大班小胖小的教學(xué)反思
大班小胖小的教學(xué)反思
《小胖小》采用頂真的手法，句式整齊，富有節(jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口，加之配上極富童趣的民俗畫風(fēng)，我心中猜測(cè)：這本書肯定一下子就能擄獲孩子們的心，很快孩子就能記住這首童謠。于是，我以看大書為導(dǎo)入，開(kāi)始了了早期閱讀活動(dòng)《小胖小》。
故事第一頁(yè)內(nèi)容就是“小胖小、包水餃” 我的猜測(cè)是：畫面很清晰，而且是大班的孩子了，觀察能力較強(qiáng)，所以肯定沒(méi)什么問(wèn)題�？烧l(shuí)知道問(wèn)題還挺多的，如我提問(wèn)：畫面上有誰(shuí)？小胖小在干什么？這兩個(gè)問(wèn)題就花了好幾分鐘，幼兒看了好半天，才只字片語(yǔ)地回答，答案是五花八門。有的說(shuō)：阿姨和孩子……有的說(shuō)：一個(gè)女人和小娃娃。說(shuō)了好一會(huì)兒，才有人說(shuō)是媽 媽和孩子。后一問(wèn)題他們?cè)诟墒裁�？如果幼兒仔�?xì)觀察畫面，就很容易，可是不知怎么搞的，很多幼兒呆呆地看著，不說(shuō)什么。我只好手指著畫面中的水餃，引導(dǎo)他們看媽 媽在干什么？小胖小又在干什么？這下才有幼兒恍然大悟：哦，他在包餃子。我進(jìn)一步問(wèn)：他學(xué)包餃子包得好嗎？孩子們又不說(shuō)話了，我換一個(gè)問(wèn)題：找找哪個(gè)餃子是小胖小包的？總算有眼尖的幼兒找出來(lái)了。這才引出：水餃包不緊，就去學(xué)……翻至下一畫面。
接下來(lái)的畫面觀察也是如此，孩子觀察起來(lái)很慢，很費(fèi)勁，所以我引導(dǎo)得也很吃力�？紤]到時(shí)間問(wèn)題和大部分孩子在傾聽(tīng)同伴講述時(shí)并不能長(zhǎng)時(shí)間等待，我想把后來(lái)一些畫面的講述直接帶過(guò)，由我來(lái)講述�？墒沁@時(shí)幼兒又表現(xiàn)出對(duì)故事畫面很感興趣的樣子，我不忍心，就一一觀察引導(dǎo)他們講述。這樣一圈走下來(lái)，時(shí)間已經(jīng)花去大半。
后面的看圖片回顧畫面兒歌內(nèi)容很成功�？赡苁且�?yàn)橛辛藞D片的幫助，孩子們看著很清楚，所以復(fù)習(xí)很順利。但在觀察“頂真手法用詞”，一開(kāi)始很多幼兒都不知道怎么看，我只好用圖文結(jié)合的形式把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)貼出來(lái)，這下才有幼兒有點(diǎn)理解，并幫助他們更加快速地記住下一句的開(kāi)頭詞語(yǔ)，無(wú)形中促進(jìn)幼兒對(duì)整首兒歌內(nèi)容的掌握。
整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)，幼兒對(duì)整個(gè)故事的兒歌內(nèi)容基本掌握。我想這主要是小圖片的提示作用。另外在引導(dǎo)幼兒“學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察畫面”這方面，我花了很大時(shí)間和精力，幼兒才對(duì)故事的內(nèi)容逐步理解和熟悉，所以自己認(rèn)為把目標(biāo)的這一點(diǎn)落實(shí)到了實(shí)處、細(xì)處。
但是還有一點(diǎn)遺憾是：在延伸活動(dòng)的發(fā)散思維中，因?yàn)闀r(shí)間以及孩子們已經(jīng)有些疲憊，所以只能是草草了事。
再次回顧整個(gè)活動(dòng)，我想，在本教材的第一次的早期閱讀活動(dòng)中，可能我原來(lái)安排的內(nèi)容過(guò)多了，其實(shí)延伸活動(dòng)一塊完全可以舍棄。重點(diǎn)就放在觀察理解兒歌畫面和感受頂真手法的有趣，這樣的活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)練，重點(diǎn)也會(huì)更突出。
另外，在一些幼兒回答后，特別是答案不符合兒歌內(nèi)容的，我都沒(méi)有很好地進(jìn)行回應(yīng)，無(wú)形中可能使部分幼兒?jiǎn)适Я俗孕判�。所以要上好一堂課有很多途徑、渠道可以進(jìn)行，關(guān)鍵還是我們老師要心中有目標(biāo)，眼中有孩子。