《比較數的大小》數學課教學反思
《比較數的大小》數學課教學反思
本節(jié)課的教學內容是通過實際問題的形式，讓學生聯系生活實際和已有的生活經驗，探索萬以內數的大小比較的方法。使學生利用已有的經驗、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣解決實際問題，從而體會比較數的大小的現實意義。
在教學時，我先讓學生說說自己家中的電器都有什么？使課堂中的知識與生活緊密聯系，增強學生的學習興趣。再說出家中電器的名稱后，看圖獲取有關信息提出自己感興趣的問題。有的想知道電器的價錢、有的想知道電器價格間的關系、有的相知道電器的價格打幾折，學生們紛紛踴躍的提出各式各樣的自己感興趣的問題。于是就展開各小組的學習：提出問題——討論解決問題——得出結論，最后進行全班交流時說明比較的方法。因為本課學習的內容與學生們的生活實際十分接近、有密切的聯系，所以學生在交流時情緒高漲、學習的積極性很高，得到比較數大小的方法也很多。當我看到學生自己總結出了這么多的方法后感到十分高興，充分的體會到聯系實際的好處。可是高興了沒多久，讓人煩惱的事就出現了。原來學生們在練習時不但速度比較慢，而且出錯的頻率也較高。這讓我十分的不解，為什么會這樣呢？就這樣一節(jié)課結束時，完成的練習題還不到我設計的一半，這可如何是好？
課間的時候，我?guī)е蓡栂嗥饺绽飳W習中等的小文詢問。由于我和學生的關系較好小文就毫不猶豫的告訴我“老師，不是我們沒學會，而是一看到題不知該用什么方法好。所以我們就一種一種的想，等想到合適的方法后用到的時間就長了�！甭牭叫∥牡脑�，我恍然大悟：原來我只顧著發(fā)揮學生的主體性了，忘記了教師是學生的合作者。
當學生們說出了多種多樣的比較方法教師在給予充分的肯定后，如果教師在這時適時的引導學生歸類總結比較數大小的方法，讓學生明確當數位不同時可以采用什么方法、當最高位不同時該怎么做、相同時呢？使學生能夠分類別的鞏固比較的方法，如果教師在教學是這樣處理的話相信教學效果會更好。
通過這節(jié)課的教學讓我深深的感受到在課堂中發(fā)揮學生的主體性是十分重要的，教師適時的、恰當引導、總結也很重要。教與學都很重要不能顧此而失彼，所以應在充分發(fā)揮學生主體性的基礎上進行適時的總結、引導，鞏固學生的學習效果。只有擺正、處理好教師與學生的地位、關系，才能取得讓人滿意的教學效果。
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