數(shù)學(xué)課《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長(zhǎng)的含義是很不容易的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！彼�，我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長(zhǎng)的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體，合理的補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。因此本節(jié)課我主要通過(guò)描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的“體驗(yàn)”來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。
一、讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟周長(zhǎng)。
在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課堂。緊接著用“小螞蟻爬樹葉” 的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)。接下來(lái)我創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用彩筆來(lái)描一描書上45頁(yè)樹葉的輪廓和數(shù)學(xué)書的輪廓，并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話描述，這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)，從而揭示了周長(zhǎng)的意義。這是學(xué)生對(duì)物體周長(zhǎng)最初的感受和體驗(yàn)。
二、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解周長(zhǎng)。
我給學(xué)生提供了充分進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。在學(xué)生初步感知了“周長(zhǎng)”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)小組交流，上臺(tái)指一指，臺(tái)下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？怎么找？手指從哪里開始指,一圈后就到哪里結(jié)束？又通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生感受到了這“一周的邊線”是連起來(lái)的（封閉的）。這樣，學(xué)生在描一描、摸一摸中，對(duì)周長(zhǎng)的概念就有了充分的了解。同時(shí)從學(xué)生熟悉的生活事例入手開展操作活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，加深了對(duì)知識(shí)的理解。
三、讓學(xué)生在拓展中掌握和鞏固周長(zhǎng)的概念。
通過(guò)描一描，畫一畫，讓學(xué)生充分感知圖形的周長(zhǎng)；通過(guò)摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生理解了周長(zhǎng)；最后，采用量一量，算一算方法，鞏固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。先組織學(xué)生同桌測(cè)量頭圍、腰圍的長(zhǎng)，再以小組合作的形式測(cè)量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。接著，引導(dǎo)學(xué)生探索正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎么測(cè)量和計(jì)算，這樣的拓展活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的能力，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解概念，掌握知識(shí)技能，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為真正的主人。
四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到用毛線繞樹葉一周，再把用到的這段毛線拉直，在直尺上量出長(zhǎng)度時(shí)，我適時(shí)地表?yè)P(yáng)：她用到了“轉(zhuǎn)化”的思想，把曲的線轉(zhuǎn)化成直的線，能化曲為直，很聰明。
當(dāng)比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)時(shí)，我適時(shí)小結(jié)：平移是一種非常有用的數(shù)學(xué)方法，你們應(yīng)該很好的掌握。
這節(jié)課還是留有遺憾：由于想給學(xué)生充分的探索時(shí)間，所以存在前松后緊的問(wèn)題，后面環(huán)節(jié)中的學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間也不夠充分，部分練習(xí)只有留待下節(jié)課進(jìn)行，因此對(duì)課堂的調(diào)控還有待加強(qiáng)。
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