《大瀑布的葬禮》的教學(xué)感想
《大瀑布的葬禮》的教學(xué)感想
《大瀑布的葬禮》教后感想
曾在一篇文章中讀過這么一段話：在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z文而精彩。對(duì)這段話我深有同感。今天，我又上完一節(jié)語文課──《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學(xué)生的動(dòng)情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。其中諸多的“欣喜”與“遺憾”匯成了這一節(jié)真實(shí)的課堂，這種感覺真的很好。
《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。文章內(nèi)容淺顯，但含義深遠(yuǎn)。這是一篇略讀課文，“宜粗不宜細(xì)”，但又要讓學(xué)生品明白。為此，在整體感知的基礎(chǔ)上，我先借助掛圖和聆聽瀑布聲音讓學(xué)生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀的氣勢(shì)及美麗的景象，朗讀自己感受深的句子，以此來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的贊嘆之情。學(xué)生在去粗取精，以讀代講中達(dá)到“奇文共欣賞”的目的。學(xué)生品得深入，讀得有味。如品“飄飄灑灑”時(shí)，我借助手勢(shì)，補(bǔ)充葉圣陶《瀑布》一文中的相關(guān)句子，真正做到美讀。然后再以巧妙的導(dǎo)語“昔日的大瀑布那樣輝煌，現(xiàn)在的它又是怎樣呢？”過渡到第８自然段的教學(xué)，潛心會(huì)文后讓學(xué)生設(shè)想“自己就和菲格雷特總統(tǒng)站在這枯竭的大瀑布腳下，會(huì)向誰說些什么？”以此來表達(dá)內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗(yàn)很好地促進(jìn)了“未成曲調(diào)先有請(qǐng)”的達(dá)成。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學(xué)生的情感怎能不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來呢？
閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。那么閱讀的歡樂就會(huì)流淌，思維的花朵就會(huì)在接下來的閱讀中綻放。學(xué)生的閱讀期待就會(huì)在傾聽與感受的交融中得以點(diǎn)燃。在品味塞特凱達(dá)斯大瀑布前后不同景象時(shí)，我選擇創(chuàng)設(shè)語境引讀的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生用心感受這不同景象，在反復(fù)朗讀中造成“陶醉”和“失望”的強(qiáng)烈情感落差，在一唱三嘆中觸發(fā)內(nèi)心憤恨人類行為的感受。并在擬菲格雷特總統(tǒng)演講搞中領(lǐng)會(huì)了課文的真諦。
在“欣喜”之余，也有“遺憾”�！斑z憾”的點(diǎn)滴也因這節(jié)課而牢記我心。課堂時(shí)間分配不夠得當(dāng)，出現(xiàn)前有點(diǎn)松后有點(diǎn)緊的現(xiàn)象。在指導(dǎo)朗讀時(shí)該如何把握好度才能不拖時(shí)間將是我以后注意的問題。
感謝語文，讓我的體驗(yàn)如此多姿多彩！
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