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        《要下雨了》教學反思

        時間:2023-04-21 12:26:04

        關(guān)于《要下雨了》教學反思(精選11篇)

          在辦理事務和工作生活中,我們要有一流的教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的關(guān)于《要下雨了》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        關(guān)于《要下雨了》教學反思(精選11篇)

          《要下雨了》教學反思 1

          我們學材第四單元的主題是——快樂的夏天,其中《要下雨了》是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。那么,《要下雨了》這篇童話到底講了一個怎樣的故事呢?如下:

          小白兔在山坡上割草的時候,感覺天氣很悶,它碰到了小燕子,小燕子告訴它快要下雨了。小白兔正在思索的時候,看到池子里的小魚露出了水面,小魚也告訴它要下雨了。小白兔急忙往家趕時,又看到螞蟻,并把要下雨的消息告訴了螞蟻,螞蟻說它們知道要下雨了,所以才忙著搬家。最后,小白兔加快步子往家跑,且一邊跑一邊喊:“媽媽,媽媽,要下雨了!”大雨果真下了起來。

          這篇童話主要告訴讀者雨前的一些特征:天氣悶熱、空氣潮濕,燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家。

          學習這篇童話,直接板書課題后,就檢查學生預習情況:

          按小組分段讀課文,學生自查自然段標的是否準確。

          指名學生分段讀課文,而后正音。如,“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。

          老師范讀,學生一邊看圖一邊聽,聽后說說圖意。

          檢查生字掌握情況:小老師領讀生字、給生字組詞、開火車讀字詞、交流識字方法(多采用比一比(換一換)、加一加、形聲字和字謎法),如,字謎:心關(guān)進門里——悶。比一比:溫、濕,陳、陣,消、悄。形聲字或換一換:破、坡、披,喊、感。加一加:害+刂=割,般+扌=搬,華+口=嘩。動作:伸。

          指導書寫,重點指導“往、得、很”,注意雙立人的寫法,強調(diào)“得”的右邊:“日”下“一寸”;示范“很”字的筆順。學生書空后描紅、臨寫、展評、糾正并再寫。

          朗讀感悟階段,分組按自然段來朗讀感悟:

          朗讀第一自然段,用捏鼻子體會“天氣很悶”;

          朗讀第二、三自然段,理解燕子低飛的原因,以及體會“我正忙著捉蟲子呢”,并完成課后“讀讀說說”。

          朗讀第四、五、六、七自然段,理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎?”并用換詞法理解“連忙”(趕忙、急忙)以及用“連忙”說句子。

          朗讀第八、九自然段,體會“大雨下起來了”與“大雨真的.下起來了!”的不同。

          精讀感悟階段,首先讓學生默讀課文,用不同的符號標注:小白兔、燕子、小魚、螞蟻的話。其次,分角色朗讀,主要是一邊讀一邊體會不同角色的語氣以及小白兔對“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑再到十分相信,以及再到特別著急的心情。再次,一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了?”的詞句。再再次,班級交流,相機板書板畫【天氣悶熱 空氣潮濕 燕子低飛(畫) 魚游出水面(畫) 螞蟻搬家(畫)】。最后,班級討論說說“蜻蜓為什么低飛、小魚為什么游到水面上來、螞蟻為什么搬家。”

          總結(jié)升華,指著板書板畫梳理課文內(nèi)容;之后再拓展一些下雨前的征兆:電閃雷鳴、狂風大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團、知了不叫了等;最后自主、同桌合作背誦自己喜歡的部分。

          知識童話的學習,首先離不開低年級的學習重點字詞的學習;其次要注重抓文中的一條主線進行深入的讀悟,并提取其知識點;再次入情入境地讀,讀出其不同角色的語氣特點,探究其所以然來;最后再拓展延伸一些相關(guān)的知識。

          《要下雨了》教學反思 2

          走下教師比武的講臺,我輕輕地吁了口氣,放下一個擔子,可心中又爬上了另一個陰影。

          我執(zhí)教的課文是《要下雨了》。這是一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話,介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象,使學生知道,通過觀察大自然也能預測天氣變化。

          1、根據(jù)課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點,我在教學中設計了“導、扶、放、演”的教學模式。首先采用“看、讀、領、讀”的教學方法“導”學課文的第1—3自然段。

          再以“看、讀、議、讀”的教學方法指導學生自學課文的第4—6自然段,此為“扶”;最后,再讓學生按此方法自學第7—9自然段,由此,學生經(jīng)歷了一個“看圖,讀文,自學,美讀”的學習過程,也在此過程中,掌握了一定的學習方法。

          如此設計,充分發(fā)揮了學生的主體作用。在培養(yǎng)學生自學能力的同時,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,并創(chuàng)造條件,讓學生在小組活動中合作學習,解決疑難,培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力。

          2、在教學中,我以動畫片、夸張的語言等情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生在情境中讀的入情入境,仿佛自己就是文中的'小白兔、小燕子。如“現(xiàn)在你們就是可愛的小白兔,一只小燕子(手拿小燕子的圖片)從你們頭上飛過,你們大聲喊——”這樣一來,既調(diào)動了學生的積極性,又讓學生情不自禁的走進教師創(chuàng)設的情境里面,為后面的學習奠定了良好的基礎。

          3、根據(jù)低年級小學生特點,我運用了多種朗讀方法來調(diào)動學生的積極性。通過自己范讀、讓學生朗讀,同桌練讀、師生對讀、分角色讀等方法,使學生在朗讀過程中加深對課文的理解。

          4、在課文快要結(jié)束的時候,我及時提問:“我們認識了小燕子、小魚還有小螞蟻三個天氣預報員,小朋友還知道其他預報員嗎?”以及時拓展學生的思維,讓學生展示自己所知道的豐富課外知識,并加以鼓勵,這樣不僅激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)他們的觀察能力,還訓練了他們認真聽的好習慣。

          當然,在課堂中留下的遺憾一直令我耿耿于懷!

          1、在讓學生自主學習小白兔和小魚,小白兔和螞蟻的對話時,由于我的引導不到位,以至于不少孩子找不到小動物的對話,沒有達到預期的教學目標。如果我能在教授1-3自然段時及時小結(jié)方法,到4-7自然段時提前讓學生找出小動物們對話的自然段或者句子,再由學生根據(jù)總結(jié)出來的方法自主學習,相信孩子們可以很好地跟上。

          2、反饋語言不夠機智。課堂中,很多孩子的回答非常精彩,我都能感受到場下老師們贊許的目光,比如一個孩子站起來大膽評價他人:“你讀的很大聲,要表揚!但沒讀出疑問的語氣!钡俏覜]有給予相應的反饋,而且如果我能適時地請他來給同學們讀讀這句疑問句,肯定能收到很好的效果。

          3、教學中,范讀太少,學生朗讀的形式可以更多樣,如:男女對讀,分組讀、齊讀等形式就更能突破難點了。

          一句“下課”后,我就將自己埋進了深深的自責中,感覺兩個星期以來的辛苦都要被自己的遺憾給毀了,回到教室自然也沒給孩子們好臉色。接下來又是語文課,可是漸漸地,我發(fā)現(xiàn)教學比武時我暴露出來的問題我竟然能注意并及時調(diào)整了,一種豁然開朗的感覺充斥心中,今天已經(jīng)不重要了,明天該如何才是正題。突然釋然了……

          反復的試教是乏味的,反復的磨課是痛苦的,可又有誰的成長沒有一段跌跌撞撞的痛苦,沒有“作繭自縛”的痛苦,哪來破繭成蝶的驚艷!“成長”——永遠是青年教師比武不變的旋律,又何必介懷于哪個遺憾,某個缺失,鳳凰涅槃,在浴火中重生才是我們的目標,今天不過是為了明天更好的成長!

          《要下雨了》教學反思 3

          《要下雨了》與前面學過的課文相比,是一篇比較長的文章。而這篇課文的重點是讓學生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點教學任務,我沒采取以往的講解分析的教學方法,而是用讀一讀的方式去試著解決重點問題,效果較好。

          在課前預習時,我提出預習要求憑借漢語拼音把課文讀通。課堂上,要求學生讀課文找出小白兔在山坡上割草時感受難受的句子,并找出小白兔都看見了哪些小動物,這些小動物都說了些什么話?因為學生有課前預習的基礎,很快就完成了老師提出的問題。這時候老師就設置懸念:同學們,你們想不想親耳聽聽,親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情境呀?學生情緒高漲。于是,我說:請同學認真讀一讀,小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說的話,待會兒讓同學扮演這些小動物讀一讀它們的對話。

          學生們一下子來了興趣,開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動物的語氣和動作。大約五六分鐘以后,同學們紛紛舉起小手,爭先恐后地要求扮演這些小動物。于是,我選了一組平時不愛說話的學生分角色朗讀。讀時“小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達得很真切,但對小動物的動作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定,座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵。同時教師稍加點撥:記住表現(xiàn)每個小動物行為不同的語氣。學生的興趣很濃,都在認真地領會這些小動物的不同語氣,只見每個學生都充滿好奇心,擺著不同的姿勢讀起來了。我接著又選了一組“小演員”,他們“表演”得可真是淋漓盡致,小白兔的好奇,小燕子捉蟲子時的忙碌,小魚游出水面時的`急促,螞蟻搬東西時的匆忙都充分展現(xiàn)。這組學生演完之后,同學們都想表演。我為了滿足學生的“表演欲望”。又分四人小組進行了“表演讀”。課堂氣氛達到了高潮。于是我就勢而問:“誰能說說小白兔是怎么知道要下雨了?”小手紛紛舉了起來,經(jīng)問得知:學生對課文內(nèi)容全部理解了。

          所以,我覺得在課堂中,適當?shù)刈寣W生設身處地的用形象去感知,用語言去領會更能加深對課文的理解。這種形式既充分調(diào)動了學生學習的積極性,激發(fā)了學生主動參與學習的興趣,也活躍了課堂氣氛,更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

          《要下雨了》教學反思 4

          《要下雨了》是小學語文第二冊第十六課。這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家,告訴學生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導學生注意觀察大自然。學生學習興趣濃厚,課堂氣氛比較活躍。在教學中,我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點,讓學生讀、說、看、做,從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學習體會作者用具體生動的事例,富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

          1、營造良好的課堂氛圍,讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習:

          為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學生學習的積極性,我導入新課后,就讓學生進行了一場“看拼音,寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。

          2、教學設計合理,符合學生認知規(guī)律:

          這篇課文共有九個段落,分四部分講解。第一部分(一至三自然段)扶──默讀思考,教給學法;第二部分(四至六自然段)半扶半放──自學思考,放中有輔;第三部分(第七至九自然段)放──討論思考,提高能力。并在文中三個難點,更是重點的地方進行動畫演示,使復雜的知識簡單化形象化。

          3、面向全體學生,讓每名學生都有展示自我的機會,促進每個學生的發(fā)展:

          學生能說的老師不說,學生能做的`老師不做。為每名學生創(chuàng)造每一個學習展示的機會,關(guān)注不善于發(fā)表見解的學生。板書,電腦操作我都盡量讓學生來完成,讓學生感到他是學習的主人,把課堂真正還給學生。

          4、教學思路清,語言精:

          學生學得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學生是主體,教師是主導的原則。

          5、存在不足:

         、 教學方法還很傳統(tǒng),教學設計創(chuàng)新不夠。

          ⑵ 課堂上給學生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。

          《要下雨了》教學反思 5

          學習《要下雨了》這篇課文,上課之前剛好要下雨了,天一下子暗了下來,冷風透過樹梢,越過窗縫,直鉆到教室里來。

          如何抓住這良好的教學時機呢?我讓學生往教室外望去,有的學生說,好像下雨了。有的說,還沒有下呢。“今天學習的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”,再用紅筆加上一個“要”字,學生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒有下,馬上要下了。經(jīng)過這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了。

          “要下雨之前,大自然會給我們哪些提示呢?”學生們從書里的.知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外,像“烏龜背上會有小水珠,蜻蜓也會低飛捉蟲子吃,蜘蛛收網(wǎng)”等等,我追問:“那你們是怎么知道的呢?”有的說:“是幼兒園的老師講過了!庇械恼f:“我去看過。”看來不能小看了這些孩子,他們的經(jīng)驗還是蠻豐富的。學生懂得了這些知識,并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個腳印,扎扎實實地讓學生朗讀。不過,在讀之前,為再次激起學生興趣,我又巧妙地安排了這樣一個環(huán)節(jié):同學們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預兆知識,可是,書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢?”生:“它問了“燕子”,才知道的。”

          這節(jié)課,我始終圍繞著“親身體驗”――讓小朋友把自己當成小白兔,像它一樣思考,像它一樣感受,像它一樣說,一樣做。真正進入角色,和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時候,他們也就感受到了文字中傳達的信息。以往我們總認為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),一樣的情景,實際上,不是的!我們從“是要下雨了嗎?”,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑!边@里就可以看出來。前者是半信半疑,后者是確信無疑了,所以才會“連忙”往家里跑。當它看到螞蟻時,它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,這里我安排了一個口語訓練,也不知合適不合適?原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。

          還有一個亮點就是,我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩,嘩,嘩”這樣的象聲詞。我想,雖然對一年級學生不作要求,但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試,效果還不錯。

          《要下雨了》教學反思 6

          《要下雨了》是一篇科學童話,課文通過“魚出水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣,從通過本節(jié)課的教學,有以下幾點感想

          一、情境的創(chuàng)設有效地激發(fā)了學生的學習興趣

          剛上課我就放下雨前課件,吸引、調(diào)動學生多種感官,以情境激趣,為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。根據(jù)低年級兒童的特點,結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學生面前,激發(fā)學生的學習興趣,從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。教學時,抓住關(guān)鍵詞語,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結(jié)合,讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟,營造了開放的`、和諧的課堂氛圍。

          二、加強朗讀感悟,培養(yǎng)說話能力。

          朗讀時,我把小白兔和小魚說的話作為重點,引導學生理解句與句之間的因果聯(lián)系,培養(yǎng)學生語言表達的條理性。

          本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低,小魚游出水面,螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗,同桌合作,男女生對說”這三個層次的讀文,讓學生在教師的引導下,在同伴的幫助下,自主地讀和感悟,不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣,使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

          而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到思想教育。

          《要下雨了》教學反思 7

          《要下雨了》是一篇科學童話,課文通過“魚出水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透身邊的自然科學知識。

          一年級學生識字的'一個特點就是“認得快,忘得快!币虼,在識字教學中,對生字的識記我采用多種方式,反復識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字,當小老師領讀。通過這樣多種形式地反復訓練,使學生對生字的識記得到了鞏固。課上讓學生通過自主的,形式多樣的讀以及精彩的表演,理解下雨之前的現(xiàn)象。讓學生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中知道自然科學知識和美的享受。

          因為課文內(nèi)容比較簡單,所以大部分的課堂知識是都是學生自己獨立完成,因為富有童趣所以孩子們學得也很開心。但也有些遺憾,如:課堂效率不是很高,也就是聽課習慣不是很好。教師的朗讀指導欠佳。雖然有些遺憾,但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動著。

          《要下雨了》教學反思 8

          《要下雨了》是一篇科學童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學生理解“小魚游到水面上來,因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時,我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學。

          “你有過‘悶’的感覺嗎?”,學生在生活情境的回憶中,體會到被子捂住透不過氣,感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的`“悶”意思相同。然后讓學生進行一次情境體驗:假如自己是一條小魚,潛在水下,有什么感覺?游到水面上,又有什么感覺?學生紛紛說先是悶、難受,后來舒服多了。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學生用自己的朗讀來表現(xiàn),學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

          “閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐!彼栽诔浞肿鹬貙W生對重點詞語的獨特的感受,體驗和理解的基礎上的教學效果是不錯的。

          《要下雨了》教學反思 9

          《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上,我注意了以下幾個方面:

          一、用多種方法幫助學生理解詞義。

          識字教學按初讀課文,讀準了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如:在理解“搬”時,首先我讓一名學生上臺表演搬的動作,其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,為什么,該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

          二、邊講邊畫,激發(fā)興趣。

          根據(jù)低年級兒童的特點,結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,我設計采用邊講邊畫的.教學方法,結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物,使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起學生的學習興趣,從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

          三、注意聯(lián)系,訓練思維。

          教學時,抓住關(guān)鍵詞語,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的?引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

          四、及時滲透品德教育。

          根據(jù)課文內(nèi)容,通過語言文字教學,讓學生進一步體會文章的思想感情,學習小動物們互相關(guān)心的好品德,有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說:“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨!币笇W生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

          五、加強朗讀訓練,注意形式多樣。

          對小學生來說,朗讀是體會文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時,對課文中的重點句段,要在朗讀的基礎上進行理解,在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中,讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此,我設計了多種形式的朗讀,有個別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問一答的對話式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學生以讀助學,不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

          《要下雨了》教學反思 10

          新課程實施以來,我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑,其中一個最主要的就是:識字量太大。在實際教學中,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想:課堂是教學的主陣地,只有抓住課堂,切實提高課堂識字教學效率,學生才能夠認識教材中的認讀字,才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標,大量識字。

          于是,在教學中,我不斷地嘗試與總結(jié),初步設計了一個“五步識字教學法”。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦,而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以,在教學中,我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字,F(xiàn)在,我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字,還能用猜一猜、編一編、聯(lián)想等自創(chuàng)的方法識字。在課堂上,我就給他們時間,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流,于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。在交流會上,他們一個個像小記者詢問著別人,也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。

          1、雙軌小火車,記憶字形,在交流過識字方法之后,學生基本記住了生字的音與形。這時候,就讓他們給生字找好朋友,即生字組詞。老師怎么來檢查,學生怎么來交流,于是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。這種活動調(diào)動的學生人數(shù)多,兩列同學,一列讀字音、一列組詞,學生又一次復習了字的讀音,又在其他小伙伴的幫助下豐富了詞匯量。

          2、你說我猜,根據(jù)學生好奇、好勝的.特點,我設計了這樣一個游戲來鞏固生字!澳恪敝傅氖菍W生,“我”指的是教師。這一環(huán)節(jié),師生的關(guān)系發(fā)生了變化。學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜,也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來猜字,這樣一來,整個課堂活躍了起來,學生在活動中和游戲中完成了學習任務。整個一節(jié)課,教師創(chuàng)設了不同情境,讓生字復現(xiàn) ——復現(xiàn)——再復現(xiàn),使學生在不同的環(huán)境下反復和生字見面。整個識字過程,教師是在有意地組織,學生是在無意地學習,學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字。

          但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密,包含的內(nèi)容不夠全面,我會繼續(xù)實驗與探討下去。

          《要下雨了》教學反思 11

          《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話,介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象?蓯鄣膭游镄蜗螅さ膶υ捳Z言將科學知識自然地滲透給孩子,讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣,從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學的思想感情。 在教學的一開始,我就采用動畫片的形式呈現(xiàn),畫面感強,直觀生動,既有利于激發(fā)興趣,將學生引入情境,又能引出本課課題,同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中,我參與到孩子們的'表演朗讀中,向?qū)W生滲透了合作學習、協(xié)作精神。在這節(jié)課中,

          我運用了多種朗讀訓練的方法,讓孩子們在讀中滲透文章的內(nèi)容,再有感情的朗讀中掌握文章脈絡。

          這節(jié)課有太多不足,以下敘說幾點:剛開始臺緊張,幾乎以致無法繼續(xù)下去,慢慢的平靜下來。是因為孩子們的積極配合,我才進入教學情境之中。

          很多細節(jié)部分沒有注意到,可能是為了趕時間,生字教學部分我沒有重點突出,這部分的預留時間太少了,這是以后教學中

          必須注意改進的。要使生字教學輕松高效的進行,運用多種教學方法是我該努力探索的地方。 還有我總是處在自己的世界里,沒有充分調(diào)動孩子們的積極性,讓他們回答問題時預留時間太少,沒等他們深入思考就讓他們回答了,以后要積極反思改進。 結(jié)尾處實在是太倉促了,以致下課了,孩子們還有好多話要說,卻沒說盡說夠,造句這個具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地展現(xiàn)。 不足和缺點實在太多,在各位優(yōu)秀的老師的建議下,我會不斷努力,爭取上好每一節(jié)課。

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