各民族的居住教學(xué)反思
各民族的居住教學(xué)反思
各民族的居住教學(xué)反思
反思一：人類的居住地聚落>教學(xué)反思
"聚落"一詞對于大多數(shù)人來說很陌生，給人"一沙一世界，一花一天堂"之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細節(jié)而忽略了主題，因而應(yīng)把所有的話題圍繞學(xué)生身邊的生活空間開始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認識聚落差異以及差異形成的原因。
此次活動的課題是比較鄉(xiāng)村和城市這兩種聚落的景觀差別和居民生活內(nèi)容分的異同，找出影響聚落特征的自然和人文因素。主題是要達到教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與呈現(xiàn)。所以對此我認為應(yīng)做到教學(xué)圍繞課標(biāo)，注重學(xué)生的參與度和廣度，從學(xué)生實際出發(fā)。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受和圖片，各抒已見。學(xué)生沒有想到，我再進行點拔，再結(jié)合表格給予展示。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準確、直接地得到答案。現(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。且沒有充分利用起來。當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與課堂實施還存在很多問題，如:
1、在授課過程中有些問題的設(shè)置存在不足，如"城市好，還是農(nóng)村好?"的討論，還有在讓學(xué)生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過于太長，而且兩者之間間隔不是很長?
2、在教學(xué)過程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關(guān).
3、在教學(xué)設(shè)計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解.
在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。
反思二：人類的居住地聚落教學(xué)反思
這節(jié)是人教版的義務(wù)教育，地理七年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從"學(xué)習(xí)對生活有用的地理"的理念出發(fā)，進一步探究人類的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述"什么是聚落"、"鄉(xiāng)村與城市""聚落與環(huán)境"、"聚落的發(fā)展與保護"問題，突顯出"學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理"的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
新課標(biāo)對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異;第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系;第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大眼睛，激勵學(xué)生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。
就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中"活"的地理，生活中"真"的地理，感受生活中地理的"實"，生活中地理的"廣"，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用PPT展示了鄉(xiāng)村和城市的圖片，讓學(xué)生比較后說出人類的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。通過小組討論，讓學(xué)生清楚的認識到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，我再進行點拔。但實際授課時，我怕會用較多的時間就沒有讓學(xué)生充分的說出兩種景觀的差別，我也沒有給與很好的引導(dǎo)�，F(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
1.在授課過程中有些問題的設(shè)置存在不足，如"城市好，還是農(nóng)村好?"的討論，還有在讓學(xué)生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間不是太長，學(xué)生不能進行多方面的思考;
2.在教學(xué)過程中，我說的內(nèi)容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學(xué)生了解了答案，沒有留給學(xué)生充分的時間進行思考;
3.在講世界文化遺產(chǎn)時，應(yīng)讓學(xué)生補充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生的課外知識，但是在課堂上，我沒有及時的體現(xiàn)這一點;
4.在課堂上沒有及時處理同步中相應(yīng)的練習(xí)題，應(yīng)該留有一部分時間處理習(xí)題，幫助學(xué)生解決一些較難的練習(xí)題;
5.在講課快結(jié)束的時候放的音樂聲音稍微有點大，其實可以不要音樂;
6.在教學(xué)設(shè)計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解。
雖然這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題，但是我感覺本節(jié)課的效果較好，學(xué)生的積極性非常高，回答問題也很活躍，比較能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)地理新課程標(biāo)準的要求。
在今后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)精讀精研，不斷克服自己的缺點，始終以學(xué)生為主，上好每一節(jié)課。
反思三：人類的居住地聚落教學(xué)反思
本教材是七年級上冊第四章第三節(jié)的第一課時，教材內(nèi)容本身難度適中，學(xué)生較容易掌握。教學(xué)設(shè)計的重點設(shè)定為比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
在 設(shè)計中，本人通過運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展示大量圖片資料、組織學(xué)生開展小組設(shè)計大賽等活動，有效地將教學(xué)重難點融匯其中，同時拓寬了學(xué)生間情感 交流的渠道，擴大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時間與空間，有效地促進了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。
本人在設(shè)計教學(xué)環(huán) 節(jié)時精心準備了《動感都會——南昌》視頻導(dǎo)入、鄉(xiāng)村與城市圖片比較、用所學(xué)過的世界人口分布過渡、"酋長，靠你了"以及后面的"青少杯建筑設(shè)計大賽"等教 學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點與難點融匯在各個環(huán)節(jié)之中，突出了本堂課要求學(xué)生能比較鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環(huán)境關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)。在安排課堂各環(huán) 節(jié)的銜接和順序上，還是比較清晰流暢的，以達到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
本教案的教學(xué)步驟分為：新課導(dǎo)入、新課講授和課后作業(yè)。步驟清晰明了， 圍繞教學(xué)重難點，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣。導(dǎo)入階段通過運用南昌市的視頻，高度吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課講授階段，教者設(shè)計了幾個課 堂活動，例如尋找理想家園、建筑設(shè)計大賽等有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在最后的作業(yè)布置階段，教者充份利用身邊的實例，體現(xiàn)了地理新課標(biāo)當(dāng)中要求 "鄉(xiāng)土地理"這一理念。
在教案中出現(xiàn)了多種靈活的評價方式，例如：快速搶答的活動后，教者及時給予鼓勵、表揚，學(xué)生給予熱烈掌聲。青少杯 設(shè)計大賽活動開展時，鼓勵學(xué)生將自己的作品展示出來。并有效及時地給予學(xué)生鼓勵、表揚和掌聲，還評選出了"最佳設(shè)計獎"、"最佳創(chuàng)意獎"、"最具潛力設(shè)計 師獎"等。及時有效的課堂評價不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的認可，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
在教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計、課堂評價、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面都比較得當(dāng)，但是如果在教學(xué)時語速能再放緩一點，課件與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接再流暢一些，效果可能會更好，學(xué)生也能有
一 個吸收轉(zhuǎn)化的過程。執(zhí)教者本人若能精心雕琢一下課堂語言，省去過多的瑣碎語言，課堂的側(cè)重將更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將更加輕松高效。此外，在最后課堂小 結(jié)時，若能引導(dǎo)學(xué)生進行>總結(jié)，那么學(xué)生對知識的印象將更加深刻。
反思四：人類的居住地聚落教學(xué)反思
本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從"學(xué)習(xí) 對生活有用的地理"的理念出發(fā)，進一步探究的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述"什么是聚落"、"鄉(xiāng)村與城市""聚落與 環(huán)境"、"聚落的發(fā)展與保護"問題，突顯出"學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理"的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與 體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
新課標(biāo)對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異;第 二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系;第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大 眼睛，激勵學(xué)生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。
各民族的居住教學(xué)反思
這節(jié)內(nèi)容是星球版的義務(wù)教育地理七年級上冊中的第五章《世界的居民》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究人類的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護”問題，突顯出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
新課標(biāo)對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異;第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系;第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大眼睛，激勵學(xué)生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。
就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有
的教學(xué)經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的 “實”，生活中地理的 “廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)， 我利用PPT展示了鄉(xiāng)村和城市的兩張圖片，讓學(xué)生比較后說出人類的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。學(xué)生沒有想到，我再進行點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準確、直接地得到答案�，F(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
1、在授課過程中有些問題的設(shè)置存在不足，如“城市好，還是農(nóng)村好?”的討論，還有在讓學(xué)生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過于太長，而且兩者之間間隔不是很長
2、在教學(xué)過程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關(guān)
3、在教學(xué)設(shè)計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解
在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。
各民族的居住教學(xué)反思
這節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究人類的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護”問題，突顯出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
新課標(biāo)對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異;第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系;第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大眼睛，激勵學(xué)生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。 就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的 “實”，生活中地理的 “廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)， 我利用PPT展示了鄉(xiāng)村和城市的兩張圖片，讓學(xué)生比較后說出人類的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。學(xué)生沒有想到，我再進行點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準確、直接地得到答案�，F(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
1、在授課過程中有些問題的設(shè)置存在不足，如“城市好，還是農(nóng)村好?”的討論，還有在讓學(xué)生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過于太長，而且兩者之間間隔不是很長
2、在教學(xué)過程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關(guān)
3、在教學(xué)設(shè)計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解
在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。
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