《桂花雨》的教學(xué)后記與反思
《桂花雨》的教學(xué)后記與反思
《桂花雨》這篇文章通過對(duì)兒時(shí)“搖花樂”和桂花雨的回憶，表達(dá)的是一種濃濃的思鄉(xiāng)情。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。但文中沒有一句思鄉(xiāng)的語句，這也正是作者的高明之處。怎么引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)呢？有些對(duì)于我們成年人來說，不難理解的事，可是對(duì)于孩子是有些難度的，這正如思鄉(xiāng)之情。如果沒有離開過家鄉(xiāng)，沒有離開或親人，是很難體會(huì)的。教學(xué)時(shí)我通過啟發(fā)學(xué)生通過體會(huì)樂，而再來體會(huì)這種樂已經(jīng)在留在記憶里了，來體會(huì)那種無法讓時(shí)間返回的思念之中。我在“樂”字上做文章，充分開掘本文中的搖花之樂，天倫之樂，豐收之樂嗎？這樣做，一來，可以統(tǒng)率教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品味中感受童年的那份快樂，二來，順利成章地解決“思念之情”：因?yàn)楣鸹ńo童年帶來的是快樂，因?yàn)榭鞓匪噪y忘。
關(guān)注課題《桂花雨》，不難發(fā)現(xiàn)思鄉(xiāng)之情是蘊(yùn)涵在回憶“桂花”之美好，“搖桂花”之樂、之趣的過程中的，所以細(xì)細(xì)品賞搖桂花之樂是很重要的，是重點(diǎn)，作者思鄉(xiāng)之情只有在學(xué)生能真正感受這種美好與樂趣之后才能順利體會(huì)。而對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，他們更喜歡的應(yīng)該是搖花之樂，而思鄉(xiāng)之情對(duì)于他們來說還是比較抽象的概念，所以如果避開搖花之趣，一味讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)之情，那教材對(duì)學(xué)生而言距離就拉遠(yuǎn)了，趣味也少了。而對(duì)于學(xué)生而言也必須先人“樂”入手，因?yàn)榧词圭辍皳u桂花”時(shí)，她也不可能深刻地知道什么將來的“思鄉(xiāng)之情”，所以我根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我始終抓住“樂”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”搖花的快樂、父母搖花的快樂、全村收獲桂花的快樂，讓學(xué)生通過對(duì)文章字詞的品讀，讀出情，讀出意，從而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)中，我最大的困惑便是思鄉(xiāng)情的把握尺度，怎樣最為恰當(dāng)值得再好好斟酌。