不倒翁教學(xué)反思
不倒翁教學(xué)反思
不倒翁教學(xué)反思
科學(xué)活動《有趣不倒翁》反思
本次活動的目標(biāo)是讓幼兒積極探索不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密�；顒忧拔覟槊课挥變憾紲�(zhǔn)備一份制作材料，為的是讓每個幼兒都有動手的機會，積極主動地參與到活動中來。
科學(xué)活動都應(yīng)具有探索性，從探索性方面考慮，我的活動分成了五個環(huán)節(jié)：1、玩不倒翁，激發(fā)興趣。2、對比玩法，發(fā)現(xiàn)秘密。3、初步探索，發(fā)現(xiàn)問題。4、再次探索，解決問題。5、活動延伸。
第一環(huán)節(jié)中，小朋友對這個玩具娃娃還是感興趣的，在玩的過程中充分激發(fā)了他們探索欲望。
第二環(huán)節(jié)是通過對比比較，讓幼兒探索不倒翁不倒之謎，小朋友由觀察再到摸一摸，打開看一看，不倒翁不倒的秘密，體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
第三環(huán)節(jié)是讓幼兒初步嘗試，(幼兒對不倒翁不倒的原因的認(rèn)識基本上是由我牽著，按照我的設(shè)計一點一點來認(rèn)識的，所以幼兒的學(xué)習(xí)有點茫然。)
第四環(huán)節(jié)是讓幼兒重新嘗試制作不倒翁，在老師的指導(dǎo)下，雖然有點只是不倒，但對于孩子們來說還是充滿了成功的喜悅。
第五環(huán)節(jié)，活動延伸
因為不倒翁不倒的原因有很多種，不僅僅是位置擺放的問題，還有物體擺放多少、輕重等問題，所以最后將活動又延伸到了課后，讓孩子再去探索。
不足：
1、教具的制作有點問題，在幼兒操作中，幼兒操作比較困難，戴帽子、打開帽子幼兒都需要老師幫忙。
2、活動操作前，老師的要求講的不夠詳細(xì)。
3、每個環(huán)節(jié)之后，可以說些小結(jié)性話。
4、在探索不倒翁里面的秘密時，對于他們出現(xiàn)的一些問題，可以用圖片的形式來展示，幫助他們加深記憶。
5、操作過程中很混亂。對于幼兒出現(xiàn)的狀況，我沒有采取相應(yīng)的措施。
6、整個活動我講的比較多，讓幼兒在集體面前表達(dá)自己探索的過程和結(jié)果比較少。幼兒的主體性沒有表現(xiàn)出來。(在幼兒探索發(fā)現(xiàn)問題后，可以讓幼兒自己總結(jié)不倒翁不倒的原因。)
不倒翁教學(xué)反思
上完課后，我靜下心來，對這堂課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐等方面進(jìn)行了一番總結(jié)和反思，感覺收獲頗多。
首先，能始終圍繞“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。在設(shè)計教案時，我注意把學(xué)生的需求放在首位，以學(xué)定教。在設(shè)計前，我對學(xué)生了解的有關(guān)不倒翁的知識作了調(diào)查，例：你見過不倒翁嗎?關(guān)于不倒翁，你知道些什么?這樣了解學(xué)情是為了在教學(xué)中可以順應(yīng)學(xué)情。在課堂實際中，我也時刻以學(xué)生為主體。
本教材體系側(cè)重于學(xué)生多識字，而讀的訓(xùn)練不是重點，故學(xué)生朗讀水平不是很高。針對這種情況，課堂上，我通過教師的情來激發(fā)學(xué)生的情，運用體態(tài)語言等評價等方法，始終保持學(xué)生讀書的興趣。
尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外情況：讀句子“說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩”時，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)感悟到停頓和語氣并能讀好，可指名讀時卻發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生由于長期形成的朗讀習(xí)慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時間，這樣就會不能按時完成教學(xué)任務(wù)，但我想到課堂教學(xué)的目的是讓每個學(xué)生有所得，而并不僅在于完成教案。我不能放棄這個學(xué)生，一定要指導(dǎo)好她。她讀得不好，我就一個詞組、一個句子地領(lǐng)讀，一遍不行，再進(jìn)行一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導(dǎo)她，終于使她得到根本扭轉(zhuǎn)。
當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善.不足表現(xiàn)在主導(dǎo)性偏強，凸顯學(xué)生的學(xué)尚不夠有力。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實際教學(xué)中，仍有老師牽著學(xué)生走的情況，無論是在識字方法，還是指導(dǎo)朗讀方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。
其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)努力注意并做到：事先要加強對教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想，只有準(zhǔn)備充足了，構(gòu)想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好："多給學(xué)生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。"
不倒翁教學(xué)反思
為了讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個規(guī)則：我將為寫得好的同學(xué)加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。每次寫字，同學(xué)們都聽格外認(rèn)真，寫得格外仔細(xì)。我也適時地鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個，二十幾個……最后幾乎全班的同學(xué)都得到了小星星。只有他，小吳,一顆星星也沒得到，有時就遭到了同學(xué)們的笑話,怎么辦?我在努力尋找機會，因為我知道他一直都努力。
今天這節(jié)課,同學(xué)們認(rèn)真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認(rèn)真地書寫。只有小吳，坐在那里，欲寫又止反復(fù)了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，我發(fā)現(xiàn)你寫的‘又’字比‘來’字大�！蔽姨ь^一看，果然‘又’字比‘來’字寫得大了點,看上去一大一稍小。聽了學(xué)生的意見，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學(xué)們說：“大家聽見小吳說的話了嗎?”“聽見了�！薄笆裁锤杏X?”“老師，我看是一樣的。”“老師，我也看出來了”……，同學(xué)們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學(xué)們都站在我的立場上，我讓同學(xué)們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細(xì)觀察一下，小吳說得到底對不對?”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學(xué)：“對嗎?”“對”我告訴大家：“說真話才能讓我們追求到知識和真理，老師虛心接受他的批評�！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡�。我知道，這掌聲是給我的，更是給小吳的。我在他的本子上畫了一顆最漂亮的星星，并詳細(xì)地告訴了大家,因此筆畫少的字要寫得松，字形要略小;筆畫多的字要寫緊湊些，字形防止過大，做到大小協(xié)調(diào)，感覺舒適。
我相信，憑小吳的這種學(xué)習(xí)精神，今后會得到許多星星的。我看到了小周臉上自信的笑容。我相信我也使他樹立起了寫好字的信念，同時，也為我自己制造了機會，我抓住了后進(jìn)生身上的閃光點，為今后的教學(xué)鋪平了道路
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