中彩那天教學(xué)反思
中彩那天教學(xué)反思
中彩那天教學(xué)反思一
一、體現(xiàn)了對教材挖掘的高度和深度，教學(xué)思想深刻
有思想的語文老師才有可能上出有思想的課，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的課，令人浸染一番的課，語文味十足的課。一位睿智的語文老師就要用心經(jīng)營，在小學(xué)語文教學(xué)這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學(xué)信念，踐行著自己的教學(xué)理想。
我認為，根據(jù)文本的特點，語文教學(xué)取得成功有五勝：“以情勝、以理勝、以智勝、以趣勝、以語勝”，教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”，一堂課如果能達到“五勝”的一勝就算成功了。
語文教學(xué)搞成大雜燴經(jīng)實踐證明是很難行通的，這就如同“一口吃成個大胖子”一樣是不現(xiàn)實的。我覺得這堂課最大的勝是什么呢?是“情”勝!──誠信之情，感恩之情。一開始我?guī)状稳趯W(xué)生回答了問題之后說聲“謝謝”，也許還給人以作秀的感覺，但我是想用自己的一言一行在告訴學(xué)生做人要懷有一顆感恩的心。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的挖掘，或補充一些相關(guān)閱讀材料，對于學(xué)生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現(xiàn)在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。我對文本傳達的人文主旨的質(zhì)疑，提出了“學(xué)會感恩”這樣一個現(xiàn)實的、撞擊學(xué)生心靈的教學(xué)思想。因為我自己擁有一顆敏感的心，自己對教材的深層個性解讀，所以我關(guān)注了、挖掘了、做足了，這就是心中有思想的語文老師，心中有學(xué)生的語文老師。課的最后，我對學(xué)生說：“老師希望帶給大家的是更多的東西�！�
二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果
如果說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學(xué)生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗、情感距離多方面的因素往往會導(dǎo)致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中，語言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學(xué)生的語文表達素養(yǎng)。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說話寫話練習(xí)：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因為……
這一語言實踐的安排使工具性和人文性達到了很好的融合，技術(shù)支持了思想的實現(xiàn)。又如想象寫話：假如你是庫伯，你會怎么做?請你接下去寫一寫。
此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里，我看了又看_____________。
這里，為了讓教師解讀的思想、文本價值準確地傳遞給學(xué)生，我設(shè)計了寫話練習(xí)，通過這樣的教學(xué)手段使學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理，感懷善良。面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動?更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。出示圖片后緊接著讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。
三、不足之處
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達能力很差,對說話的練習(xí)不知所措。
對有的學(xué)生的回答沒有及時進行評價。
對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個小瑕疵。
還應(yīng)該加強對學(xué)生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
中彩那天教學(xué)反思二
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學(xué)生做一個誠實守信的人。我教學(xué)的是第二課時，重點學(xué)習(xí)課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實，你的心情會怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時內(nèi)心的想法。至此，學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來�！澳敲锤赣H是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問。課的導(dǎo)入水到渠成。
在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內(nèi)心。這就給了學(xué)生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學(xué)生再寫時，應(yīng)該說都能再現(xiàn)父親當(dāng)時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側(cè)面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲，使學(xué)生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學(xué)生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學(xué)科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執(zhí)教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發(fā)揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進文本，讓學(xué)生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!