平面鏡成像教學(xué)反思

平面鏡成像教學(xué)反思

平面鏡成像教學(xué)反思

　　平面鏡成像這節(jié)課是在光的直線傳播和光的反射基礎(chǔ)上，立足從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念，來學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用平面鏡成像的。使學(xué)生在探究平面鏡成像規(guī)律中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。

　　對平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究是八年級學(xué)生遇到的比較完整的一次科學(xué)探究，而對于平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸比較多，也是學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)象，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我是通過創(chuàng)設(shè)澆不滅的蠟燭這一魔術(shù)視頻情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于去討論、猜想、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而在探究平面鏡成像的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的真正目的。

　　對平面鏡成像問題，學(xué)生雖然有一定的感性認(rèn)識，但由于受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，往往會得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識和看法，在這一點(diǎn)上，教師要實(shí)際教學(xué)中特別要注意，要及時(shí)給予更正。比如物近像大，物遠(yuǎn)像小是許多學(xué)生的主觀臆想，教學(xué)中可以從一下兩方面來糾正，（1）在探究像與物的大小關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)燃的蠟燭雖然與平面鏡的距離改變了，但未點(diǎn)燃的蠟燭還是和觀察到的像完全重合，這說明像和物的大小還是相同的。（2）再通過作圖來說明這一錯(cuò)誤認(rèn)識是視角問題，是由于人的錯(cuò)覺所引起的。這樣既澄清了學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識，又鞏固和加深了學(xué)生對像和物等大的理解。

　　由于初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因而對虛像這一概念也比較抽象,不容易理解，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中是通過兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的，（1）通過平面鏡所成的像與小孔成像相對比，說明像雖然都能通過眼睛觀察到，但實(shí)像是實(shí)際光線所會聚的，是能用光屏承接到的，而平面鏡所成的像是不能用光屏承接到的、且不是實(shí)際光線會聚而成的，因而是虛像。（2）在學(xué)習(xí)平面鏡成像的原理時(shí)，借助于作圖分析說明發(fā)光點(diǎn)是怎樣成像的，是反射光線的反向延長線相交所形成的，因而是虛像。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注意點(diǎn)撥學(xué)生的思維，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。