Read and Write 教學(xué)反思

Read and Write 教學(xué)反思

Read and Write 教學(xué)反思

　　昨天有幸在xx中心學(xué)校五年級一班執(zhí)教了一節(jié)任務(wù)型教學(xué)課。非常感謝各位老師的幫助和鼓勵(lì)，以及各位專家的點(diǎn)評；也很感謝五年級一班同學(xué)的積極配合。課是上完了，可是我的心里還是在想著這件事，久久難以忘懷，各種思索涌上心頭。

　　這些年，任務(wù)型教學(xué)越來越受到大家的追捧，在教學(xué)中實(shí)施后的結(jié)果也很理想。新課程標(biāo)準(zhǔn)也“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。”

　　我對“任務(wù)”的理解就是做事。在做事的過程中，讓學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)．學(xué)生之間的交際過程也是一種互動(dòng)的過程。在完成任務(wù)的進(jìn)程中，學(xué)生以“意義”為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語言的和非語言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的和意義的語言應(yīng)用，營造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。