《我的幸運一天》教學反思（精選6篇）
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編為大家整理的《我的幸運一天》教學反思，歡迎閱讀！
《我的幸運一天》教學反思 篇1
朋友們，你是怎么理解“幸運”這兩個字的？在你的心中，你能用一個詞語來形容狐貍嗎？那小豬呢？
有時我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價值？那么如何很好地在活動中體現出價值以及更好地進行師幼互動呢？這次的活動給我的感觸還是非常多的。
1． 選材的重要性
《我的幸運一天》是一個充滿戲劇性的兒童文學，情節跌宕起伏。這個文學首先給我的第一感覺就是“將不可能變為可能”，小豬一般給人的`感覺都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開封面的第一頁，孩子們幾乎一致覺得在這個故事中，幸運的一天屬于狐貍；而當大家都覺得是這樣的時候，故事的情節卻發生了一次又一次的大轉變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續看下去、猜下去、講下去、演下去……
教師能夠及時發現這個故事幽默、詼諧這一特點，將活動將重點定為：通過觀察、模仿畫面中人物的表情、動作、揣摩角色的心理變化，并用完整的語言表達，感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現這一目標的呢？
2． 設計的多樣性
在活動中，教師始終處于主導地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達，符合幼兒年齡特點，貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個過程環節環環相扣，逐步深入。同時也提高了幼兒語言的表達能力、體驗到了故事情節中人物的心理變化，同時在狐貍第二次準備吃掉小豬的時候，故事中的小豬提出了自己要先按個摩這樣肉才會軟軟的、香香的，教師問“你有沒有按摩過，現在幫你旁邊的小朋友試試”，這樣一個環節的設計在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個活動能從多個方面促進幼兒的整體發展。
3．結合活動特點進行師幼互動
故事的內容詼諧有趣，人物特征鮮明，比較適合表演，教師通過談話的方式幫助幼兒理解人物特點，同時為后來的表演、模仿做準備，在看看、說說、做做種充分體現了師幼互動這一特點。如當小豬知道自己走錯了門的時候，為了更好地讓幼兒體驗到小豬那種害怕、驚恐的心情，教師通過表演、模仿、對比的方式，和孩子們一起真實地體驗到小豬的心情等等。
這個活動給自己很大的啟發，一直以來自己都覺得繪本只是看看、說說就可以了，但是通過這個活動我了解到繪本原來還可以演一演、學一學，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，教師還可以挖掘繪本這一特點來畫一畫，看來，只要做個有心人，一樣的活動必定會有出人意外的特別。
《我的幸運一天》教學反思 篇2
經過試教之后的我重新整理了自己的教案，并把潘園長給我指出來的一些不合理的地方重新進行了備課。
過了幾天就要上課了，雖然在幼兒園內部已經上了好幾次的公開課，但這次發現幼兒園里很多老師在上課方面已經有了很大的進步，反思一下自己好像沒有多大的進步，因此如果上好這節課那就證明自己也在悄悄地進步，那樣心里也許會有所安慰，如果上的不成功那就會覺得自己停留不前，心里真是好擔心。于是這幾天我做什么事都沒有心思，把多多杯繪畫的事先擱在一邊，很多的一些事都擱在旁邊，一門心思地想把這節課準備好，上課。
這一天終于來了，而且外園的聽課老師也在，這讓我原本緊張的內心更加的恐懼，算了，成功在此一舉吧!
我吸取了上次試教的教訓，通過讓幼兒觀察畫面引導幼兒大膽地說出動物內心的想法，孩子們非常地感興趣，而且把動物的心里特征分析的淋漓盡致，在表演動物的一些表情和動作的環節中，我也能真正的參與到故事中，融入到孩子里，和孩子們盡情地表演，孩子們在玩玩，說說，聽聽地過程中很輕松地聽完了一個故事，而且能夠通過教師的引導，提煉出故事的中心思想。
活動很快就結束了，孩子們很感興趣，與教師的互動也表現的很出色，在評課的過程中老師們就是這么說的，其實通過這次的繪本活動，讓我深深地懂得要想上好一節課，主要在于幼兒的互動，以及教師是否真正的融入到孩子中去，如果上課的過程中，把這兩方面把握好，上課也就不會覺得那么難了，那么緊張和恐懼了，不是嗎?
大班繪本《我的幸運的一天》教學反思二
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的'知識經驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發現了很多的不足，現對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過程中，不斷引導幼兒猜測情節的發展，培養幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯想到現實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環節，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要，強行遷移會否顯得牽強呢?
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發學生的想象力，培養孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
《我的幸運一天》教學反思 篇3
《我的幸運一天》這是一個充滿戲劇性和趣味性的兒童文學作品。文中角色明顯，語言有多次的反復，情節在不斷地發生著變化，使幼兒在不斷地猜測中深深地被作品所吸引。
我這節課的活動目標是：
1、通過師生共讀故事，了解故事的內容。
2、體驗故事情節突然發生轉變的趣味性，激發閱讀圖書的興趣。
3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。通過這個活動，我基本上完成了我的目標。
在引題的環節，我先讓幼兒認識和理解“幸運”，把這節課的中心知識點提上來先解決掉，我覺得這樣較好，個別幼兒能講出來，但這樣同時也引導了全體幼兒一起來理解，這樣幼兒對故事情節的理解就更容易了。我在觀察封面時，出示小豬和狐貍體型大小的對比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來的信息，這也為之后故事發展的轉折做了鋪墊。
當第一次提問“小豬碰到狐貍，會不會被狐貍吃掉？”幾乎所有的幼兒都回答“會”，但是經過兩次小豬都想出辦法救自己后，第三次當我問到“小豬洗干凈和吃飽后，是會被狐貍吃掉呢？還是想出辦法救自己？”時，幾乎所有的幼兒都會說不會被吃掉，會想出辦法救自己。這時的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經成功的把幼兒的情感轉變過來了。
在觀察小豬回家的圖片時，幼兒都能根據小豬的表情判斷小豬的心情，這時我讓幼兒體驗小豬高興的心情，同時把那句“這真是我最幸運的一天”用高興的心情喊出來，這更強化了幼兒的情緒的體驗，同時也再次強調了主題，讓幼兒感受到幸運可以是屬于弱者的`。聽到幼兒發自內心的聲音，我感覺到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。
在討論“如果你遇到危險，你會怎么做？”這個話題時，有個別幼兒的思維還沒有脫離故事情節，還是圍繞小豬的辦法在轉，經過我的引導，終于把思維拉到了現實生活中，并能講出各種辦法，因為幼兒的生活經驗沒有，所以有些辦法都是不符實際的。但我并沒有否定，而是加以引導。
總體來說，已經完成了目標，達到了我預期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動中繼續完善。
《我的幸運一天》教學反思 篇4
這節活動整個流程結束時間有點超時，課后我覺得導入部分要改動，導入應該簡單明朗，直接點題，大班的孩子有一定的知識漢字的能力，可讓孩子讀題《我的幸運一天》，就題目幸運提問：什么是幸運，你有過幸運嗎?看故事的'封面，誰幸運?誰又不幸運?幼兒大膽想象、推測，這樣就不顯得復雜，而且也節約了時間。講到小豬誤闖進狐貍家時，狐貍說：這是我的幸運的一天。我讓個別幼兒表演幸運時你會怎樣?讓大家都來表演，孩子們有用語言，有用肢體，讓靜的語言課變得活了起來。
還有個地方我覺得可嘗試，狐貍給小豬按摩，讓幼兒來扮演角色，感受按摩師的勞累，被按摩著的舒適、快活但真正上這節課時，我擔心孩子會興奮，控制不好沒敢做。
最后回到生活中，遷移生活經驗這點很好，讓孩子知道遇到困難和危險時不要害怕、慌張，動腦筋想辦法。
《我的幸運一天》教學反思 篇5
《我的幸運一天》是一個充滿趣味性的童話故事，講述的是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，運用自己的智慧“狐”口脫險，使貪婪的狐貍幸運的一天變成了小豬幸運的'一天。這對幼兒在生活中遇到突發事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發、引導作用，，也十分符合本月的主題“自我保護”。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質。
在開展活動中我主要運用了直觀法、啟發提問法和討論法等教學方法。在活動的導入部分，我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片，請幼兒猜一猜他們會發生什么事？來引起幼兒興趣的同時，鼓勵幼兒大膽自主的想象、講述自己的猜測。在整個活動中我利用啟發提問、圖片等方式引導幼兒積極發言，講述自己的猜想以及產生這種猜想的原因，充分發揮了老師的主導性和孩子們的主體性。在活動中我還請男生和女生分別扮演小豬和狐貍，讓他們學一學小豬和狐貍的對話，從而體驗故事的轉折和趣味性。
在完整的欣賞故事后，我請小朋友討論并說一說“，聽了這個故事，你們在遇到危險的時候會怎么做？”孩子們能夠圍繞故事進行談話，簡單說一說自己的看法以及原因。幾個語言能力強、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險不要怕，要冷靜地開動腦筋積極解決問題。
在本次活動中唯一不足的是我沒有使用ppt，而是直接用了語言書上的插圖利用投影的方式展現出來，畫面不時特別好看，沒有ppt那么生動，這是在以后教學中要注意的一個細節。
《我的幸運一天》教學反思 篇6
一、科學確立并實現了本節課的目標
《數學課程標準》明確指出：新課程理念下的數學教學要充分體現“數學學科的工具性與人文性的統一”。我根據教學內容和學情確立了如下目標：
1、使學生結合經驗認識鐘表，會讀鐘面的整時刻、半時刻；探索整時、半時指針規律，學會記時的兩種方法。初步建立時間觀念，培養學生觀察能力和操作能力。
2、通過教師演示講解與課件資源的巧妙結合，使學生在觀察與實踐中探索、思考、發現、總結整時、半時的指針規律，比較熟練認識整時刻、半時刻。
3、學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間、遵守時間的觀念和合理安排時間的良好習慣。
在教學中，充分利用“小明的一天”這一內容為載體，實現了目標的落實。
二、以學生為中心教師成為學生學習的組織者和引導者
在課堂上，組織學生交流對鐘表的了解（1~12 12個數字，分針與時針）、引導他們探索整時和半時鐘面上的指針規律，將學生的思維引向精確化，來認識鐘表。并鼓勵他們動手在準備好的鐘面上按順時針方向撥出指定的整時和半時。
三、多媒體課件的使用，激發了學生的學習興趣
課始，我用課件出示了鐘表的圖案，吸引了學生的注意力，學生很自然地進入了學習情境。接著，用課件出示了各式各樣的鐘表，拓寬了學生的視野，（鐘表不僅有漂亮的外表，而且有很多數學知識）這一過渡，激發了學生探索有關鐘表知識。
四、在本節課上，我對學生的激勵和評價有點不到位。
大家都知道：“教學有法，但無定法”。教師作為教學活動的`組織者、引導者，在當前對課堂教學的有效性呼聲愈來愈高的背景下，科學解讀教材和根據學生的學情選擇適合的教學方法顯得尤為重要。所以，我認為：只有適合自己學生的，才是最好的！
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