反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程
反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程
大凡教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都遵循一般科學(xué)研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)等。反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。這里以這幾個(gè)環(huán)節(jié)為線索，描述反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
1．反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題�？刹捎玫姆椒ㄓ校�
(1)參與實(shí)驗(yàn)的教師向別人講述自己教學(xué)的故事，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問(wèn)題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。
(2)觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足。
(3)觀察實(shí)況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處。
(4)討論，對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。
(5)文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，教學(xué)中存在的問(wèn)題是形形色色的，反思性教學(xué)小組要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)論證，以便準(zhǔn)確地把握。
2．進(jìn)行目的一手段分析，提出假說(shuō)。
反思性教學(xué)的目的與要解決的教學(xué)問(wèn)題的關(guān)系比較復(fù)雜。一方面，著手解決的問(wèn)題不同，達(dá)到的目的可能兩樣。因此，在進(jìn)行目的一手段分析之前，還需要進(jìn)一步明確問(wèn)題。教學(xué)中的問(wèn)題可從三方面審視：一是真問(wèn)題與假問(wèn)題(所謂真問(wèn)題即客觀存在的有研究?jī)r(jià)值的且有可能解決的問(wèn)題；相反．有一個(gè)必要條件不能滿足的便是假問(wèn)題)。二是個(gè)別問(wèn)題與普遍問(wèn)題。三是感性問(wèn)題與理性問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)選擇真問(wèn)題而不是假問(wèn)題，理性問(wèn)題而不是感性問(wèn)題(或者將選擇的感性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理性問(wèn)題)。至于是選擇個(gè)別問(wèn)題還是普遍問(wèn)題，這取決于參與教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的。如果僅是為了自己解決教學(xué)中的困難，可選擇個(gè)別問(wèn)題；如果是為了創(chuàng)立理論，可選擇普遍問(wèn)題。另一方面，解決教學(xué)問(wèn)題本身是一個(gè)目的，但反思性教學(xué)的整體目的遠(yuǎn)不止于此。因此，在明確問(wèn)題后，還需要弄清通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的發(fā)展教師和學(xué)生的整體目的。明確目的后，用何種手段實(shí)現(xiàn)目的至為重要。在選擇手段方面，“搜索樹”是有效方法之一，即先設(shè)想若干促使問(wèn)題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比較擇優(yōu)。設(shè)想手段可從三方面進(jìn)行：一是自我假設(shè)(說(shuō))，二是專家假設(shè)，三是同行假設(shè)。由于設(shè)想者立足點(diǎn)的差異，提出的辦法通常大相徑庭，因此，反思性教學(xué)小組最后要綜合各方面的意見，定下較佳方案。
3．制定教學(xué)計(jì)劃，將假說(shuō)具體化。
要將假說(shuō)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即將前述解決教學(xué)問(wèn)題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)倩況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說(shuō)在全部教學(xué)過(guò)程中得到檢驗(yàn)，當(dāng)然，如果假說(shuō)只涉及某些教學(xué)環(huán)節(jié)或階段，則不必面面俱到。
4．實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)。
在反思性教學(xué)過(guò)程中，教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過(guò)程，收集證實(shí)或證偽假說(shuō)的材料。
5．分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
這是一個(gè)相對(duì)完整的反思性教學(xué)周期。如果需要，下一周期再?gòu)奶岢鰡?wèn)題開始。經(jīng)過(guò)若干次循環(huán)，教師學(xué)會(huì)從選題到驗(yàn)證假說(shuō)以及形成研究結(jié)論的全過(guò)程，從而成為遇到教學(xué)問(wèn)題能用科學(xué)方法解決的學(xué)者型教師。