班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)感想
班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)感想
本學(xué)期在園領(lǐng)導(dǎo)的倡議下，要求各班開(kāi)展形式多變的家長(zhǎng)會(huì)形式，切實(shí)有效的提高家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)量。為此我們中一班在思索后以領(lǐng)頭羊的身份，首當(dāng)其沖的第一個(gè)完成了任務(wù)，并取得了良好的效果。首先我們?cè)谛问缴喜辉倬窒抻凇袄蠋熤v，家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)完就散會(huì)”的這一傳統(tǒng)形式，打破了以往以教師為主角宣講的模式，而是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，以互動(dòng)的形式，共同探討，各抒己見(jiàn)，我們發(fā)放了觀察記錄的調(diào)查表，并在活動(dòng)中加入了現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，受到家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。其次，在內(nèi)容編排上，我們考慮后，針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行展示和討論。比如，作為大班的家長(zhǎng)，他們很想知道自己的孩子在幼兒園的自我服務(wù)能力，在個(gè)體發(fā)展上，能不能順利的進(jìn)入到小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、姿勢(shì)是否正確，到底在家進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要注重哪些方面的內(nèi)容，等等。因此，我們?cè)谶@次的家長(zhǎng)會(huì)中，著重從這兩方面來(lái)入手。先向家長(zhǎng)展示幼兒起床到用餐的常規(guī)活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子能有序的穿衣，井然有序的疊被，相互間相互的幫助和協(xié)調(diào)，到用點(diǎn)心時(shí)，幼兒的分工，最后的整理工作時(shí)，我看到的是80％家長(zhǎng)的詫異表情，他們沒(méi)有真實(shí)的看到過(guò)，他們絕對(duì)沒(méi)有想過(guò)自己的孩子已經(jīng)成長(zhǎng)到可以有如此能力照顧自己，完全沒(méi)有想到他們?cè)谶@些平時(shí)家里很難做到的常規(guī)，在這兒居然輕而易舉的可以完成，并且質(zhì)量是出色的。有個(gè)家長(zhǎng)很感慨的說(shuō)：“我從不知道我的孩子疊被子可以疊的這么好，在睡覺(jué)之前會(huì)先把衣服整理好，難怪每次在家里，她會(huì)說(shuō)：爸爸，你為什么把衣服亂丟，而不是折好放在床邊呢？原來(lái)是老師將最好的常規(guī)習(xí)慣悄悄的滲透到孩子的意識(shí)里，讓他們成為有良好生活習(xí)慣和禮儀的的現(xiàn)代文明人。我想在孩子的教導(dǎo)下，我也會(huì)學(xué)著改變�！币灿心棠碳�(jí)的隔代家長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)我們而言，孩子的溫飽是我們所關(guān)注的，今天看到孩子能完全依靠自己將衣服塞到褲子里，而且完成的很好，我覺(jué)得這與老師在常中的教育是分不開(kāi)的，因?yàn)楣饪客粨�，完全是做不�?lái)的，這需要細(xì)水長(zhǎng)流在平日里慢慢練出來(lái)的。因?yàn)槲业膶O子，在家里他每次起床是衣服都是我?guī)退淼�，所以我很�?dān)心，天冷了他在幼兒園會(huì)不會(huì)老師沒(méi)有幫助他而受涼，看了今天的活動(dòng)，我感到這個(gè)擔(dān)心是沒(méi)有必要的，謝謝老師，讓我們覺(jué)得孩子放在你們手里，我們很放心。”在后面的教學(xué)活動(dòng)中，我們特地針對(duì)了現(xiàn)在家長(zhǎng)盲目地給孩子灌輸知識(shí)，什么學(xué)做100內(nèi)地加減，學(xué)認(rèn)字，學(xué)唐詩(shī)等觀念。使用我們現(xiàn)有地實(shí)驗(yàn)班地教材，讓家長(zhǎng)通過(guò)計(jì)算活動(dòng)意識(shí)到：在新的教育理念中，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的孩子，在教育中，我們要加強(qiáng)孩子的觀察能力，思維邏輯能力。同時(shí)我們也在活動(dòng)中向家長(zhǎng)傳達(dá)了要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的理念。比如姿勢(shì)的正確，有良好的傾聽(tīng)能力，正確的書(shū)寫(xiě)方式，要愛(ài)護(hù)自己的書(shū)本等等。通過(guò)活動(dòng)家長(zhǎng)受益非淺。當(dāng)別的
班家長(zhǎng)和老師走過(guò)我們的教室門口，聽(tīng)到此起彼伏的議論聲，看到家長(zhǎng)臉上不時(shí)閃現(xiàn)的笑容，明顯的感受到我們班這次家長(zhǎng)會(huì)與眾不同的氛圍。通過(guò)這次較為成功的家長(zhǎng)會(huì)形式，也讓深深地意識(shí)到在《新綱要》中地這句話的正確性：“家庭是幼兒園重要地合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教學(xué)能力�！蔽蚁耄议L(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰�，�?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情也會(huì)高漲，態(tài)度也會(huì)更積極；相反，當(dāng)家長(zhǎng)有某種合理要求，而幼兒園沒(méi)有加以注意，甚至家長(zhǎng)被自身的一些問(wèn)題纏身時(shí)，那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作了。所以，我們?cè)谟變簣@實(shí)施活動(dòng)中，不能以幼兒園為中心，只考慮我們老師或是幼兒園單方面的需求，而置家長(zhǎng)的需求與處境不顧，如家長(zhǎng)是否樂(lè)意，是否有時(shí)間，是否有能力，他們想要了解的情況等等，那么他們必然會(huì)會(huì)對(duì)家園的合作失去興趣。就像沈老師說(shuō)的，我們要做好家長(zhǎng)的引領(lǐng)工作，同時(shí)還要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通和信息交流。
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