強了表現(xiàn)力。
6 設問
含義：先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來的修辭方法。
作用：可以突出文章的重點，引起讀者注意，發(fā)人深思，有助于更好地抒情論理;同時可使行文有波瀾，達到生動、不呆板的效果。
【例句】：翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。
【分析】：這個設問突出強調(diào)了來的是出使宮市的太監(jiān)，寫出他們驕橫的神態(tài)
7 反復
含義：根據(jù)表達的需要，使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的一種修辭方法。包括連續(xù)反復和間隔反復。
作用：可以強調(diào)突出某一事物，表達綿綿不斷的情思或加強語氣，突出感情。
【例句】：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
【分析】：“盼望著”一個短語連續(xù)反復，表現(xiàn)對春的喜愛，盼望春天早日到來的急切心情。
8 反問
含義：用疑問的形式表達確定的意思，以加強語氣。它的特點是用肯定的語氣表達否定的內(nèi)容;用否定的語氣表達肯定的內(nèi)容。
作用：增強語言氣勢，可以使確定的意思得到增強，不容置疑，語感強，富有感染力。
【例句】：你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎?
【分析】：在記敘了志愿戰(zhàn)士的英雄事跡之后，用這兩個反問句抒發(fā)自己的感情，贊揚志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為。用否定的語氣表達肯定的內(nèi)容，啟發(fā)讀者深思。
修辭手法8
比喻：比喻由三部分構成：本體2、喻體3、比喻詞（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）
作用：將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點，用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻：
類別｜特點｜本體｜比喻詞｜喻體｜例句
明喻｜甲像乙｜出現(xiàn)｜像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如｜出現(xiàn)｜那小姑娘好像一朵花一樣。
暗喻｜甲是乙｜出現(xiàn)｜是、成為｜出現(xiàn)｜那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。
借喻｜甲代乙｜不出現(xiàn)｜無｜出現(xiàn)｜地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
例句：像一塊空靈的藍水晶。朱自清《春》
簡介
比喻是最常用的修辭手法之一。比喻的含義是：思想的對象同另外的事物有了類似點，就用那另外的事物來比擬這思想的對象;即用某一個事物或情境來比另一個事物或情境。這種打比方的修辭手法，就叫比喻，也叫譬喻。運用它可以把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。
特點
比喻一般包括三個部分：本體(被比的事物或情境);喻體(作比的事物或情境);喻詞(標明比喻關系的詞)。比喻按三個部分的異同和隱現(xiàn)來看，其基本類型有三種：明喻、暗喻、借喻。除此三種基本類型之外，根據(jù)比喻的三個部分的結合情況，其變化形式有：博喻、倒喻、反喻、縮喻、擴喻、較喻、回喻、互喻、曲喻等多種形式。
作用
用比喻對某某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，依次引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力.
對道理進行比喻：用淺顯易見的事物對深奧的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。并使語言生動形象，富有文采。
用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。運用它可以把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象
常用比喻修辭的特點
明喻是本體、喻體和比喻詞都出現(xiàn)的比喻。明喻是最常用的比喻手法。
例句：1.露似珍珠月似弓。
2.陽光下盛開的百合花就是您的笑容。
3.皎潔的明月高掛在淡藍色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。
4.春風像個慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。
5.云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。
6.水仙花很漂亮,像一位站在小河邊，穿著白衣服的仙女.
7.春天是位魔法師,她融化了冰雪,讓小草破土而出。
8.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
9.岸邊的華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。
10.花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
11.西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
12.幸福是染色的畫筆，能染紅鮮花，也能染綠樹葉；能給清澈的湖水染上透明的質(zhì)感，也能給純潔的`心靈涂抹一層輝煌。
13.這一朵朵菊花，遠看像一個個色彩鮮艷的繡球，近撫好似一匹匹細膩的絲綢。
14.天上的云像連綿的峰巒，像湍急的河流，像威武的雄獅，像奔騰的駿馬。
15.遠處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的彩虹，像仙女飄舞的裙帶，像一座七彩小橋，像一朵朵耀眼，絢麗的云。
16. 春天到了，大地變成了一片綠毯。
17.一艘銀灰色的氣墊船，像一匹純種烈馬，在金波粼粼的海面上飛掠而過。
18. 遠遠望去，泰山峰上的松樹連成一片，濃濃的，看上去就像人的顴骨上橫著的一道劍眉。
19. 鵝毛，像蘆花，像棉絮的大雪降落下來。
20.北極星像盞指路燈一樣掛在天空。
20.小姑娘的臉紅紅的，像個紅蘋果。
修辭手法9
修辭手法：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復、象征、寄寓(寄托）,互文,等.
表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭.
比喻、擬人、象征:化平淡為生動,或化深奧為淺顯,或化抽象為形象.
借代：引人聯(lián)想,使表達形象突出、特點鮮明、具體生動.
夸張:突出事物的本質(zhì)和特征,鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的感情態(tài)度,增加語言的生動性.
對偶:增強詩詞的音樂美,增強詩歌外在形式美,表意凝煉,抒情酣暢.
排比：加強語勢,強調(diào)內(nèi)容,加重感情.
設問：引發(fā)注意,啟發(fā)讀者思考.
反問：加強語氣
渲染烘托：渲染、烘托出……氣氛,表達作者什么情感.
對比：兩相對照,形成鮮明對比,深刻體現(xiàn)作者的……情感態(tài)度.
工筆細繪：繪聲繪形繪色,高低遠近動靜（描繪……畫面,表現(xiàn)作者……情感.）
白描：寥寥幾筆就勾勒出……畫面或形象,表現(xiàn)作者……情感.
反客為主：從對方的角度去設想,取得“一種閑愁,兩處相思”的藝術效果.
烘托：先從側面描寫,再引出主題,使要表現(xiàn)的`形象鮮明.
用典：援引史實,使用典故,可收到言簡意豐,耐人尋味的效果
虛實：虛和實是相對的
襯托：為使事物的特點突出用另一事物放在一起來陪襯（一主一次）分正襯、反襯.正襯：以悲景襯悲情,更顯其悲；以樂景襯樂情,更顯其樂.反襯：以悲景襯樂情,以樂景襯悲情.襯托的作用是為了渲染一種氣氛,更好地表達作者的思想感情.
寫動與寫靜（有聲寫無聲）：1、以靜襯動,主要表現(xiàn)動.2、以動襯靜,主要表現(xiàn)靜.3、動靜配合,相映成趣.三者都是為表達情感服務的
實寫與虛寫：虛寫是為實寫服務的.虛實相生可以增加時空的深度和廣度,引發(fā)讀者的想象,同時使形象鮮明,并加大作品的容量.
修辭手法10
頂針是用上一句的結尾作為下一句的起頭，這種富于蟬聯(lián)美趣的(上遞下接)的修辭手法叫頂針。頂針又叫頂真、蟬聯(lián)、連珠。
或者說，把上句結尾的詞語用在下句的開頭，使鄰接的句子(多指分句)首尾蟬聯(lián)，這種修辭手法叫頂針。頂針也寫作(頂真)，又叫連珠。
或者說，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，這種辭格叫頂真，也叫聯(lián)珠。(黃伯榮、廖序東《現(xiàn)代漢語》下冊)
或者說，用前一句的結尾，作后一語句的開頭，使語句蟬聯(lián)遞接，這種組織句子的方法叫頂針，又叫聯(lián)珠。
或者說，將上句結尾的詞語做下一句的開頭，使上下句的首尾蟬聯(lián)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣的修辭手法叫做(頂針)(或寫作(頂真))，也叫(聯(lián)珠)。
或者說，頂真又名(頂針)，(繼踵)、(聯(lián)珠)、(鏈式結構)。用前句最末的詞語作為后句開頭的詞語，或用前段最末的句子作為后段開頭的句子，上遞下接，環(huán)環(huán)相
頂針還叫(連環(huán))，從結構上可分詞頂針、詞組頂針、句子頂針三類;從上遞下接的緊松上可分近頂和遠頂兩類。例如：
[1]竹葉燒了，還有竹枝;竹枝斷了，還有竹鞭;竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。
(初中語文第四冊五課《井岡翠竹》)
[2]他是我的本家，比我長一輩，應該稱之曰(四叔)，是一個講理學的老監(jiān)生。他比先前并沒有什么大改變，單是表面老了些，但還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我
(胖了)，說我(胖了)之后即大罵其新黨。(高中語文第二冊十六課《祝�！�)
[3]也沒什么難懂的。反正說的都離不開修溝，修溝反正是好事，好事反正就得拍巴掌，拍巴掌反正不會有錯兒。是不是?老太太!(初中語文第六冊十七課《龍須溝》)
[4]丈夫處世兮立功名，立功名兮慰平生。慰平生兮吾將醉，吾將醉兮發(fā)狂吟!(高中語文第四冊十課《群英會蔣干中計》)
[5]天時不如地利，地利不如人和。(初中語文第五冊二十三課(《3盂子4二章》)
[6]斯大林曾經(jīng)說過，脫離實際的理論是空洞的理論�？斩吹睦碚撌菦]有用的，不正確的，應該拋棄的。(初中語文第六冊九課《什么是知識》)
[7]—九五八年，朱總到玉門，鴨十八井正噴，親臨視察，步步走近風吹油花濺滿身。油花濺滿身，急壞鉆井工人，連忙上前擦拭。老總偏不肯，含笑說：留個紀念話語不多動人心。
話語不多動人心，井深情更深，他帶油香走全國，響起躍進足音……
(梁上泉《朱總到玉門》)
[8]有的時候在山根河邊的坪壩上，在坪壩上競賽的場面最壯闊……(初中語文第三冊六課《記一輛紡車》)
[9]太陽經(jīng)過三棱鏡或水滴的折射，會分成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，這七種顏色的波光長短不同，紅光波長，紫光波短。(初中語文第五冊二十課《花兒為什么這樣紅》)
[10]有的把竹簡和木牘用麻繩、絲繩或者皮條串編起來，叫做(策)，也可以寫作(冊)。這個(冊)字多像在幾片竹簡中間，穿上了一條繩索的.樣子。(初中語文第六冊
八課《從甲骨文到口袋圖書館》)
例[1][2][3][4][5][6](均屬近頂，因為后句(或后段)的(頭)，緊跟前句(或前段)的(尾)，有嚴格的(上遞下接)。[1]例屬詞頂針;[2]例前面屬詞頂針，后面屬詞組頂針[3][4][5][6]例均屬詞組頂針;[7]例屬句子頂針。
例[8][9][10]均屬遠頂，因為上遞與下接之間有間隔的詞，這里是不十分嚴格的頂針，但仍然保留著頂針的修辭作用。例[8][9]頂針的是詞組，故又叫不嚴格的詞組頂針;
例[10]頂針是一個詞，故又叫不嚴格的詞頂針。
頂針的修辭作用是：從內(nèi)容上，可使描繪更加清晰，使說理更加嚴密，使抒情更顯深切;從形式上，可使行文環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，結構緊密，語氣貫通。此外，還能增強節(jié)奏感以體現(xiàn)語言音樂美。