《奶奶的白發(fā)〉教學(xué)反思

《奶奶的白發(fā)〉教學(xué)反思

《奶奶的白發(fā)〉教學(xué)反思

　　一、情境教學(xué)法。

　　用語言描繪情境，有圖畫再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我采用了講故事導(dǎo)入的形式，結(jié)合插圖，用語言為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動的場景，使孩子們有了想迫切了解課文內(nèi)容的愿望，為后面流利的讀課文奠定了基礎(chǔ)。

　　二 入境悟情。

　　這篇課文敘述簡潔，富有情趣，一一篇朗讀的好材料， 也是一篇思想教育的好材料。

　　因此，在第二課時(shí)，我采用了多種形式的讀，如男女生比賽讀，師生讀，生生讀，在讀的過程中，孩子們充分體悟語言文字所蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)，讓他們借助插圖，回憶自己在所熟悉的生活，降低了理解的難度，把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂上， 加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈。孩子們紛紛說出了在家庭中長輩為自己所付出的辛勞，如：生病了還為自己做飯，媽媽不在家時(shí)送自己上幼兒園，爸爸媽媽不在家時(shí)陪自己睡覺等等。

　　三、演練結(jié)合。

　　在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，我們又分角色表演了課文，大家對從表演者的動作和表情上做了評價(jià)，充分發(fā)揮了孩子們閱讀的積極性、自主性和創(chuàng)造性。孩子們在演一演、評一評、說一說中更真切地體會到了長輩對自己的愛，為后面的實(shí)踐延伸做了鋪墊。

　　四、實(shí)踐延伸

　　社會是個(gè)大課堂，讓孩子在生活中實(shí)踐，才能將知識轉(zhuǎn)化成能力，才能讓他們學(xué)會做人。

　　孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，深刻體會到了長輩為自己所付出的 辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的，但是我們可以通過我們的努力，使他們變的健康、快樂 、年輕。在課堂上我們共同指定了“孝敬長輩行動指南”，孩子們積極喳喳說了二十多條，有陪長輩散步，給長輩捶背，幫長輩疊衣服有幾個(gè)孩子還說到了以前不聽長輩的話， 惹他們生氣，以后再也不會了。

　　行動指南雖然說的很好，但是要真正落到實(shí)處，還需要我們隨時(shí)督促和矯正。因此， 本周的日記我就給他們布置的是“我為家人”，本周末將根據(jù)收上來的日記和電訪進(jìn)行評比， 評出“孝敬之星。”