課題階段小結(jié)范文
課題階段小結(jié)范文
外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究是本學(xué)期我所申報(bào)的市級(jí)課題。本課題主要是針對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度同我校學(xué)生實(shí)際要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀,特別是要解決對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能;過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī),忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異;過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視學(xué)生發(fā)展過(guò)程;評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一等問(wèn)題,克服由此產(chǎn)生的弊端,探索形成與新課程相適應(yīng)的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)、可操作性和實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分,它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為建立以發(fā)展功能為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系,科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己,找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn),更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,我將本階段工作總結(jié)如下:
一、課題遵循的原則:
通過(guò)研究探尋在我校外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究的途徑和方法,積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析,掌握基本情況,并針對(duì)實(shí)際提出相應(yīng)的教育教學(xué)對(duì)策。增強(qiáng)外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
1.主體性原則。學(xué)生是評(píng)價(jià)中的主人,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,始終以學(xué)生為主體,采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。在小組評(píng)價(jià)中,由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況,關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問(wèn)題,適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥,起到指點(diǎn)迷津的作用,學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替。例如,在字詞教學(xué)中,教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況,對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字大家互動(dòng)幫助,教師只是對(duì)出現(xiàn)的共同認(rèn)為難掌握的字,加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣有的放矢地教學(xué),大大提高了課堂教學(xué)效率,收到事半功倍的效果。
2.全面性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的,既有終結(jié)性評(píng)價(jià),又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄;既測(cè)查知識(shí),又測(cè)查能力,同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況,記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
3.民主性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)校、教師和家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來(lái)對(duì)待,克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外,造成評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間產(chǎn)生緊張、對(duì)立的現(xiàn)象,充分發(fā)揮民主,尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí),還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué),甚至可以評(píng)價(jià)教材,發(fā)表對(duì)教材的不同看法,從而塑造創(chuàng)新性人格,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
4.個(gè)性化原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上,教師讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示,注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處,及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì),使他們看到自己某一方面的成績(jī),而這一點(diǎn)成績(jī)必定會(huì)促使他們?cè)谄渌矫媾Γ郧螳@得更大進(jìn)步。如激勵(lì)大膽發(fā)言時(shí),教師這樣評(píng)價(jià):你的觀點(diǎn)我同意,可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些,你大聲地再說(shuō)一遍好嗎?在評(píng)價(jià)中,還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間,在自評(píng)、互評(píng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn),尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好,自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、人格,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
5.發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高,在評(píng)價(jià)中,注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的努力程度,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果逐項(xiàng)細(xì)讀,對(duì)照反思,全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點(diǎn)),從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能,找到繼續(xù)發(fā)展的方向。
二、課題主要操作方法
1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。僅僅依憑一、兩次測(cè)試就認(rèn)為完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平的做法往往會(huì)出差錯(cuò)。我們采用成長(zhǎng)記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料,如學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦、口語(yǔ)交際和綜合內(nèi)容的筆試,對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評(píng)出星級(jí)。這樣,既詳細(xì)地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程,又全方面地測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與相結(jié)合。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這就改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人定論,學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位的評(píng)價(jià)形式,構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的整體評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用,每月定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、勞動(dòng)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等加以評(píng)定,評(píng)出等級(jí);建立聯(lián)系本,不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系,從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己,體驗(yàn)成功,看到不足,明確努力方向;教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息,使教師的教和學(xué)生的學(xué)得到矯正性的信息反饋。
一是自我評(píng)價(jià)。根據(jù)本人答卷情況,結(jié)合本單元所學(xué)情況,學(xué)生自行評(píng)價(jià),得出等級(jí),從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足,自己找準(zhǔn)以后的努力方向。
二是小組評(píng)價(jià)。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員相互評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人之長(zhǎng)處和自己之短處,在今后學(xué)習(xí)中自我完善。
三是教師評(píng)價(jià)。教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評(píng)定,如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)事求是地匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn),提出希望。同時(shí),使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
家長(zhǎng)的參與也是極其重要的。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),從培養(yǎng)興趣端正態(tài)度訓(xùn)練習(xí)慣開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)能力等幾方面與家長(zhǎng)交流,有利于家長(zhǎng)用正確的教育方法教育孩子。
3.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。這就要求學(xué)校和教師既要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理,又要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對(duì)學(xué)生渴望得到他人認(rèn)可和表?yè)P(yáng)等心理特點(diǎn),在評(píng)價(jià)結(jié)果的表述中,實(shí)行等級(jí)制,并把等級(jí)制化為形象化的標(biāo)記,如五顆星、三角等等,從而真正使等級(jí)制對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一種激勵(lì)和促進(jìn)作用。例如,在教師寄語(yǔ)中,教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn),用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn),肯定學(xué)生取得的成績(jī),指出不足,從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
4.實(shí)行重試制度。重試,就是當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí),可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時(shí)間,給學(xué)生充分的自主權(quán)利。在評(píng)價(jià)中,學(xué)生自行改正錯(cuò)誤視為正確;當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí),可以再考一次,只要學(xué)生答對(duì)了在第一次考試中做錯(cuò)的題,就說(shuō)明通過(guò)改正過(guò)程達(dá)到了掌握的目的,在統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí),記第二次重考的分?jǐn)?shù)。這樣,既找出了自己的不足,明確了以后的努力方向,又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保護(hù)了學(xué)生的自尊心,使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三、體會(huì)與思考
1.進(jìn)一步建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)體系,不以評(píng)價(jià)指標(biāo)套學(xué)生,將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程之中,采用分項(xiàng)測(cè)評(píng)、綜合評(píng)價(jià)的方法,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方法靈活多樣,有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表等,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的,從三個(gè)緯度,檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文水平,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.建立多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,有利于教師改進(jìn)教學(xué)。過(guò)去,評(píng)價(jià)技術(shù)落后,過(guò)于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師多半通過(guò)期末測(cè)試評(píng)判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī),既不能真實(shí)測(cè)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平,也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過(guò),只是估測(cè)教學(xué)中的主要成績(jī)與問(wèn)題。評(píng)價(jià)建議強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,建立多元化評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識(shí),使評(píng)價(jià)不僅僅是甄別與選拔學(xué)生,而是挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃。教師從每月評(píng)價(jià)中,了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題中,找原因,有利于教師更加科學(xué)地改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,提高自身的教學(xué)水平。
3.建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,便于與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合、支持,在多元化評(píng)價(jià)體系中,家長(zhǎng)積極參與。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況,每月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、建立聯(lián)系本,使教師可從自己的記錄和家長(zhǎng)的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法,還能了解到外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響究竟有多大;同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的感情交流,有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。如在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí),楊蕾的字總是寫(xiě)不好,我就在聯(lián)系本上講明輔導(dǎo)的方法,家長(zhǎng)按老師的方法輔導(dǎo)孩子,楊蕾的字很快寫(xiě)得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出,建立多元化評(píng)價(jià)體系,溝通了教師與家長(zhǎng)的思想,架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁,大大提高家庭教育的力度,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
本學(xué)期研究思路已基本清晰,輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績(jī),但也存在著好多問(wèn)題:
1、雖然在研究中想了很多辦法,但策略方法還顯不足,特別是學(xué)生成績(jī)不如意或某些行為表現(xiàn)達(dá)不到教師要求時(shí),容易產(chǎn)生急躁心理,
2、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開(kāi)課題研究工作以來(lái),本人撰寫(xiě)了多篇論文,但發(fā)表及獲獎(jiǎng)率不高。
3、與外來(lái)工子女的家庭聯(lián)系還不夠,還要進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,提高外來(lái)工子女家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。
其實(shí)在實(shí)際的研究操作中我們還有許多的問(wèn)題,我會(huì)繼續(xù)努力,勇于實(shí)踐,真正通過(guò)科研促質(zhì)量!總之,多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的,是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的,從全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的要求出發(fā),使學(xué)生客觀全面地了解自己,體驗(yàn)成功,看到不足,明確努力方向;教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息,從而真正實(shí)現(xiàn)其導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的目的。
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