農(nóng)作物教學(xué)反思
農(nóng)作物教學(xué)反思
農(nóng)作物教學(xué)反思
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定本課教學(xué)重點(diǎn)是南北方原始農(nóng)耕文化的成因及特點(diǎn)。本課教學(xué)難點(diǎn)是房屋建筑特點(diǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，我有如下反思：
一：本課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)以及我的收獲：
1：本節(jié)課注重于分析、比較，側(cè)重于兩方面的內(nèi)容，河姆渡居民和北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活作比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河姆渡原始居民在生產(chǎn)生活方面取得的巨大進(jìn)步：磨制石器的使用，原始種植業(yè)的產(chǎn)生，房屋的建造，原始手工業(yè)的開始等。
2：是把河姆渡和半坡原始居民的農(nóng)耕生活作比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展，共同構(gòu)成了遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)。這節(jié)課設(shè)計(jì)問題比較切合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，學(xué)生參與的積極性較高，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，取得了較好的效果.
3：對(duì)于河姆渡、半坡遺址的農(nóng)耕生活，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察幾幅勞動(dòng)工具、農(nóng)作物、陶器的圖片，看圖學(xué)史，讓學(xué)生自己去挖掘這些文物中蘊(yùn)藏的歷史信息，還原農(nóng)耕生活的原貌； 對(duì)于房屋特點(diǎn)及其生活環(huán)境的關(guān)系，首先要讓學(xué)生明白兩個(gè)遺址所在地的自然環(huán)境，對(duì)于這一點(diǎn)，并不采用直接講述的方式，而是讓學(xué)生自己觀察氣象資料圖片，自己得出結(jié)論；然后引導(dǎo)學(xué)生想象在這樣的自然環(huán)境中，如何居住得舒適，學(xué)生發(fā)揮想象后，再揭曉答案，讓學(xué)生深刻地理解到房屋特點(diǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系。
4：本節(jié)課我始終貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，圍繞設(shè)定的三位目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，合作探究，充分給學(xué)生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
5：這節(jié)課設(shè)計(jì)問題比較切合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，學(xué)生參與的積極性較高，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。通過預(yù)習(xí)和觀察圖片的方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、總結(jié)的能力，語言表達(dá)能力和想象能力。
二：教學(xué)缺點(diǎn)以及本課不足：
1：本節(jié)課是新生剛接觸的第二節(jié)歷史課，我沒有充分利用教材的文字和圖片進(jìn)行教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有能夠有機(jī)的融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生了解北京人和山頂洞人的模樣時(shí)不夠到位，所以學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不夠，這是今后自己需要改進(jìn)的地方。
2：在歷史教學(xué)中，尤其是古代史的學(xué)習(xí)中，要多給學(xué)生展示歷史實(shí)物，讓學(xué)生直觀感受，從而記憶深刻。:
3：教學(xué)中教師在其中起到了引導(dǎo)者、合作者的作用，注重教會(huì)學(xué)生思維方法，給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生自己順著梯子向上爬，達(dá)到需要的高度和目標(biāo)。而不是老師強(qiáng)制地將學(xué)生生拉硬拽到這樣的高度。這個(gè)方面我還做的不夠，以后應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
4：在本課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重難點(diǎn)的突破，從而讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，了解主次。這個(gè)方面在教學(xué)重還做的不夠好，預(yù)習(xí)重也沒有注重，以后應(yīng)該改進(jìn)。
農(nóng)作物教學(xué)反思
這節(jié)課，我順利地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生知道我國(guó)地域遼闊，發(fā)展農(nóng)業(yè)有著悠久的歷史，農(nóng)產(chǎn)品的品種和數(shù)量都十分豐富。了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期長(zhǎng)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵遁“不違反時(shí)”的規(guī)律；了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點(diǎn)，不同的地區(qū)適宜種植農(nóng)作物有一定的規(guī)律，知道“橘生準(zhǔn)南則為橘”的道理。同時(shí)幫助學(xué)生形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。課后，我進(jìn)行了反思，反觀這次的小組合作學(xué)習(xí)，本課的小組合作學(xué)習(xí)的成功有以下三點(diǎn)：
1、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
品德課的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來；同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。課堂上，我決定采用小組教學(xué)法。課前，讓學(xué)生分成“春、夏、秋、冬”不同的學(xué)習(xí)小組對(duì)農(nóng)作物季節(jié)性的生長(zhǎng)進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、調(diào)查等收集有關(guān)資料，通過課件欣賞各季節(jié)的變化，結(jié)合觀察教科書中的七幅圖畫，讓學(xué)生討論在農(nóng)村一年之中春種夏管秋收冬閑的過程。并且請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己在課余時(shí)間對(duì)父母和長(zhǎng)輩的調(diào)查，談一談本地區(qū)主要農(nóng)作物從種植到收獲的季節(jié)和時(shí)間。
2、精心設(shè)計(jì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
因?yàn)榘丫哂刑骄啃�、趣味性、熱點(diǎn)性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。所以我給每一個(gè)小組布置的任務(wù)是收集有關(guān)資料，結(jié)合生活中的體會(huì)，談?wù)勊募纠餃囟群吞鞖庥惺裁刺攸c(diǎn)。向父母和長(zhǎng)輩調(diào)查，談一談本地區(qū)主要農(nóng)作物從種植到收獲的季節(jié)和時(shí)間。這些問題恰恰是孩子們最喜歡，最感興趣的，因此，在小組交流的過程中，我看到了每個(gè)孩子都全情投入，滿懷熱情地參與到小組學(xué)習(xí)中。
3、努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合。
整節(jié)課，我將自主展示、討論交流、直觀演示、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加深理解，充分遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取了聽一聽、看一看、猜一猜、找一找、議一議、說一說、演一演、評(píng)一評(píng)、答一答、唱一唱等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的體驗(yàn)活動(dòng)中掌握知識(shí)并形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的多種感官動(dòng)起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，為我們祖先認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。
《從種植到收獲》一課的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到：作為教師，要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必須關(guān)注生生之間的互動(dòng)交流，這種“互動(dòng)”，并不是極個(gè)別學(xué)生的“互動(dòng)”，而是要提供一定的時(shí)間與空間，讓全體學(xué)生能在小組內(nèi)進(jìn)行有效的、真正意義上的合作學(xué)習(xí)，讓他們能通過小組學(xué)習(xí)，把課前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移至課內(nèi)，形成新知，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谛〗M內(nèi)交互傳遞，內(nèi)化升華，而不是流于形式的走過場(chǎng)。
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