我與新課程共同成長的演講稿
我與新課程共同成長的演講稿
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深入開展，教師們的教育觀念在不斷更新，新的課程理念正在成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，我有幸參加這次教改大潮，經(jīng)歷了一次教育觀念上的大轉(zhuǎn)變。
一、觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)
教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變無疑是教學(xué)改革的先導(dǎo)，要按素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)改革，首先必須改變舊的教育觀念，樹立新的教育觀念。
1、轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是知識(shí)的寶庫，是活的教科書，是課堂的主宰者。而新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，課程的建設(shè)和開發(fā)者，由原來的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄?/p>
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、必然會(huì)使教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
�。�1） 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，要尊重有智障的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，和自己意見不一致的學(xué)生、因某些原因被孤立的學(xué)生。同時(shí)也不體罰、不辱罵、不大聲訓(xùn)斥、不冷落、不羞辱、不嘲笑、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。在尊重的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)贊賞。學(xué)生都有表現(xiàn)自我的愿望，特別是在老師面前，希望得到更多的稱贊和夸獎(jiǎng)。老師的賞識(shí)，在學(xué)生看來代表著成功。這種成功的火焰，在學(xué)生心中開始可能只是星星之火，但卻可以燎原，可以成為推動(dòng)個(gè)體努力的動(dòng)力之源。一句贊美的話能使學(xué)生真切地感受到教師的一片溫情，極大地滿足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也使得課堂氣氛更加熱烈，并充滿情趣。
�。�2） 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。
�。�3） 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思能使教學(xué)成為一種自覺實(shí)踐；教學(xué)中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在我的成長袋里就收有教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)札記、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)設(shè)計(jì)、階段小結(jié)等。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我堅(jiān)持時(shí)時(shí)反思，事事反思。如：我在教《整理房間》時(shí)，學(xué)生說出了一些令我意想不到的而又合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，于是我寫下課后札記《智慧的火花》，看到班級(jí)的學(xué)生口算能力有所提高，我又寫下隨筆《小小口算也關(guān)鍵》。就這樣，我在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在反思中不斷成長。
（4） 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作
在教育教學(xué)過程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。
3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，也是課程改革的核心任務(wù)。單一，被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，那么對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程中要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造空間；學(xué)生能說的，教師不說；學(xué)生能做的，教師不做；學(xué)生能寫的，教師不寫；學(xué)生能演的，教師不演。教師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，不如教他們學(xué)習(xí)的方法，不如激發(fā)他們的興趣，讓他們自己去獲取知識(shí)。正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。學(xué)生通過這種途徑學(xué)到的知識(shí)將終身難忘。
二、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材創(chuàng)生與開發(fā)課程資源
新課程為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供了廣闊的空間，要求教師掌握淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具備課程資源開發(fā)與創(chuàng)生的能力。
1、創(chuàng)造性地使用教材
新教材給教師提供了很大的空間，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的不同，因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。例如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，有調(diào)查班級(jí)同學(xué)都喜歡吃什么水果，教學(xué)時(shí)我沒有按書中給出的幾種水果進(jìn)行調(diào)查，而是先問學(xué)生：你們平時(shí)都喜歡吃什么水果？學(xué)生說：西瓜、香蕉、荔枝、桔子。然后，我就按學(xué)生提供的幾種水果，讓學(xué)生分組調(diào)查，效果很好。例如：教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫之外，可不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹0還可以表示什么，接著再讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到0，這不但讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)教學(xué)理念，而且也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。這就是利用教材資源、開發(fā)、生成了新的知識(shí)。
2、探尋教材外的課程資源
新教材已經(jīng)給我們教師提供了很大的探索與創(chuàng)造空間，但有時(shí)我們也還要探尋教材以外的空間，以此來補(bǔ)充教材。如：數(shù)學(xué)教材中的一些小調(diào)查，如43頁的小調(diào)查，調(diào)查班級(jí)小組中男、女生人數(shù)及一些實(shí)踐活動(dòng)，如：到圖書館或到書店看一看，圖書是怎樣分類的，與同伴說一說等等，我們可以依據(jù)這些題目本身的開放特點(diǎn)，讓學(xué)生走出教室，走出校園，觀察生活，體驗(yàn)生活，走到生活中，讓生活中鮮明的課程資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，而教師作為活動(dòng)的組織者，在開發(fā)、利用這些課程資源時(shí)，也使自己得到了完善。
3、學(xué)生也是重要的課程資源
學(xué)生是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，是極其寶貴的課程資源。為了更好地發(fā)揮學(xué)生作為課程資源的重要作用，讓學(xué)生真正地參與課程的構(gòu)建，我們教師還經(jīng)常組織學(xué)生創(chuàng)編教材。例如：學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后，學(xué)生都能根據(jù)自己的情況制定出自己一天的作息時(shí)間表，我們把這些表格裝訂在一起，學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)自己創(chuàng)編的教材，興趣盎然。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的態(tài)度投入，是學(xué)生資源作用的發(fā)揮，同時(shí)在欣賞、學(xué)習(xí)中，學(xué)生也享受了他人的資源
4、開發(fā)和利用校外課程資源
我校定期邀請(qǐng)市圖書館的工作人員到校給我們介紹有關(guān)圖書管理和分類方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和圖書館二者資源共享。我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如：在教《認(rèn)識(shí)鐘表》前，我布置學(xué)生先上網(wǎng)查尋有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，學(xué)生從網(wǎng)上查到了除了看鐘表知道時(shí)間外，還可以看太陽、看樹的影子等等，使學(xué)生的思路開闊，拓展視野的同時(shí)，也進(jìn)行了課程資源的開發(fā)。
三、構(gòu)建課程改革中新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)觀念下的學(xué)生評(píng)價(jià)觀過于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的成績(jī)年級(jí)大排隊(duì)、班級(jí)大排隊(duì)的現(xiàn)象已司空見慣，很少關(guān)注學(xué)生在獲得這一成績(jī)的整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的總體狀況，更加忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的考查，這種種現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的身心健康，也給學(xué)生及家長造成了極大的壓力。
為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念。新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�，�?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能�！币陨系谋硎鰹樾抡n程評(píng)價(jià)改革指明了方向，使我們教師樹立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切，以學(xué)生發(fā)展為中心”的評(píng)價(jià)新理念。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革必須以“有利于學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎覀儗?duì)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的認(rèn)識(shí)和所做的嘗試。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，“以教論教”，忽視了學(xué)習(xí)過程中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新的課堂評(píng)價(jià)不僅關(guān)注教師，更關(guān)注學(xué)生，一切以“學(xué)生發(fā)展為中心”，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多樣化，因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種形式相結(jié)合，采用行為觀察，學(xué)習(xí)日記、隨機(jī)評(píng)語、成長記錄等多種形式。
1、行為觀察
課堂上，我們可以看學(xué)生的回答是否針對(duì)所問，傾聽是否認(rèn)真，是否全員全程參與學(xué)習(xí)，是否積極思考、踴躍發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀、討論，在學(xué)習(xí)過程中是否友好合作，是否具有自己的思想或創(chuàng)意，個(gè)性是否凸顯等幾方面進(jìn)行觀察。該課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在我校開展以來，教師們備課、上課、評(píng)課有了依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)。而且在評(píng)價(jià)方式的作用下，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，真正地成為平等中的首席，學(xué)生也真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們不但愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，而且善交往、愿合作、會(huì)做人，個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)和發(fā)展。
2、成長記錄袋
收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料的評(píng)價(jià)方式，即建立成長記錄袋，是一種最有效的過程評(píng)價(jià)方式，也是反映學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師引導(dǎo)學(xué)生自己在成長袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究性活動(dòng)的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的數(shù)學(xué)問題或提出的有挑戰(zhàn)性的問題，對(duì)解決問題的反思，單元知識(shí)總結(jié)，最喜歡的一本書，自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)，單項(xiàng)考查試卷、綜合考查試卷、紅花本等等。
記錄袋中學(xué)生作品的收集和課堂教學(xué)的進(jìn)程兩個(gè)方面在實(shí)踐操作上統(tǒng)一起來，使記錄袋成為教師教學(xué)的助手，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。下面，以我校在一年級(jí)中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄袋評(píng)價(jià)的具體做法為線索，談?wù)動(dòng)涗洿u(píng)價(jià)的實(shí)踐操作。
�、攀珍浄从硨W(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面發(fā)展水平的作品。我們確定為數(shù)學(xué)作業(yè)本和單元及綜合考查試卷。作業(yè)本和試卷由學(xué)生自己整理后，放入袋中，作業(yè)本上，有甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，還有學(xué)生的自評(píng)，有教師的即時(shí)評(píng)語，也有學(xué)生的心里話和對(duì)某些問題的質(zhì)疑。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)本或單元考查成績(jī)不滿意，我們?cè)试S學(xué)生申請(qǐng)重答。教師給予鼓勵(lì)性的二次評(píng)價(jià)，淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，使學(xué)生感受進(jìn)步，感受陽光，愉快地學(xué)習(xí)和成長。
⑵收錄反映學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展水平方面的作品。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定了兩件作品。
�、� 學(xué)完《高矮》后，19頁思考題讓學(xué)生比較三只小兔的高矮時(shí)，有的學(xué)生想出“數(shù)背景中的小格”，有的學(xué)生認(rèn)為可以數(shù)背景中的橫線，有的學(xué)生認(rèn)為可以比較兔子耳朵的長短，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
② 在學(xué)完《認(rèn)識(shí)鐘表》之后，讓學(xué)生制作家庭成員作息時(shí)間表，學(xué)生能合理安排時(shí)間并懂得了珍惜時(shí)間。這個(gè)作品在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也發(fā)揮了數(shù)學(xué)教育的育人功能。
⑶收錄反映學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的作品，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主發(fā)展。我們主要以學(xué)生自薦，教師引導(dǎo)的方法確定。學(xué)生興趣濃厚地搜集數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)童話，數(shù)學(xué)小知識(shí)等，學(xué)生不但感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、思考性和挑戰(zhàn)性，也讓學(xué)生受到了人文情懷的熏陶。
記錄袋評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)采用“學(xué)習(xí)記錄＋評(píng)語＋等級(jí)”的方法。先由學(xué)生填寫學(xué)習(xí)記錄，再分別由學(xué)生、家長、教師給出評(píng)語，最后再給出等級(jí)。通過這樣的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出了我校達(dá)到課程目標(biāo)、突出創(chuàng)新意識(shí)和潛能開發(fā)、突出實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展的數(shù)學(xué)教育特色。
3、數(shù)學(xué)日記
數(shù)學(xué)日記不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且用于評(píng)價(jià)學(xué)生思維的方式。通過日記的方式，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以寫出自己感興趣的問題，或?qū)W習(xí)中遇到的困難和疑惑。現(xiàn)擷取我班學(xué)生寫的兩例：
例一：20**.9.12 新發(fā)現(xiàn)
今天，我發(fā)現(xiàn)1角硬幣的背面是一個(gè)國徽，周圍用漢語拼音寫著中華人民共和國，國徽下面是用漢字寫的中華人民共和國，下面寫著1998。
例二：20**.11.3 小金魚
我家有一個(gè)長方形的大魚缸，里面養(yǎng)著12條小金魚，有5條紅色的，2條黑色的，5條綠色的，它們可漂亮了！
新課程強(qiáng)調(diào)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，而寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)，從這個(gè)意義上說，數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省認(rèn)知能力。
4、激勵(lì)性的隨機(jī)評(píng)語
教師飽含激情的評(píng)語，取代了傳統(tǒng)評(píng)語中的“該生思想積極要求進(jìn)步”等冷冰冰的字樣，受到了學(xué)生和家長的歡迎。老師給學(xué)生寫出隨機(jī)評(píng)語后，學(xué)生可在下面寫上自己的感受，然后再讓家長寫上反饋評(píng)語，這樣使得家長對(duì)孩子在校的情況能做到心中有數(shù)，也拉近了教師與學(xué)生及家長的距離。
5、創(chuàng)新多種評(píng)價(jià)方法
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)的手段與形式應(yīng)多樣化。為此我們也不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。如評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)和家長評(píng)相結(jié)合，書面考試、筆試、實(shí)踐能力相結(jié)合，小組學(xué)習(xí)中能相互合作，積極參與，獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”、“金蘋果”等等。作業(yè)上除了用等級(jí)評(píng)價(jià)外，有時(shí)在上面畫張笑臉，試卷上寫上“你真棒”等詞語。
每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。我們還要在以后的工作中不斷探索，本著“以人為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的思想”，不斷修正和完善評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)新課程的需要，適應(yīng)人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。
總之，我們教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色。教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線教師一定要緊跟課改堅(jiān)強(qiáng)有力的步伐，及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念，堅(jiān)決拋棄“穿新鞋走老路”的保守作風(fēng)，從觀念到行動(dòng)都努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導(dǎo)的課堂生活方式。惟其如此，我們才有可能真正走進(jìn)新課程，我們的課改才能逐步邁向燦爛錦繡的前程
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