漂亮的燈美術教學反思
漂亮的燈美術教學反思
漂亮的燈美術教學反思
【教材分析】
瓶子在人們的生活中的作用很大，它既有實用價值，又有欣賞價值。本課以瓶子為例，讓學生在感官體驗中初步接觸對稱圖形；在嘗試制作、欣賞、評述過程中增進對瓶子外形的了解；最后在創(chuàng)作瓶子、裝飾瓶子、展示瓶子的過程中，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新思維。為了能讓學生盡量地體驗到“造型--—表現(xiàn)”的樂趣，感受到不同材料的裝飾特點。我嘗試對教材中提示學生使用的學具進行了改動，添加了生活中常見的葉子、花布、彩紙等作為學具。通過這些改動，讓學生有機會接觸生活中的多種材料，提高學生的感知力，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情及對美術的持久興趣。
【學生分析】
一年級小朋友對瓶子并不陌生，他們在生活中接觸過各種外形、各種類型的瓶子，對瓶子具有一定的生活經驗，而且這些學生通過上一學期的美術學習，已具備了一些制作能力，能用剪刀剪一些形狀較簡單的物品。我所執(zhí)教的一年級班學生思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于向權威挑戰(zhàn)，樂于發(fā)表自己的看法。
【教學理念】
1.主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主
體的學生在教師的引導下處理同外部世界關系時應表現(xiàn)出以下特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。
2.反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調節(jié)，教育者及時地、有針對性地調節(jié)教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。
3.序進原理：來自環(huán)境的知識和經驗可以相應地轉化為學習者的認知結構、情感狀態(tài)和行為結構，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累4.情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過設制情境、懸念等，可以激發(fā)學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流。
【教學目標】
1.認識瓶子的特點，學習瓶子的制作與裝飾方法。
2.培養(yǎng)動手能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)新思維。
3.在自主、合作、探究的學習過程中體驗成功與快樂。
【教學流程】
一、初步感知，嘗試制作。
1.教師出示“花瓶”并揭示課題（板書--—“瓶子”）。
2.說說你知道的瓶子。
3.師：在你們小組中也有一個瓶子藏在課桌的周圍，請你把它找出來。
4.學生找瓶子。
�。劢處熞簧险n就出示“瓶子”實物，激發(fā)了學生的好奇心，接著讓學生說說自己知道的瓶子，會讓學生感到瓶子的用途很大，是生活中新課程與小學美術教學不可缺少的一部分。在找瓶子過程中，學生的好奇心進一步增強。］
5.學生觀察、觸摸瓶子。了解瓶子的樣子。
6.學生直接嘗試剪制瓶子。
�。蹖W生在觀察和觸摸中對瓶子有了初步的感性認識。在這基礎上，教師引導學生嘗試剪瓶子。這些都極大地調動了學生的多個感官，激發(fā)了學生學習的積極性，突出了學生的主體地位，滿足了學生的探索欲望。］
7.抓住典型，讓學生介紹剪對稱瓶子的經驗，教師分析制作方法。（出示獎品“說得好”、“做得好”、“想得好”。）［學生因感受不同，作業(yè)質量也就有差異，有的學生根據(jù)生活經驗剪出了對稱的瓶子。教師適時抓住典型進行評價，很好地調動了其他學生的參與積極性。接著，通過成功案例的當堂介紹，本課的難點也就被學生主動發(fā)現(xiàn)并及時解決，極好地培養(yǎng)了學生解決問
積過程，是提高轉化效率的基礎。
題的能力。此時，出示評價及獎勵辦讓學生學習興致更濃，教師給予不同類別獎品的獎勵，也讓學生了解了自身存在的優(yōu)勢與不足。］
二、鞏固練習，實踐提高。
1.所有學生試剪對稱的瓶子。
2.反饋評價，讓學生明白如何讓瓶子剪得足夠大。
［學以致用，學生在了解剪對稱圖形的方法后，通過實踐，都學會了剪對稱的瓶子，體驗了成功的快樂。］
三、欣賞評述，應用創(chuàng)新。
1.用多媒體出示不同外型及圖案的瓶子，讓學生與第一次看到的瓶子進行比較，增進對瓶子的認識。
2.教師板書“漂亮的”。
�。弁ㄟ^欣賞，學生在元認知的基礎上對瓶子又有了新的認識，教師的引導讓學生了解瓶子的漂亮包括兩方面：外形與裝飾內容。
3.學生嘗試剪外形奇特、美觀的瓶子。
4.師：如何讓瓶子變得更加漂亮呢？
5.學生討論裝飾辦法。［形態(tài)各異、色彩斑斕的瓶子又一次激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望。學生經過討論，得出了創(chuàng)作策略并發(fā)散了思維。］
6.學生進行裝飾比賽，教師巡回指導，并適時進行鼓勵（播放輕快的兒童歌曲）。［教師設置的比賽情境，符合小學生愛競爭的心理，極大地調動了學生的積極性。此時，歡快熟悉的兒童歌曲為學生的創(chuàng)作營造了既緊張又和諧的課堂氛圍。］
四、展評添趣，總結延伸。
1.小組用合作的方法展示自己制作的瓶子。［當學生創(chuàng)作出自己滿意的瓶子時，都急于向大家展示。教師這時給學生提供了很好的展示舞臺，并提示學生展示自己的作品也要獨具一格，這些都說明，時時都是創(chuàng)造之時，處處都是創(chuàng)造之地。］
2.自己覺得很棒的小組合作評價自己的作品。
讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘出學生的閃光點，如情感、態(tài)度等，提高自評能力。］
3.參觀、欣賞、評價他人的作品。［讓學生參觀并互提建議，也充分發(fā)揮學生的自主性，提高他評能力。教學過程中，教師的過程性評價、質性評價貫穿課堂始終，促進了學生各方面潛能的發(fā)展。］
4.總結延伸：嘗試用生活中更多的各種材料做更漂亮的瓶子。
教師的課后小結，“找生活中各種自己喜歡的材料，創(chuàng)作出更漂亮的瓶子�！睂⒄n堂興趣延伸到了課外，主題得到了升華。