《失根的蘭花》教學(xué)反思的內(nèi)容
《失根的蘭花》教學(xué)反思的內(nèi)容
《失根的蘭花》教學(xué)反思
威海九中 潘美玲
《失根的蘭花》是新課標(biāo)六年級下第三單元的課文，本單元以愛國為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義精神。從內(nèi)容上講，本文語言生動而又飽含情義，適合引導(dǎo)學(xué)生揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，體會文章的情感。教學(xué)結(jié)束本課時后，我從以下兩個方面進(jìn)行反思。
一、比較成功之處
1、在本課時里，我在了解學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)入部分，我首先讓學(xué)生自讀悟情，并找出自己喜歡的句子，這是對學(xué)生自主閱讀能力的一種培養(yǎng)。應(yīng)該說，學(xué)生對思鄉(xiāng)愛國情的體會很好，也找出了自己喜歡的句子，但說不出理由，在此前提下開始了本課的學(xué)習(xí)。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，這一點我認(rèn)為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。
2、在學(xué)習(xí)過程中，我注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成教學(xué)目標(biāo)。首先，我請同學(xué)們圍繞著導(dǎo)讀提綱進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自行解決了導(dǎo)讀提綱中的問題，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生深入理解，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，朗讀、評議，在讀與說中領(lǐng)會文章表達(dá)的思想感情，同時，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，調(diào)動自己的生活體驗，從不同方面深入探究，各抒己見，談?wù)勛约旱睦斫�，為什么文中的作者會從“處處可能為家”變成了“處處均不可以為家”？從中理解了文中作者所寫的那種失根的狀態(tài)，并深刻感受了文中的思鄉(xiāng)愛國情。然后配以星級評價，使得學(xué)生的主體性得以凸現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3、新課標(biāo)要求學(xué)生要“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，本課時，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)聯(lián)系本文主人公所生活的自然環(huán)境加以體會，明白了他作為一個海外游子的無家可歸的孤獨以及對家國的無限眷戀，令人感到欣慰。
二、遺憾和不足方面：
1、缺乏學(xué)生自主質(zhì)疑部分。其實在文章中有好多學(xué)生可以自行提出問題的部分，也確實是很有探究價值，但由于時間關(guān)系，沒能給學(xué)生機(jī)會，他們想提問而沒有機(jī)會，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會；
2、在體會文章語句的情感過程中，我有時急于引導(dǎo)，有搶詞或強(qiáng)行引導(dǎo)表達(dá)之嫌；
3、評價語言只會用“好”“真棒”等，其實可以再根據(jù)文章內(nèi)容適時評價得豐富一些，像“你對文章的理解真到位，就像走進(jìn)作者的心中一樣�！敝惖脑捒稍俣嘁恍�
4、本文飽含情感，是進(jìn)行有感情朗讀的好材料，可我在這一點上指導(dǎo)不太到位，學(xué)生沒有機(jī)會細(xì)細(xì)品讀，這也是一大缺陷。
5、自主活動討論時也有少數(shù)學(xué)生無所事事，存在不愿意動腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。
總之，我認(rèn)為本課時我對教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點突出，難點突破，讓學(xué)生從中受到了一種愛國教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。