鄂教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè)1

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、上課之前，老師要讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：“早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿。”（謎底：人）是��！剛才謎語(yǔ)中所提到的“早上到中午”這一段時(shí)間是人的一生之中最充滿(mǎn)力量、充滿(mǎn)希望的時(shí)刻。而少年更是早上六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，那么蓬勃，富有朝氣。（板書(shū)課題）

2、指名讀課題。用自豪的語(yǔ)氣讀“我是 的少年！”

3、師相機(jī)板書(shū)。那么自信、那么自豪的少年，連我國(guó)著名詩(shī)人臧克家都稱(chēng)贊不已，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)《少年》

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀通順、讀流利。

2、指名讀文，正音。

3、默讀課文，邊讀邊想：“在這首詩(shī)中，作者說(shuō)少年像什么？”

三、感悟課文。

1、指名說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)。原來(lái)詩(shī)人一共運(yùn)用了七個(gè)結(jié)構(gòu)相似的比喻句形成一首詩(shī)，把我們比作是——引讀。

2、詩(shī)人想表達(dá)的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他想贊美咱們少年的哪些美好品質(zhì)呢？請(qǐng)大家自由品讀課文，同桌互相談一談。

3、指名暢談感悟，自由探討，師相機(jī)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質(zhì)。

4、多種形式朗讀感悟詩(shī)中的情感。新 |課 |標(biāo)|第 |一|

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、注意“鷹、刃”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

3、閱讀有關(guān)少年的書(shū)籍。

第二課時(shí)

一、回顧談話。

師：上一節(jié)課我們知道了詩(shī)人通過(guò)新奇的想像、豐富的語(yǔ)言為少年譜寫(xiě)了一曲美好的贊歌，我們一起來(lái)讀一讀吧！齊讀課文。

二、繼續(xù)感悟課文，試背。

1、是��！我們是自信的、充滿(mǎn)希望的，讓我們將詩(shī)中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，相信你們一定會(huì)感到非常自豪。（男生讀、女生讀、齊讀）

2、激發(fā)情感，師再次引讀。

3、試背全詩(shī)。

4、多種形式背誦全詩(shī)。

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、出示句式：

少年——

像 ，

。

這些詩(shī)句還不足以表達(dá)我們少年的優(yōu)秀品質(zhì)，你們能自已夸夸自己?jiǎn)幔?/p>

2、四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，欣賞品讀。

3、出示李白和辛棄疾的詩(shī)詞，全班齊讀，結(jié)束全課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

太陽(yáng) 朝氣蓬勃

源泉 積極向上

小樹(shù) 樂(lè)觀開(kāi)朗

1、少年 小鷹 充滿(mǎn)希望

乳虎 勇于拼搏

刀刃 自信創(chuàng)新

英秀 ………

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空：

我們——

像 ， 。

我們——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

2、你覺(jué)得少年還像什么？試著寫(xiě)幾句。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

播放歌曲《小松樹(shù)》，“小松樹(shù)，快長(zhǎng)大，快快長(zhǎng)大”，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家韋葦寫(xiě)的這篇散文〈小松樹(shù)〉，看看小松樹(shù)怎樣長(zhǎng)成森林中最高的一棵大樹(shù)。

二、檢查生字，初步感知課文：

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯(cuò)誤。

3、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出疑難詞語(yǔ)。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解）

1. 體交流反饋。
2. 名朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3. 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小松樹(shù)是一棵怎樣的松樹(shù)

三、深入學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)第一段（第一二自然段）：

1、在一座古老的森林里，悄悄地長(zhǎng)出了一棵小小的松樹(shù)。文章是怎樣描寫(xiě)這棵小小的松樹(shù)呢？ 出示句子“他是那么嫩，那么矮，就連龍骨草也長(zhǎng)得比它高得多。”指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。試著用“那么……那么……，就連……”說(shuō)一句話。

2、理解“尋思”，指導(dǎo)朗讀，讀出好奇的語(yǔ)氣。

3、齊讀第二自然段，讀出小松樹(shù)想長(zhǎng)高的愿望。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)回顧課文。

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？

2、一個(gè)月，兩個(gè)月，他看哪，想啊，長(zhǎng)啊，終于長(zhǎng)高了許多。小松樹(shù)看到了什么呢？

二、學(xué)習(xí)新課：

學(xué)習(xí)第二段（三—六自然段）

1、默讀，找出這段中的過(guò)渡句。

2、自由讀第四自然段，小松樹(shù)看到了些什么？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。

3、指名讀出有關(guān)句子。

4、齊讀五六自然段，用“雖然……但……”說(shuō)一句話。

5、引導(dǎo)比較“長(zhǎng)高！”與“長(zhǎng)得更高更高！”在表達(dá)意思上的不同。說(shuō)說(shuō)自己的感受，再讀一讀第六自然段。

小組合作學(xué)習(xí)第三段（七—十自然段）

學(xué)習(xí)方法：1、讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

2、組內(nèi)比賽有感情朗讀，互讀互評(píng)。

3、思考討論：第一自然段中的“看”與第七自然段的“望”能不能調(diào)換？說(shuō)出你的理由。全班反饋。

學(xué)習(xí)第四段（第十一自然段）

1、讀課文，小松樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵大樹(shù)了。想象一下，這時(shí)小松樹(shù)望見(jiàn)了什么？

2、“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)�！边@句話在文章最后起了點(diǎn)明中心的作用，讀了以后，你有什么感受和體會(huì)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

三、總結(jié)。有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、小松樹(shù)

（龍骨草）后面有什么呢？ 長(zhǎng)高了許多

（ 樹(shù) ）后面又有些什么呢？ 長(zhǎng)得更快了

（森 林）后面還有什么呢？ 不停地往上長(zhǎng)

只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”造句。

2、小松樹(shù)還會(huì)看到什么呢？續(xù)寫(xiě)《小松樹(shù)2》

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

一、談話引入。

同學(xué)們，在上課之前先讓我們一起用心來(lái)傾聽(tīng)一種聲音好嗎？（播放溪流的音樂(lè)）你們感覺(jué)這是什么聲音呢？（生回答）對(duì)了，這是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)學(xué)習(xí)課文《小溪流的歌》，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小溪流究竟在唱一首什么歌。
二、揭題，布置預(yù)習(xí)。
1、自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名輪讀課文，正音。（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（4）分段指導(dǎo)。
三、閱讀課文1—9自然段。
1、自讀課文1—3自然段。
2、指名朗讀第2自然段，其余思考：
　　你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）
3、自讀第3自然段。
指名讀，問(wèn)：這是什么段式？
小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。）齊讀第3自然段。

4、指名讀第4自然段。
　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定） 齊讀第4自然段。
5、指名讀5—10自然段。讀后討論。

小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對(duì)話的？
　　指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）
　　枯樹(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
　　指導(dǎo)讀對(duì)話。

6、齊讀第10自然段。

思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成小河）指導(dǎo)讀這一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1-10自然段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。

二、閱讀課文11-19自然段。
1、默讀第11段，思考小溪流長(zhǎng)成小河后又遇到了哪些阻擋？

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）
2、指名讀12—18自然段。讀后討論。
（1）小溪流和烏鴉是怎樣對(duì)話的？
（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）
（3）烏鴉是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第19自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀11-19自然段。
三、總結(jié)全文。

問(wèn)：學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、小溪流的歌

只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì)在前進(jìn)中成長(zhǎng)壯大。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空：

的原野 的泥沙 的枯枝

2、讀了《小溪流的歌》你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。板書(shū)：游園不值
二、檢查預(yù)習(xí) 請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén)，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)
過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？

1. 請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2. 同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)�。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3. 大家讀書(shū)真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋�，把自己感受到的�?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4. 各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5. 檢查學(xué)習(xí)效果——學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6. 現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7. 教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？
8. 放錄像，學(xué)生欣賞
9. 現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)誦讀

游園不值

（想）滿(mǎn)園春色（看）一枝紅杏

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)出詩(shī)中的千古名句。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的讀音。

2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。

3、開(kāi)火車(chē)形式檢查認(rèn)讀情況。

4、全班齊讀鞏固。

二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、首先讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，并思考每串詞的規(guī)律。

2、同桌讀詞語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流，教師小結(jié)。

4、選擇其中一組詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)練說(shuō)。

5、小組合作學(xué)習(xí)交流自己編的詞語(yǔ)串。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1、學(xué)生自由讀名言。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

3、指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、評(píng)價(jià)練寫(xiě)情況。

5、練習(xí)背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀故事，思考：故事主要寫(xiě)了什么？

2、小組內(nèi)交流。

3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示？

4、全班交流。

5、同桌這間相互講講這個(gè)故事。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1、自由讀句子，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師小結(jié)。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、學(xué)生自由讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話題。

2、合同桌交流圖意。

3、創(chuàng)設(shè)情境，模擬樂(lè)樂(lè)和蘭蘭的發(fā)言。

4、教師示范。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、教師小結(jié)。

7、同桌互相演一演。

8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，相互交流。

9、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

10、教師小結(jié)。

第四、五課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

1. 習(xí)作前，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察，搜集有關(guān)資料。
2. 談話倒入。

二、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

1、寫(xiě)你的心里話，可寫(xiě)你不愿意做的事，不同意的某種說(shuō)法等等。

2、要把你的想法清楚，選擇一件事寫(xiě)具體。

3、打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。

三、幫助學(xué)生選擇材料。

1、讓學(xué)生明確自己所選的材料能否表現(xiàn)真情實(shí)感。

2、確定要寫(xiě)的內(nèi)容。

3、再幫助學(xué)生確定表達(dá)的順序。

四、學(xué)生習(xí)作

1、學(xué)生根據(jù)教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導(dǎo)。

五、習(xí)作修改

1. 自己修改。
2. 小組內(nèi)修改。
3. 全班交流，教師指導(dǎo)。
4. 教師小結(jié)。

六、學(xué)生譽(yù)寫(xiě)作文。

注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、給帶點(diǎn)的字注音。

蓓蕾（bèi）　絢麗（xuàn）　綻放（zhàn）　肖像（xiào）

校對(duì)（jiào） 尋思（xún）　 踱步（duó）　 模樣（mú）

2、自己編寫(xiě)一組成語(yǔ)接龍。

3、默寫(xiě)三句名言。

4、模仿“探究與發(fā)現(xiàn)”中的例子寫(xiě)句子。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)1-3自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)1-3自然段。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、簡(jiǎn)介巴金生平。

2、巴金是深受少年兒童喜愛(ài)的作家，許多孩子都給他寫(xiě)信表達(dá)自己對(duì)他作品的喜愛(ài)，對(duì)他寫(xiě)作才華的崇拜。特別是他家鄉(xiāng)的孩子給他寫(xiě)了很多新。為此，年邁的巴金爺爺克服重重困難給家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了回信。

3、板書(shū)課題。

4、齊讀課題，質(zhì)疑并歸納主要問(wèn)題：巴金爺爺在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

5、帶著問(wèn)題學(xué)文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯(cuò)誤。

3、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出疑難詞語(yǔ)。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解）

1. 集體交流反饋。
2. 指名朗讀課文，讀通順、讀流利。
3. 自由讀課文， 邊讀邊想：巴金爺爺在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（概括地說(shuō)）

三、精讀品味，學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、自讀課文1-3自然段，思考：這幾段信寫(xiě)的是什么內(nèi)容？從中你對(duì)巴金爺爺有了哪些了解？

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)孩子對(duì)巴金爺爺?shù)南矏?ài)以及巴金爺爺對(duì)孩子的重視與關(guān)愛(ài)。（如：無(wú)論如何、終于；“我不能”“多么”的反復(fù)使用；“怎么辦呢？”設(shè)問(wèn)的運(yùn)用；身體狀況的描寫(xiě)等）

3、在感悟的基礎(chǔ)上，指名感情朗讀。

4、在感情朗讀中，再暢談體會(huì)。

過(guò)渡：巴金爺爺在信中還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、注意“添、羨”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)作者對(duì)孩子充滿(mǎn)生命活力的羨慕；對(duì)孩子無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切希望的情感；感悟作者珍惜時(shí)間、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)；懂得“生命的意義在于奉獻(xiàn)，要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)”的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的好詞好句，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)4-7自然段。

5、總結(jié)全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟。

一、回顧談話。

師：上一節(jié)課我們知道了巴金爺爺在信中寫(xiě)了感謝家鄉(xiāng)孩子對(duì)自己的關(guān)愛(ài)以及表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念之情這些內(nèi)容。那信中還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、繼續(xù)感悟課文，學(xué)習(xí)4—6自然段。

（一）學(xué)習(xí)第4自然段

1、自讀第4自然段，思考：這段，巴金爺爺些了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么希望？

2、找出這段的中心句:······生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

3、圍繞中心句理解課后習(xí)題三的重點(diǎn)句子。

1. 結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)體會(huì)。
2. 感悟體會(huì)句中反復(fù)、排比、對(duì)比寫(xiě)法的妙用。

4、在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。

5、再說(shuō)說(shuō)從中你對(duì)巴金爺爺又有哪些了解？（謙遜、無(wú)私奉獻(xiàn)）再讀。

（二）學(xué)習(xí)5-6自然段

1. 巴金爺爺還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)繼續(xù)讀文5-6自然段？
2. 這兩段又表達(dá)了巴金爺爺怎樣的希望？從中你對(duì)巴金爺爺又有哪些了解？
3. 指導(dǎo)感情朗讀：注意兩段的對(duì)比寫(xiě)法，讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的殷切希望之情。

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、指名梳理書(shū)信內(nèi)容。

2、這些實(shí)質(zhì)上都是巴金爺爺對(duì)我們的真誠(chéng)祝福，所以他在信的最后寫(xiě)道——（全班齊讀第7自然段）

3、全班有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4 給家鄉(xiāng)孩子的信

無(wú)私奉獻(xiàn)

珍惜時(shí)間 重視關(guān)愛(ài)、殷切希望

好好學(xué)習(xí)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1. 搜集有關(guān)無(wú)私奉獻(xiàn)、珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)的名言，抄寫(xiě)在積累本上。
2. 給巴金爺爺寫(xiě)封回信，說(shuō)說(shuō)你讀了巴金爺爺信后的感受與打算。注意信的書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)2-4自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)2-4自然段，理解第一處“萬(wàn)年牢”的意思。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入:

1. 板書(shū)課題。
2. 讀題，質(zhì)疑：“萬(wàn)年牢”指的是什么？它是什么意思？
3. 帶著問(wèn)題學(xué)文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯(cuò)誤。

3、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出疑難詞語(yǔ)。

4、小組合作互助釋疑。

（可查詞典、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解）

5、集體交流反饋。

6、指名朗讀課文，讀通順、讀流利。

7、自由讀課文， 邊讀邊想：①作者是通過(guò)什么來(lái)闡述“萬(wàn)年牢”這個(gè)詞的？（父親做糖葫蘆的相關(guān)事情） ②圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？

8、指名回答，集體交流。

三、精讀品味，學(xué)習(xí)2-4自然段。

1、自讀課文2-4自然段，思考：此處的“萬(wàn)年牢”指的是什么？

①指名讀出原句。②指導(dǎo)聯(lián)系上文概括地說(shuō)。（產(chǎn)品的質(zhì)量好）

2、從哪里可以看出父親做的糖葫蘆質(zhì)量好？(引導(dǎo)學(xué)生在讀中，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)。①選材認(rèn)真、上層：最好、洗干凈、去了把兒和尾、有一點(diǎn)······都、挑出、選出、上好、必須、用銅鍋

②做工精細(xì)、熟練：“我”和父親的動(dòng)作描寫(xiě)；父親的語(yǔ)言描寫(xiě)）

3、在感悟的基礎(chǔ)上，指名感情朗讀。

4、在感情朗讀中，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親這一人物的看法。

過(guò)渡：“萬(wàn)年牢”除了此處表示產(chǎn)品值量好的意思外，還有更深遠(yuǎn)的含義。我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、注意“圈、憑”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、朗讀課文，了解課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事；體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”的意思；感受為人可靠、實(shí)在的父親形象；懂得“無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。”的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的好詞好句，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)5-7自然段。

5、總結(jié)全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟，在讀中理解三處“萬(wàn)年牢”的所指，及它們之間的聯(lián)系。

一、回顧談話。

1. 上節(jié)課，我們從父親做糖葫蘆的選材與做工中體會(huì)到“萬(wàn)年牢”的一層意思是——（指名回答）
2. 那它還有什么更深遠(yuǎn)的意思呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、繼續(xù)感悟課文，學(xué)習(xí)5—7自然段。

（一）學(xué)習(xí)5-6自然段

1、自讀5-6自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中第二次提到的“萬(wàn)年牢”的理解。①指名讀原句。②指導(dǎo)概括地說(shuō)。（生意講實(shí)在，做得長(zhǎng)久）

2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)父親做生意時(shí)講實(shí)在的態(tài)度。

1. 字詞：不滿(mǎn)意、看不下去、還像、一點(diǎn)兒、不馬虎、不聽(tīng)、也不滿(mǎn)意、嫌、不到、仍然等。
2. 句子：父親的話語(yǔ)。（隨機(jī)穿插語(yǔ)言訓(xùn)練：只更換語(yǔ)序，不改變句義：自己吃苦不怕，他說(shuō)，憑著良心做買(mǎi)賣(mài)才是正道，不能做虧心買(mǎi)賣(mài)。再說(shuō)說(shuō)文中這種表達(dá)的好處。）

3、在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。

4、再說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親這一形象又有哪些認(rèn)識(shí)？

（二）獨(dú)立學(xué)習(xí)第7自然段

1. 自讀，說(shuō)說(shuō)此處“萬(wàn)年牢”又指什么？
2. 從中，你對(duì)父親這一形象還有哪些認(rèn)識(shí)？

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、回顧全文，思考：文中三處“萬(wàn)年牢”各有所指，它們之間有什么聯(lián)系呢？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2、師總結(jié)：正是因?yàn)橄扔腥似泛茫瑸槿丝煽�、�?shí)在，做起生意才講實(shí)在；生意講實(shí)在，就會(huì)自覺(jué)做到做的產(chǎn)品質(zhì)量要好；產(chǎn)品質(zhì)量好了，自然深受顧客的長(zhǎng)期歡迎。這就是——（扣題：萬(wàn)年牢）

師：所以，雖然“我父親是走街串巷賣(mài)糖葫蘆的。”但——（引讀第1自然段）

3、結(jié)合具體的生活事例談一談父親所說(shuō)的做人道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、萬(wàn)年牢

產(chǎn)品質(zhì)量好

做生意講實(shí)在

為人可靠實(shí)在

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、多音字組詞：把

2、用關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……都……”造句。

3、摘抄文中揭示做人道理的話做成書(shū)簽。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1. 同學(xué)們，如果你有一件心愛(ài)的禮物，你會(huì)怎么辦？
2. 學(xué)生交流
3. 教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好！有了好的東西，一定要和別人分享，這樣你的快樂(lè)被放大，將會(huì)收獲更多快樂(lè)的種子。今天咱們所要學(xué)習(xí)的這篇課文中有一個(gè)巨人，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，他的花園就是寶貝。那么，巨人的花園究竟發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板。
4. 板書(shū)課題，指讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后想想課文主要講了一個(gè)什么故事？

1. 學(xué)生自學(xué)
2. 教師檢查自學(xué)情況

（1）生字 （2）課文主要內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)課文1—8自然段，了解巨人花園前后不同的景觀

1. 巨人的花園以前是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2自然段，找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生匯報(bào)：巨人的花園以前是一個(gè)可愛(ài)的大花園。

1. 花園怎樣可愛(ài)呢？（青草、花朵、桃樹(shù)、小鳥(niǎo)）
2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第2自然段。
3. 這么可愛(ài)的大花園突然有一天不再可愛(ài)美麗了！巨人的花園后來(lái)變成什么樣了呢？請(qǐng)你接著往下讀課文，找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
4. 學(xué)生自學(xué)
5. 全班匯報(bào)：
   1. 第6自然段（巨人的花園里依舊一片冬天的景象）
   2. 第8自然段（春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái)）
6. 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀這兩段。

10、同學(xué)們，曾幾何時(shí)，那么可愛(ài)的大花園如今全被皚皚白雪覆蓋，了無(wú)生機(jī)。你們知道是什么原因才變成這樣的嗎？

11、尋找原因：巨人粗暴地趕走了小孩子，并且不讓他們進(jìn)來(lái)玩。誰(shuí)來(lái)讀讀3、4自然段，讓咱們通過(guò)朗讀就能感受到當(dāng)時(shí)巨人的粗暴。

12、學(xué)生朗讀

13、是啊，由于巨人的自私，他想獨(dú)自欣賞花園中美麗的景色，趕走小孩后的花園才了無(wú)生機(jī)。那么這一切，巨人明白嗎？你是從哪看出來(lái)的？（巨人不明白春天為什么來(lái)得這樣遲。）

四、總結(jié)課文，課內(nèi)設(shè)疑

巨人最后明白了春天為什么來(lái)得這樣遲的原因了嗎？他的花園又像以前那樣可愛(ài)嗎？我們明天接著學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

• 1. 抄寫(xiě)生字。

2、巨人的花園后來(lái)變成什么樣了？為什么春天來(lái)得晚了？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)可愛(ài)的大花園�？墒窃谒�的粗暴態(tài)度下，花園從此了無(wú)生機(jī)，春天遲遲不肯來(lái)。這以后，巨人的花園又有什么變化了呢？巨人找到春天遲遲不肯來(lái)的原因了嗎？今天咱們接著學(xué)習(xí)課文。
2. 齊讀課題

二、學(xué)習(xí)課文，查找原因

1. 同學(xué)們，巨人后來(lái)找到春天遲遲不肯來(lái)的原因了嗎？（找到了）
2. 他是怎樣找到的呢？找到原因后他又是怎樣做的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文9—12自然段，找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
3. 學(xué)生自學(xué)
4. 全班匯報(bào)：

（1）巨人怎樣找到原因的：（第9自然段：一天，巨人

的花園里出現(xiàn)了非常奇怪的景象——久違的春天來(lái)了）

（2）巨人是怎樣做的：

他輕輕地下樓，悄悄打開(kāi)門(mén)，走進(jìn)花園。（害怕嚇跑了孩子們）

一個(gè)最小的孩子落在后面，巨人輕輕地。。。。。。把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。）

5、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。

1. 教師引讀：就這樣，在巨人的花園里，從此春天再也不走了，永遠(yuǎn)同孩子們?cè)谝黄鹆恕?/li>

總結(jié)全文，受到啟示

1. 快速默讀課文，想想巨人的花園究竟發(fā)生了怎樣的事情？
2. 學(xué)生默讀課文后快速匯報(bào)
3. 《巨人的花園》讓你想到了什么？受到了哪些啟示呢？（人不能太自私，要樂(lè)于和別人分享，這樣才會(huì)收獲更多的快樂(lè)�。�
4. 教師總結(jié)：是的，同學(xué)們，生活中少不了關(guān)心、分享和幫助，讓我們一起記住巨人的故事，讓我們?cè)谛闹薪ㄔO(shè)一座愛(ài)的花園！
5. 體會(huì)詞句的妙用： 課文中有一些有趣的語(yǔ)句：比如“北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。”“花兒們探出頭來(lái)，朗朗大笑�！闭�(qǐng)你找一找，讀一讀。
   1. 學(xué)生找
   2. 學(xué)生嘗試練說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

可愛(ài)的大花園

6、巨人的花園 依舊是冬天 懂得分享

春天來(lái)了

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、巨人的花園發(fā)生了怎樣的事情？你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？

2、仿照例句寫(xiě)幾個(gè)相似的句子。

• 1. 北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。
  2. 花兒們探出頭來(lái)，朗朗大笑。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

1. 談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？如果有一天你遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，你會(huì)怎樣？

2、宋朝詩(shī)人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他獨(dú)自漂泊在外寫(xiě)下了一首膾炙人口的古詩(shī)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

3、板書(shū)詩(shī)題，指讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

釋題：泊船瓜洲——把船停泊在瓜洲這個(gè)地方

1. 自學(xué)古詩(shī)，了解意思

1、王安石把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，他看到了什么，又想到了什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去尋找答案吧！

2、出示預(yù)習(xí)提示，按要求學(xué)習(xí)古詩(shī)：

（1）一讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）二讀古詩(shī)，借助課后注釋看看你讀懂了什么，如果有不理解的地方，做上標(biāo)記，等會(huì)提出來(lái)。

• 1. 再讀古詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象。

3、學(xué)生自學(xué)

4、教師檢查自學(xué)情況

（1）生字 （2）指讀古詩(shī)，正音 （3）齊讀古詩(shī)

5、了解意思

京口和瓜洲只隔著一條江水，鐘山和京口只隔著幾座山。春風(fēng)一吹，江南岸邊充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)，而明月什么時(shí)候才能照在我回家的身影上呢？

1. 再次朗讀古詩(shī)
2. 再讀古詩(shī)，感悟意境

1、教師范讀，你的眼前似乎出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

1. 換詞理解品析：

把“春風(fēng)又綠江南岸”換成“春風(fēng)又吹江南岸”，好不好？為什么？

（一個(gè)綠字將江南兩岸勃勃生機(jī)的景象描繪清楚了，說(shuō)明春天到來(lái)了是多么的美好�。�

你能發(fā)揮想象大膽想象一下江南兩岸勃勃生機(jī)的春景圖嗎？看看誰(shuí)眼中的春天是最美麗的

1. 學(xué)生描述
2. 教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人獨(dú)自一人佇足瓜洲時(shí)，你能體會(huì)到他的心情嗎？此時(shí)，放眼望去，小草探出了嫩綠的小腦袋，百花爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放著，爭(zhēng)齊斗艷，小鳥(niǎo)愉快地唱起了歌。。。。。。好一幅生氣勃勃的景象啊！此時(shí)，“春風(fēng)又綠江南岸”，詩(shī)人不禁感嘆道：“明月何時(shí)照我還”，你又能體會(huì)他的心情嗎？（思念著家鄉(xiāng)，有一點(diǎn)點(diǎn)失落）
3. 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀
4. 課內(nèi)總結(jié)，適當(dāng)拓展

1、全詩(shī)僅用一“綠”字就將春天生氣勃勃的景象描繪得淋漓盡致，這就是字的妙用，也從另一方面更加襯托出詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的心情。

2、課內(nèi)拓展：推薦一首其他的思鄉(xiāng)詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還

春天美景 想念家鄉(xiāng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、理解下列字或詞語(yǔ)的意思：

數(shù)重山 綠 還

2、寫(xiě)出詩(shī)中體現(xiàn)春天生氣勃勃景象的詩(shī)句。

3、背誦古詩(shī)。

教學(xué)反思：

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

1. 學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”

1、學(xué)生自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，糾正字音。

1. 再讀詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組的三個(gè)詞語(yǔ)都是近義詞）
2. 教師過(guò)渡：其實(shí)這些詞語(yǔ)看上去意思相近，但是他們卻有自己特殊的用法。
3. 完成每組選詞填空，辨析詞語(yǔ)意思。

（1）我十分（喜愛(ài)）看書(shū)。

他十分（熱愛(ài)）他的事業(yè)。

他（酷愛(ài)）運(yùn)動(dòng)，每天都要堅(jiān)持鍛煉身體。

（2）我們應(yīng)該（尊敬）每一位老師。

對(duì)于別人的發(fā)言，我們要（尊重）。

他十分（敬重）爺爺，常常以他為榜樣。

（3）我十分（想念）你。

中秋節(jié)，我常常（思念）著遠(yuǎn)方的爸爸。

我真是（懷念）以往愉快的生活。

（4）我（希望）你能快點(diǎn)長(zhǎng)大。

我們決不能辜負(fù)老師的（期望）。

我（渴望）得到那本夢(mèng)寐以求的《灰姑娘》。

1. 教師總結(jié)：近義詞往往在使用范圍、使用程度等方面略有區(qū)別。同學(xué)們以后要注意。
2. 再次齊讀。
3. 學(xué)習(xí)“讀一讀”

1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、再次讀詞，了解詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)生交流，教師提示，共同了解詞語(yǔ)的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。

5、快速默讀，想想這些詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？（全是描述人與人之間的感情的詞語(yǔ)）

1. 再次齊讀。
2. 學(xué)習(xí)“寫(xiě)一寫(xiě)，背一背”

1、學(xué)生自由讀名言。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

• 1. 勞動(dòng)創(chuàng)造一切。
  2. 努力向上，積極奮斗，這樣才能將理想變成現(xiàn)實(shí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、評(píng)價(jià)練寫(xiě)情況。

5、練習(xí)背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時(shí)

1. 學(xué)習(xí)短文

1、自由朗讀短文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后想想短文寫(xiě)了些什么？

2、高爾基在寫(xiě)給兒子的文章中都對(duì)兒子說(shuō)了些什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生理解下列句子。

• 1. 第2自然段
  2. “給予別人比向別人索取更為愉快”

（給予別人幫助，自己會(huì)獲得別人的信任，也會(huì)得到別人的尊重，這時(shí)你會(huì)感到自己的價(jià)值體現(xiàn)了，自己是十分重要的，當(dāng)然十分愉快了）

1. 有感情朗讀短文
2. 教師小結(jié)：“給予別人比向別人索取更為愉快”，希望每一位同學(xué)都能夠記住這句話，并能落實(shí)到自己的行動(dòng)之中去。
3. 學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”

1、教師出示第一句，學(xué)生自由朗讀，注意讀通句子。

2、再次朗讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子有什么關(guān)系？（后面一段要具體寫(xiě)）

3、同樣是描寫(xiě)一個(gè)可愛(ài)的大花園，怎么后面一段要具體呢？自己再讀讀這一段，想想這一段是怎樣將內(nèi)容寫(xiě)具體的。

4、學(xué)生自由朗讀，思考。

5、全班交流：寫(xiě)了青草、花朵、桃樹(shù)、小鳥(niǎo)。

6、看來(lái)，要想寫(xiě)具體，要想表現(xiàn)那是一個(gè)可愛(ài)的大花園，就要把它的具體表現(xiàn)描繪出來(lái)。

7、全班齊讀。

8、自己再讀讀第二個(gè)例子，想想這一段把什么寫(xiě)具體了，又是怎樣寫(xiě)具體的呢？

9、學(xué)生朗讀、交流。

10、全班匯報(bào)：奇怪的景象，寫(xiě)了孩子們、樹(shù)木、鳥(niǎo)兒、花兒

11、全班朗讀

12、教師小結(jié)

第三課時(shí)

1. 談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡自己的媽媽嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)明原因。

3、是啊，我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)媽媽的關(guān)懷。媽媽?zhuān)�多么偉大的一個(gè)詞啊，卻包含了無(wú)窮的含義。同學(xué)們，再過(guò)幾天就是三八婦女節(jié)了，你想在這一天為媽媽送上你的祝福嗎？

4、今天，咱們就一起來(lái)交流交流，看看誰(shuí)的禮物最好，能給媽媽一個(gè)驚喜。

5、板書(shū)：給媽媽一個(gè)驚喜

1. 學(xué)習(xí)例子，準(zhǔn)備練話

1、這一天，蘭蘭、樂(lè)樂(lè)和文文在路上商量起來(lái)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)他的繪畫(huà)作品獲獎(jiǎng)了，要給媽媽一個(gè)驚喜，文文說(shuō)明天放學(xué)回家后，要把家里和院子里收拾得干干凈凈，讓媽媽休息一下。同學(xué)們，你們認(rèn)為他們的禮物好嗎？

2、學(xué)生交流

3、教師小結(jié)

1. 全班交流，表達(dá)情誼

1、同學(xué)們，為了讓媽媽感受到你的心，你準(zhǔn)備給媽媽一個(gè)什么樣的驚喜呢？

2、學(xué)生自主練習(xí)，小組交流

3、全班匯報(bào)，師生評(píng)議

1. 教師總結(jié)

媽媽是我們最親的人之一。同學(xué)們，三八婦女節(jié)就要到了，希望每一位同學(xué)都能大膽地表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，給媽媽一個(gè)驚喜，因?yàn)閻?ài)需要去表達(dá)和傳遞。

第四課時(shí)

1. 激發(fā)興趣，揭示目的

1、學(xué)了《巨人的花園》，同學(xué)們一定有很多新奇的想法：你也許想為巨人設(shè)計(jì)一頂好看的帽子；你也許想模仿巨人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣；你也許想像花園中的花兒一樣，朗朗大笑。

2、今天，怎么就一起來(lái)演一演巨人的花園。

1. 重溫故事，分清角色

1、再讀故事，想一想需要幾個(gè)角色。

2、角色分工，自主練習(xí)。

1. 全班交流，師生評(píng)議

1、全班表演，師生討論交流

2、評(píng)選優(yōu)秀表演獎(jiǎng)

1. 教師針對(duì)表演情況小結(jié)

四、教師總結(jié)

第五課時(shí)—第八課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、上課之前，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)小娃娃，最?lèi)?ài)流眼淚，時(shí)而彈鋼琴，時(shí)而發(fā)脾氣。知道它是誰(shuí)嗎？（雨）

• 1. 你是怎么猜出來(lái)的？
  2. 是啊，作為自然界中的天使，雨常常出現(xiàn)在咱們的生活中。那么，大家喜歡雨嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
  3. 學(xué)生討論
  4. 教師小結(jié)：雨，不管你喜歡還是不喜歡，它都這樣真實(shí)地出現(xiàn)在了我們面前。那么下雨的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？
  5. 今天，咱們就一起發(fā)揮想象，編一個(gè)有趣的故事，故事的名字就叫《下雨的時(shí)候》。

1. 動(dòng)腦思考，確定主題
   1. 同學(xué)們，想象一下，如果小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小樹(shù)、小草、風(fēng)、雨……都會(huì)講話，下雨的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
   2. 學(xué)生討論交流，教師給予肯定
   3. 其實(shí)，大自然中不僅僅只有這些事物，還有很多很多。只要賦予他們生命，他們和雨會(huì)發(fā)生很多很多有趣的故事。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們自己展開(kāi)豐富的想象力，編一個(gè)有趣的故事。

三、全班交流，評(píng)議完善

1. 學(xué)生自主思考，小組交流。
2. 全班交流，教師指導(dǎo)
3. 學(xué)生再次自由練說(shuō)

四、教師小結(jié)

本次作文要求同學(xué)們認(rèn)真動(dòng)腦，大膽想象，這樣你編寫(xiě)的故事才又有趣又有意義。

五、學(xué)生習(xí)作

1、學(xué)生根據(jù)教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導(dǎo)。

六、習(xí)作修改

• • 1. 自己修改。
    2. 小組內(nèi)修改。

3、教師指導(dǎo)

七、謄寫(xiě)作文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給媽媽一個(gè)驚喜

送上禮物 表達(dá)愛(ài)意

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)“寫(xiě)一寫(xiě)，背一背”

1. 將下列句子寫(xiě)具體。

（1）課間十分鐘操場(chǎng)上真熱鬧。

（2）冬天真冷�。�

教學(xué)反思：

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

《濫竽充數(shù)》

一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數(shù)》。⑴（師板書(shū)課題：寓言二則· 濫竽充數(shù)）
⑵師：什么叫寓言？（指名回答）
師小結(jié)：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過(guò)，它往往是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)十分深刻的道理。
⑶列舉你所知道的寓言故事。（指名回答）
⑷檢查預(yù)習(xí)情況：指名讀生字詞和課文。
二、新授：⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內(nèi)容。①“排場(chǎng)”是什么意思？（指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場(chǎng)面�！皥�(chǎng)”讀輕聲）
②這一段主要講述了什么內(nèi)容？（指名答。齊宣王喜歡聽(tīng)竽，而且喜歡聽(tīng)三百人一起吹。）
③本段最后一句話“常常叫三百人一起吹給他聽(tīng)”，這句話為下文埋下了伏筆。
⒉指名讀課文的第二段。（要用夸張的語(yǔ)調(diào)讀描寫(xiě)南郭先生裝腔作勢(shì)的那幾句話）
①他看到這個(gè)機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)指什么？（指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽(tīng)）
②“待遇”是什么意思？（指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報(bào)酬）
③“裝腔作勢(shì)”是什么意思？（指名回答。裝出一種腔調(diào)，作出一種架勢(shì)來(lái)蒙騙人或嚇唬人）根據(jù)這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎？這句話生動(dòng)的描寫(xiě)出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話則說(shuō)明了他很會(huì)作假，作假成功。
④就是這樣一個(gè)根本不會(huì)吹竽的人，居然能在吹竽隊(duì)成功的混了下去，同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下是什么原因。（指名回答。客觀：常常叫三百人一起吹；主觀：他很會(huì)作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等）
⒊像這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎？我們接著看課文的三、四兩段。（指名讀�！鞍ぁ弊x“āi”）
①事情突然發(fā)生了轉(zhuǎn)折。什么轉(zhuǎn)折？（指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位）
②“脾氣”是什么意思？（指名回答。本文指性情好惡）
③南郭先生為什么混不下去了？（指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽(tīng)獨(dú)奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。）
⒋這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？（分小組討論，選代表發(fā)言）
⒌師生共同小結(jié)：沒(méi)有真正才干而不會(huì)裝會(huì)、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗(yàn)的，他的真面目終究會(huì)暴露的。希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
三、作業(yè)：
⒈課后熟讀課文；
⒉抄寫(xiě)生字詞。（也可安排拓展內(nèi)容）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

寓言二則

有機(jī)可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹

南郭先生裝腔作勢(shì)：沒(méi)出什么事，欺騙成功

真相暴露：齊湣王喜歡聽(tīng)獨(dú)奏，只好逃走

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

《畫(huà)蛇添足》

一、創(chuàng)設(shè)情境
　　導(dǎo)入程序：放錄音——聽(tīng)故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)
　　師：嗨，親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
　　放《畫(huà)蛇添足》的現(xiàn)代文錄音，教師在前邊配表情，配口形，配動(dòng)作，如演“雙簧”
一般，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅有趣的圖畫(huà)。（出示幻燈片，放映幻燈機(jī)。）同學(xué)們，你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢？能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（引出課題——《畫(huà)蛇添足》。）

二、讀悟探究。
1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀：畫(huà)蛇添足

2.誰(shuí)還記得什么叫寓言？新| 課 |標(biāo) |第 |一|

3.這則語(yǔ)言故事請(qǐng)大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì)嗎？

4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請(qǐng)你們也聽(tīng)清楚：

1. 先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。

第二，再朗讀，把課文讀正確流利。

第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著什么大道理。

現(xiàn)在，就請(qǐng)你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想

一位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!(師提示)你還可以對(duì)同學(xué)們提提要求!

三、問(wèn)答析疑
1、學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)這則寓言主要講了一個(gè)什么故事？ 質(zhì)疑問(wèn)難

（課前，學(xué)生預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題寫(xiě)在提問(wèn)卡片上。）教師把收集到的提問(wèn)卡整理歸納分類(lèi)，制成一棵“問(wèn)答樹(shù)”。

1. 把上述“問(wèn)答樹(shù)”制成的幻燈片放映出來(lái)。
   “樹(shù)梢”上的字音字義學(xué)生通過(guò)查字典自己解決。具體操作方法：指名兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)摘“果”，比一比，看誰(shuí)摘得多摘得快，其他同學(xué)跟同桌比賽。 內(nèi)容分析可采取答“記者”問(wèn)的形式，由一個(gè)學(xué)生代表記者，另一個(gè)學(xué)生回答，教師在旁點(diǎn)撥，其余學(xué)生可以舉手提示，發(fā)表自己不同的看法。
   3、播放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的寓意，思考故事的因果聯(lián)系，這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？（分小組討論，選代表發(fā)言）
   4、根據(jù)學(xué)生回答，形成板書(shū)
   5、靈活運(yùn)用。用“畫(huà)蛇添足”這個(gè)成語(yǔ)造句。教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們的作文，本來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可常常又添上一些廢話湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么？

四、遷移練習(xí)
師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)寓言嗎？有哪些？（如：守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、自相矛盾……） 放映一則《拔苗助長(zhǎng)》的寓言故事，學(xué)生看完后做后面出示的練習(xí)題。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文。
（1）自學(xué)課文，思考：故事的主要人物有幾個(gè)？主人公是誰(shuí)？故事的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論課后習(xí)題2

二、再讀課文，給課文分段。
“課文寫(xiě)了射箭武士和賣(mài)油老翁兩人的本領(lǐng)”，試把課文分為兩段。
難點(diǎn)突破：
第3自然段寫(xiě)射箭人的活主要作用是什么？

三、三讀課文，完成下表：
誰(shuí) 有什么本領(lǐng) 怎么看待這種本領(lǐng)
圍觀群眾 武士 賣(mài)油翁
射箭武士
賣(mài)油老翁

四、課堂練習(xí)

抄寫(xiě)小字、朗讀課文

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

教學(xué)內(nèi)容：
感受兩個(gè)主人公的“熟能生巧”，指導(dǎo)朗讀，完成作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受兩個(gè)主人公的“熟能生巧”。
1、劃出表示武士射箭動(dòng)用非常熟練的句子。
……立定腳跟，搭上箭，拉開(kāi)弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到……

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
2、劃出表示賣(mài)油翁動(dòng)作非常麻利的句子。
他左手拿著小嘴葫蘆……鉆進(jìn)葫蘆里去了。
3、如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)怎樣？

二、指導(dǎo)全文朗讀：
讀出不同人物對(duì)同一事物的不同態(tài)度，重點(diǎn)是突出賣(mài)油翁熟練注油技巧和樸實(shí)平淡、波浪不驚的語(yǔ)言（武士、旁人只是陪襯）。
。

三、完成作業(yè)X k B 1 . c o m

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、談話導(dǎo)入
1、世界上什么家最難培養(yǎng)？
2、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。

二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、分自然段讀課文，正音。
3、文章主要講了一件什么事？
4、引導(dǎo)分段。

三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了莫泊桑熱愛(ài)寫(xiě)作？
（用“酷愛(ài)”說(shuō)一句話）
3、簡(jiǎn)介福樓拜。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
4、指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)

五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第二題。
2、查找并開(kāi)始閱讀莫泊桑的作品。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、齊讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段
1、師范讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
2、交流第一次求教的情況
①默讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。
②從這句話中，你感受到了什么？
③朗讀這一句。
④指導(dǎo)分角色朗讀。
3、交流第二次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。
②這次老師是在什么情況下說(shuō)這句話的？
③莫泊桑又是什么樣的心情？
④指導(dǎo)朗讀福樓拜的話。
（用“滔滔不絕”說(shuō)一句話）
⑤指導(dǎo)分角色朗讀。
4、交流第三次求教的情況
①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。
②這次老師是又在什么情況下說(shuō)這句話的？
③這些話說(shuō)明福樓拜是個(gè)什么樣的人？
④莫泊桑有什么樣的反應(yīng)？說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？
⑤指導(dǎo)分角色朗讀。
4、小結(jié)延伸。

三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、同桌分角色朗練讀課文

五、述說(shuō)感受
你領(lǐng)悟到了什么？

六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第三題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、激趣導(dǎo)入，整體感知
1.多媒體演示 伴課文錄音
2.提問(wèn)過(guò)渡: 聽(tīng)了這首古詩(shī)，你有一種怎樣的感受?
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
運(yùn)用多媒體緊扣豐富的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)境，與作者產(chǎn)生共鳴。激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、 揭示課題
1.出示: 清明 唐杜牧
2.齊讀課題
3.出示學(xué)法指導(dǎo) 1).理解題目2).通讀全詩(shī)3).逐句疏通4).理解全詩(shī)5).體會(huì)感情
4.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)《清明》播放有關(guān)古箏的音樂(lè)光盤(pán)通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)聲，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 反饋質(zhì)疑
1.通過(guò)討論, 你知道些什么? 2.學(xué)生反饋
①理解題目：清明(24節(jié)氣之一，是外出踏青與掃墓的大好時(shí)機(jī)，但清明前后常細(xì)雨連綿，給路上行人增添了無(wú)限煩惱)。
②詩(shī)人簡(jiǎn)介，杜牧學(xué)生邊介紹，教師邊出示媒體顯示人物頭像及有關(guān)的文字介紹，給學(xué)生提供直觀感受
③圖文對(duì)照，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句。
a. 清明時(shí)節(jié)雨紛紛（雨紛紛，綿綿的春雨下個(gè)不停）清明那天綿綿細(xì)雨下個(gè)不停
b. 路上行人欲斷魂（欲斷魂：心情不愉快，神思茫然，好像失魂落魄一樣）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一樣。
行人為什么欲斷魂呢？結(jié)合插圖，聯(lián)系上句說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納，學(xué)生交流后反饋）
c.借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。教師結(jié)合媒體上的插圖提問(wèn)。
師：仔細(xì)觀察插圖，想象一下，詩(shī)人在失魂落魄的困境中，他會(huì)向牧童問(wèn)些什么話呢？牧童又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？生觀察媒體，四人小組討論后反饋
④齊讀三、四句詩(shī)
通過(guò)媒體，化詩(shī)為畫(huà)，進(jìn)一步讓學(xué)生感知形象，體會(huì)情感，從而達(dá)到理解詩(shī)意的目的。
3.學(xué)生質(zhì)疑，加深理解。
①行人為什么要找酒家呢？②遙指是什么意思？很遠(yuǎn)嗎？

四、 歸納理解全詩(shī)以四人小組為單位，讀讀詩(shī)，講講全詩(shī)的意思。

五、 想像意境，體會(huì)感情播放媒體，再次把學(xué)生帶入有聲有色、有動(dòng)有靜的詩(shī)情畫(huà)意中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想感情

六、 朗讀背誦
1. 邊放媒體邊跟讀。2. 同桌相互試著讀。3. 指導(dǎo)背誦。再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。

七、 拓展閱讀，上網(wǎng)找資料，集體交流
1. 學(xué)生通過(guò)學(xué)校資源庫(kù)，找到杜牧的詩(shī)，把最喜歡的一首介紹給大家。
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，邊誦讀邊介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)范圍。
2. 提供有關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生上網(wǎng)查找杜牧另外的古詩(shī)作品，并用PowerPoint制作成簡(jiǎn)單的幻燈片，邊演示，邊交流。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)。
3. 集體誦讀

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。

2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音，集體體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

3、開(kāi)火車(chē)形式檢查認(rèn)讀情況。

4、全班齊讀鞏固。

二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、首先讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，并思考這些成語(yǔ)的大意。

2、同桌讀詞語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流，教師小結(jié)。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1、學(xué)生自由讀名言。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

3、指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、評(píng)價(jià)練寫(xiě)情況。

5、練習(xí)背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

四、探究與發(fā)現(xiàn)

1. 學(xué)生自由讀句子，邊讀邊明確題目要求
2. 四人小組討論，完成問(wèn)題
3. 集體交流，教師提示：可以從多方面去觀察，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的不同修辭手法把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)生動(dòng)。
4. 四人小組修改，再集體交流
5. 教師小結(jié)

第二課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀故事，思考：故事主要寫(xiě)了什么？

2、小組內(nèi)交流。

3、思考“入木三分”是什么意思？你從中受到什么啟示？

4、全班交流。

5、同桌這間相互講講這個(gè)故事。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1、自由讀句子，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師小結(jié)。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、學(xué)生自由讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話題。

2、和同桌交流圖意，購(gòu)買(mǎi)春游物品，大家相互說(shuō)說(shuō)，怎樣選擇食物和用品？怎樣同售貨員談價(jià)錢(qián)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，小組表演。

4、教師示范。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、教師小結(jié)。

7、推薦優(yōu)秀小組演一演。

8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，相互交流。

9、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

10、教師小結(jié)。

第四、五課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

1. 習(xí)作前，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察，搜集有關(guān)資料。
2. 談話倒入。

二、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

1、選擇一個(gè)觀察對(duì)象，認(rèn)真的觀察，用日記的形式將觀察內(nèi)容記載下來(lái)，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

2、要把你的觀察順序?qū)懬宄�，選擇一件特別的內(nèi)容寫(xiě)具體。

3、回顧觀察日記的格式

4、打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己選擇的觀察對(duì)象是什么？通過(guò)自己的認(rèn)真細(xì)致的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么特別的地方？你的感受是什么？

三、幫助學(xué)生選擇材料。

1、讓學(xué)生明確自己所選的材料能否表現(xiàn)真情實(shí)感。

2、確定要寫(xiě)的內(nèi)容。

3、再幫助學(xué)生確定表達(dá)的順序。

四、學(xué)生習(xí)作

1、學(xué)生根據(jù)教師提示，組織材料作文。

2、教師巡視指導(dǎo)。

五、習(xí)作修改

1. 自己修改。
2. 小組內(nèi)修改。
3. 全班交流，教師指導(dǎo)。
4. 教師小結(jié)。

六、學(xué)生譽(yù)寫(xiě)作文。

注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)句是否通順。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、默寫(xiě)三句名言，并寫(xiě)一、二條有關(guān)勤奮好學(xué)的格言。

2、寫(xiě)與“喜、怒、哀、樂(lè)”意思相同的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
   1. 出示圖片，展示鐵索橋風(fēng)貌
   2. 請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解

師描述：大渡河氣勢(shì)磅礴，極其險(xiǎn)峻，鐵索橋高臨江水之上，不要說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)，就是看上一眼也會(huì)不寒而戰(zhàn)�？晌覀兊募t軍將士們個(gè)個(gè)都是英雄好漢，他們冒著河對(duì)岸射來(lái)的槍林彈雨，踏著鐵索邊前進(jìn)邊鋪板，沖向橋?qū)Π�，�?jīng)過(guò)兩小時(shí)的激烈戰(zhàn)斗，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)前占領(lǐng)了對(duì)岸的瀘定城。這首詩(shī)就是作者來(lái)到鐵索橋上心潮澎湃地寫(xiě)下的。大家想讀嗎？

1. 初讀感知
   1. 師：請(qǐng)大家自由地讀一讀詩(shī)，對(duì)照生字表爭(zhēng)取讀通讀順，想一想作者站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？把有關(guān)的句子劃下來(lái)
   2. 生自由學(xué)習(xí)
   3. 全班交流：

交流生字學(xué)習(xí)情況

讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機(jī)板書(shū)。

1. 課堂練習(xí)

寫(xiě)生字詞

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 細(xì)讀詩(shī)句
   1. 練習(xí)讀一、二節(jié)：

全班交流：站在鐵索橋上，作者看到了什么？由此又想到了什么？

師：站在鐵索橋上作者仿佛回到了幾十年以前，他的眼中除了二郎山的白霧大渡河的白浪，似乎還看到了當(dāng)年英勇的紅軍將士們拋頭顱灑熱血的情景。誰(shuí)愿意讀一讀作者的想象？

生自由練讀，指名讀

點(diǎn)撥：邊想象當(dāng)時(shí)的情景邊朗讀

• 1. 練習(xí)讀三、四節(jié)：

師：站在鐵索橋上，作者還看到了什么？

課堂、梨花……

練讀這一節(jié)：這一節(jié)應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢？和上一節(jié)有什么區(qū)別嗎？

對(duì)和平的向往、喜悅 新| 課 |標(biāo)| 第 |一|

誰(shuí)能把你心中的喜悅表達(dá)出來(lái)？指名讀一讀

師：看到當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)成為課堂、戰(zhàn)士們?yōu)⑦^(guò)鮮血的地方開(kāi)遍了梨花，你還能想到什么？

高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……

再讀第二節(jié)

師點(diǎn)撥：沒(méi)有英雄們的奉獻(xiàn)就沒(méi)有今天幸福寧?kù)o的生活，讓我們一同高聲歌唱！

齊讀最后一節(jié)

1. 課堂練習(xí)：
   1. 組詞

樓（ ）撒（ ）

數(shù)（ ）灑（ ）

2、.你能寫(xiě)幾句嗎

當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，

如今成了孩子們的課堂。

當(dāng)年（ ），

如今（　　　　　　　　　�。�。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、談話導(dǎo)入

板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五干里長(zhǎng)征和小紅軍：在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)中，由于國(guó)民黨瘋狂圍剿革命根據(jù)地，革命形勢(shì)十分危急。黨中央被迫決定撤離根據(jù)地，進(jìn)行長(zhǎng)征。長(zhǎng)征路途遙遠(yuǎn)而艱險(xiǎn)，途經(jīng)冰封的雪山、荒蕪人煙的草地……許多紅軍戰(zhàn)士犧牲在長(zhǎng)征途中。在紅軍隊(duì)伍里，不少都是窮苦人家的孩子，有的只有十四、五歲，有的甚至只有十一、二歲。被人們親切地稱(chēng)為“小紅軍”或“紅小鬼”。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在一個(gè)小紅軍身上的故事。

二、整體把握課文

　　1.朗讀課文，正音正字：

　　“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶(hù)”的“挨”的音。

　　“薄嘴唇”的“薄（báo）”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書(shū)面。

　　“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。

　　2.想想課文講了一件什么事？主要講了誰(shuí)？是個(gè)怎樣的人？

3． 通過(guò)閱讀這篇課文，小紅軍給你留下了什么印象？陳賡同志給你留下了什么印象？

三、布置作業(yè)

寫(xiě)本課生字詞

有感情地朗讀課文

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀課文

　 　2.說(shuō)說(shuō)小紅軍和陳庚是怎樣的人？

二、細(xì)讀課文

　　1. 讀小紅軍和陳賡的對(duì)話部分，想想小紅軍說(shuō)的和實(shí)際的情況是怎樣的？想想小紅軍一心想的是什么？（把生的機(jī)會(huì)留給別人）

2.練讀小紅軍的話：你從哪里體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)？你能讀出來(lái)嗎？

指名讀評(píng)讀結(jié)合

　　3.結(jié)果，陳賡同志找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時(shí)，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？你明白了什么？議論后，再解答。

　�。�陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬，倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）

　　這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？

　　（是一種一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。）

　　4.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟��！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”，這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么思想感情？

（反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠猓瑳](méi)能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

練讀：陳賡同志眼睜睜地看著這個(gè)孩子死在自己的懷里，他心中該是多么悲痛��！誰(shuí)能帶著這樣的感受讀讀最后一段？

5．小結(jié)

談?wù)剬?duì)題目中“倔強(qiáng)”的理解。

再讓你來(lái)讀課題，你會(huì)怎么讀？

課堂練習(xí)

一、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　jué jiàng 　pí bèi 　gǎng kǒu 　kǒu wěn 　rěn shòu

　　( 　　　) 　( 　　) 　(　　　 ) 　(　　 ) 　( 　　)

二、 根據(jù)句子的意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　1、非常疲乏。（ ）

　　2、經(jīng)歷過(guò)或想像中的事在腦子里顯現(xiàn)出來(lái)。（ ）

　　3、不得已，沒(méi)有辦法，無(wú)能為力。（ ）

　　4、一點(diǎn)兒也不在乎。（ ）

　　5、口氣，語(yǔ)氣。（ ）

6、剛強(qiáng)，不屈于人。（ ）

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，我們認(rèn)識(shí)了一位一心把生的機(jī)會(huì)留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。（板書(shū)：小英雄雨來(lái)）

2．看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問(wèn)題）

二、初讀解疑

1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號(hào)。

3．同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來(lái)討論一下，看看有沒(méi)有新收獲。

三、再讀課文，了解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

2．指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。

四、課堂練習(xí)

寫(xiě)生字詞

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、研討品讀

1．激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是，老師還有些問(wèn)題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問(wèn)題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們?cè)倏焖倌�讀課文，把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句，老師著重點(diǎn)撥：

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用自身特點(diǎn)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景，四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。

3．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來(lái)，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

二、拓展

通過(guò)這段時(shí)間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有？如果他站在你面前，你有什么想和他說(shuō)的嗎？（扮演角色對(duì)話）

三、作業(yè)

在課文中，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái)，被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)，所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。

1．點(diǎn)擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。

2．仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

3．試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一 導(dǎo)入:

1.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

師板書(shū)課題

二 學(xué)習(xí)古詩(shī)：

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1解詩(shī)題，知作者

2抓字眼，明詩(shī)意

3多誦讀，悟詩(shī)情

師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.解詩(shī)題，知作者

⑴師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?zhuān)?/p>

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

⑵強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

⑶齊讀課題

2.抓字眼，明詩(shī)意

⑴師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受

⑵四人小組合作學(xué)習(xí)

⑶匯報(bào)

渭城朝雨浥輕塵，渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物

勸君更盡一杯酒，請(qǐng)你再喝完一杯酒

師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩(shī)情

⑴復(fù)習(xí)誦讀方法

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美么地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）

⑶匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 注意帶點(diǎn)的字
   1. 自由讀詞，注意帶點(diǎn)字的含義
   2. 全班交流
   3. 說(shuō)說(shuō)你會(huì)在什么時(shí)候用這些詞語(yǔ)

1. 學(xué)習(xí)長(zhǎng)征途中的成語(yǔ)
   1. 自由練習(xí)熟讀
   2. 交流含義
   3. 再讀

1. 寫(xiě)一寫(xiě)背一背
   1. 自由讀句子，讀通順
   2. 提出不理解的，教師解答
   3. 背誦、抄寫(xiě)

1. 讀一讀
   1. 自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音
   2. 想象詩(shī)句中的畫(huà)面
   3. 有感情地朗讀詩(shī)句

1. 探究與發(fā)現(xiàn)
   1. 自由讀句子，說(shuō)說(shuō)每組句子的區(qū)別
   2. 全班交流

創(chuàng)設(shè)情景表演，一人表演引述 、一人表演轉(zhuǎn)述

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入話題

用班上最近發(fā)生的勸說(shuō)的事情作為切入口，激發(fā)交際興趣

1. 看課本，了解發(fā)生了什么事情
2. 自己練習(xí)說(shuō)，同位互相練習(xí)
3. 小組表演的形式展示交流情況
   1. 拓展：你在生活中有勸說(shuō)大家的經(jīng)歷嗎？與大家交流一下

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 寫(xiě)前啟發(fā)：

教師談?wù)勛约河嘘P(guān)的親身經(jīng)歷

1. 審題、明確題目要求

題目要求寫(xiě)什么？（收獲）

寫(xiě)不懈地努力得來(lái)的收獲可以嗎？

為什么？（意想不到）

師：把意想不到寫(xiě)出來(lái)了就是成功了

1. 寫(xiě)前交流：
2. 交流自己打算寫(xiě)的材料，全班評(píng)議是否符合題目開(kāi)闊思路
3. 學(xué)生動(dòng)筆作文
4. 全班交流評(píng)議
5. 謄寫(xiě)作文

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、激趣導(dǎo)入

1. 問(wèn)題引入，激發(fā)興趣。
2. 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。
3. 揭示課題，導(dǎo)入新課。
4. 出示機(jī)器人的圖片，問(wèn)：這是什么人？它在干什么?
5. 你們對(duì)機(jī)器人還有哪些了解？
6. 揭示：今天我們就一起來(lái)讀一篇關(guān)于機(jī)器人的文章,看看除了你們說(shuō)的以外,機(jī)器人還有哪些用途?

二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握課文。

1. 快速認(rèn)讀生字詞
2. 學(xué)生初讀課文。
3. 再讀課文，把握全文。
4. 反饋問(wèn)題。
5. 分節(jié)朗讀課文。
6. 教師出示本課21個(gè)生字，及組成的詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“捕”的讀音，注意學(xué)生讀中正音。
7. 學(xué)生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯(cuò)字。
8. 過(guò)度：剛才大家讀得非常認(rèn)真，非常好，下面咱們換一種方法讀文——請(qǐng)快速默讀課文，并思考：機(jī)器人的神奇體現(xiàn)在哪些方面?指名回答，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容全面。
9. 根據(jù)不同意思，指名分節(jié)朗讀全文，注意正音。

三、學(xué)習(xí)課文

1. 學(xué)習(xí)1—2自然段，體會(huì)機(jī)器人的神奇。

（1）學(xué)生自讀思考：機(jī)器人的神奇體現(xiàn)在哪?用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)句子，并大聲讀出來(lái)。

（2）體會(huì)并指導(dǎo)朗讀�！翱茖W(xué)家們已經(jīng)成功研制出一種能發(fā)現(xiàn)目標(biāo),善于奔跑的機(jī)器人,……讓罪犯無(wú)處可逃。”A、指名讀，“罷休”是什么意思？B、這樣的機(jī)器人可以給我們的生活帶來(lái)哪些好處呢？C感情朗讀，讀出機(jī)器人的神奇。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1. 自由記憶字形。
2. 小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“貌、亡”。
4. 學(xué)生練習(xí)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

• 1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 抽讀生字詞
2. 交代本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、指名讀。

2、機(jī)器人的神奇體現(xiàn)在哪些方面？

3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1. 學(xué)習(xí)3--8自然段，繼續(xù)感受機(jī)器人的神奇。

1自由讀2—8自然段，想：機(jī)器人的神奇還體現(xiàn)在哪？把給你印象深刻的地方做上記號(hào)，并多讀幾遍，看看你讀出了什么？在關(guān)鍵詞下做記號(hào)。

2匯報(bào)交流。“只需綠豆大的小孔，機(jī)器人就可以精確而快捷地完成腦部手術(shù)”。A聯(lián)系資料談施行腦部手術(shù)的困難從而體會(huì)機(jī)器人的神奇。B、師生共同補(bǔ)充資料機(jī)器人施行手術(shù)的精確與快捷。C、感情朗讀。D、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。

抓住其它段落和句子體會(huì)機(jī)器人給人們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，相機(jī)知道感情朗讀。

3、你喜歡哪種機(jī)器人？為什么？

三、拓展延伸。

你想發(fā)明什么樣的機(jī)器人呢？

四、總結(jié)全文。

1. 同學(xué)們，學(xué)了這一課，你是否對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽全文，看看作者采用了哪些寫(xiě)作方法突出機(jī)器人的神奇的？并舉例說(shuō)明。
3. 是的，只要我們從小學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，一定能發(fā)明更多的高科技產(chǎn)品。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、激趣導(dǎo)入。

揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看，圖中畫(huà)的是什么？你們?cè)��?jīng)參觀過(guò)秦兵馬俑，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)它的了解？

2、今天我們將再次走進(jìn)秦兵馬俑這一歷史文物，去感受它獨(dú)特的魅力。板書(shū)并齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握課文。

1. 速認(rèn)讀生字詞
2. 學(xué)生初讀課文。
3. 再度課文，把握全文。
4. 反饋問(wèn)題。
5. 分節(jié)朗讀課文。
6. 教師出示本課20個(gè)生字，及組成的詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“秦、征”的讀音，注意學(xué)生讀中正音。
7. 生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯(cuò)字。
8. 過(guò)度：剛才大家讀得非常認(rèn)真，非常好，下面咱們快速默讀課文，并思考：課文寫(xiě)了有關(guān)秦兵馬俑的哪些方面的內(nèi)容？指名回答，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容全面。
9. 根據(jù)不同意思，指名分節(jié)朗讀全文，注意正音。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)1—2自然段，感受秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

（1）學(xué)生自讀第一自然段思考：秦兵馬俑在世界中處于何種地位？理解“舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)（2）自由讀第二自然段思考：從哪兒看出秦兵馬俑的規(guī)模宏大？找到后拿筆做上記號(hào)，再認(rèn)真讀讀，體會(huì)體會(huì)。反饋：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑……坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”A指名讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。B、大家自由讀這句，想象一下，談?wù)勛约旱母惺�。把自己的感受讀出來(lái)。C、齊讀這句。

還可以抓住其他的句子談感受并朗讀。（3）齊讀本自然段，再次感受它的規(guī)模宏大。（4）快速瀏覽第二自然段，想象作者是怎樣突出秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)的？（列數(shù)據(jù)）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、自由記憶字形。

2、小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“譽(yù)、冠”。

4、學(xué)生練習(xí)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字詞

2、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1. 指名讀生字詞

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)3-9自然段，繼續(xù)感受秦兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)。

2領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

1、自由讀3-9自然段，想：你讀懂了什么？把給你印象深刻的地方做上記號(hào)，并多讀幾遍，看看你讀出了什么？在關(guān)鍵詞下做記號(hào)。

匯報(bào)交流。抓住具體描寫(xiě)將軍俑、武士俑、騎兵俑的詞句進(jìn)行想象、品味、感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。抓住幾個(gè)既是排比又是比喻的句子進(jìn)行想象兵馬俑的神態(tài)，感受它的精美。感情朗讀，評(píng)讀。

2快速瀏覽3-9自然段，想想作者是怎樣突出兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、精美藝術(shù)的特點(diǎn)的？（比喻、排比）

三、總結(jié)全文。

1、同學(xué)們，今天我們領(lǐng)略了秦兵馬俑的魅力，知道了它為什么能成為舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的珍貴的歷史文物，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)齊讀全文。

2、你能用自己的話介紹秦兵馬俑馬？盡量用上書(shū)上的詞語(yǔ)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、激趣導(dǎo)入

1、出示風(fēng)車(chē)掛圖激發(fā)興趣。

2、交流對(duì)風(fēng)車(chē)的了解。

3、揭示課題。

1、出示風(fēng)車(chē)掛圖，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它嗎？喜歡它嗎？

2、對(duì)風(fēng)車(chē)有哪些了解呢？

3、揭示：在荷蘭，風(fēng)車(chē)已經(jīng)成為這個(gè)國(guó)家的標(biāo)志了，這是為什么呢 ？今天我們學(xué)習(xí)第15課。板書(shū)并齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握課文。

1快速認(rèn)讀生字詞

2學(xué)生初讀課文。

3、再讀課文，把握全文。

4、反饋問(wèn)題。

5分節(jié)朗讀課文。

1教師出示本課12個(gè)生字，及組成的詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“頌”的平舌音及“刷、罩”的翹舌音，注意學(xué)生讀中正音。

2學(xué)生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯(cuò)字。

3師過(guò)渡：剛才大家讀得非常認(rèn)真，非常好，下面咱們默讀課文，并思考：課文圍繞風(fēng)車(chē)寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢？

4指名回答。

5根據(jù)不同意思，指名分節(jié)朗讀全文，注意正音。

三、學(xué)習(xí)課文

1學(xué)習(xí)1--3自然段，體會(huì)風(fēng)車(chē)是荷蘭最大的功臣。

1. 學(xué)生自讀思考：你知道了什么？
2. 質(zhì)疑：為什么說(shuō)風(fēng)車(chē)是荷蘭最大的功臣？

反饋交流�！安还苁顷�(yáng)光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚……把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去�！盇指名讀，談初步體會(huì)。B自由讀這句，想象積水排不出去的情景。C學(xué)生大膽想象，讀出心中的感受。評(píng)讀，指名讀，齊讀。小結(jié)：我們從文章的字里行間里都能感受到風(fēng)車(chē)的的確確是荷蘭最大的功臣。齊讀第3節(jié)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1自由記憶字形。

2小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

3重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“罩”。

4學(xué)生練習(xí)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字詞

2、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、指名讀

2、繼續(xù)感受風(fēng)車(chē)在荷蘭人民生活中的作用。

二、學(xué)習(xí)課文

1學(xué)習(xí)4、5自然段，繼續(xù)感受風(fēng)車(chē)在荷蘭人民生活中的作用。

2、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

1. 快速瀏覽5、6自然段，想想：風(fēng)車(chē)還對(duì)荷蘭人民的生活產(chǎn)生了哪些作用？
2. 匯報(bào)：“荷蘭人發(fā)明了一套風(fēng)車(chē)語(yǔ)言：……就可以表達(dá)出不同的意思�！盿自由讀這句，利用收集的資料說(shuō)說(shuō)不同的東西掛在風(fēng)車(chē)上分別表示什么意思？ b學(xué)生暢所欲言。c師補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)風(fēng)車(chē)是荷蘭人民最忠實(shí)的朋友。D感情朗讀。
3. 瀏覽第4節(jié)，作者是怎樣說(shuō)明風(fēng)車(chē)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的？本節(jié)開(kāi)頭第一句話起到什么作用？（舉例、承上啟下作用）

4、 風(fēng)車(chē)還有哪些作用呢？反饋：“他們總是把風(fēng)車(chē)裝飾得漂漂亮亮的：……風(fēng)車(chē)的臺(tái)階磚石刷得雪白�！弊プ　熬�致、鮮艷、雪白”等詞體會(huì)荷蘭人民把風(fēng)車(chē)當(dāng)做自己家庭的一分子了。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、拓展延伸。

在你生活的地方，也有一些很特別的東西，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

四、總結(jié)全文。

同學(xué)們，我們通過(guò)讀書(shū)、收集資料，感受到了風(fēng)車(chē)在荷蘭人生活中所產(chǎn)生的作用，怪不得作者開(kāi)頭這樣寫(xiě)道---（生齊讀第一節(jié)）

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

• 1. 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

1. 同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)有關(guān)劉禹錫的哪些詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)給大家背誦一下？
2. 今天我們將要學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)。板書(shū)課題

二、初讀古詩(shī)。

• 1. 請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上的插圖，指名說(shuō)圖意，釋題。
  2. 學(xué)生自讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍。
  3. 指名認(rèn)讀生字，注意正音。
  4. 指名讀古詩(shī)，讀中正音。
  5. 同桌互讀。

再讀古詩(shī)，借助注釋和圖理解詩(shī)意。

三、細(xì)讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境、節(jié)奏、韻律美。

• 1. 指名讀第一行。
     1. 說(shuō)說(shuō)“九曲”的意思。
     2. 解釋這句詩(shī)意。
     3. 齊讀這句。
  2. 指名讀第二行。
     1. 說(shuō)說(shuō)“浪淘、簸”的意思。
     2. 解釋這句詩(shī)意。
     3. 齊讀這句。
  3. 指名讀第三行。
     1. 說(shuō)說(shuō)“上、銀河”的意思。
     2. 解釋這句詩(shī)意。
     3. 齊讀這句。

4、指名讀第四行。

（1）說(shuō)說(shuō)：“同”的意思。

（2）解釋這句詩(shī)意。

（3）齊讀這句。

5、學(xué)生自讀古詩(shī)，想想整首詩(shī)的意思。

6、分組讀、男女生讀詩(shī)。

7、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)反映了什么？從哪句體會(huì)到的？感情朗讀。

8、學(xué)生各自背誦古詩(shī)

四、拓展。

請(qǐng)學(xué)生回家后再查找劉禹錫的詩(shī)進(jìn)行背誦。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、我來(lái)試試：

1. 讀一讀，想一想。
   1. 學(xué)生自由讀詞，想一想：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
   2. 借助工具書(shū)理解成語(yǔ)；
   3. 集體交流詞意，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本義與比喻意的差別；
   4. 教師小結(jié)：學(xué)習(xí)成語(yǔ)既要弄懂本義還要弄懂比喻意，要留心日常生活中的三字成語(yǔ)，注意傾聽(tīng)、積累；
   5. 引導(dǎo)積累運(yùn)用：讀記成語(yǔ)，選詞說(shuō)話；
   6. 說(shuō)一說(shuō)：你還能說(shuō)出一些像這樣的成語(yǔ)嗎？
   7. 同座交流，全班交流。
2. 讀一讀。
   1. 學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音；
   2. 思考：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
   3. 再讀：想想這些詞可以用在什么地方？
   4. 引導(dǎo)學(xué)生以一組成語(yǔ)為例認(rèn)識(shí)這些成語(yǔ)的感情色彩；
   5. 學(xué)生選詞說(shuō)話，嘗試運(yùn)用。
3. 寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
   1. 學(xué)生自由讀句子，要求：正確、流利，讀出古文的韻味；
   2. 簡(jiǎn)介唐太宗李世民，知道學(xué)生讀懂第一個(gè)分句，引導(dǎo)學(xué)生討論后兩句的大意；
   3. 描一描，議一議哪些在一寫(xiě)得好。
   4. 臨摹抄寫(xiě)句子，比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整、美觀。
   5. 指導(dǎo)背誦。
4. 讀一讀。
   1. 學(xué)生自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，正確的朗讀句子，了解故事內(nèi)容；
   2. 認(rèn)真思考，小組討論：楊修是怎樣解謎的？為什么只有他能解這個(gè)謎？你從中受到什么啟發(fā)？
   3. 全班交流評(píng)議；
   4. 嘗試獨(dú)立講出這個(gè)故事。
   5. 探究與發(fā)現(xiàn)

1、自讀句子，用筆畫(huà)出帶引號(hào)的詞語(yǔ)，想一想：帶引號(hào)的詞在句中分別是什么意思？引號(hào)的作用是什么？

2、交流反饋，教師相機(jī)點(diǎn)撥本題中引號(hào)的作用；

3、教師小結(jié)引號(hào)的基本作用，指導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)中正確理解、運(yùn)用引號(hào)。

二、口語(yǔ)交際

1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生交際興趣：同學(xué)們，我們班將組織一次真實(shí)的演講比賽活動(dòng)，怎么演講呢？提出本次交際話題。
2. 教師提出交際的要求：A每組選派一名選手；B可選組內(nèi)的其他成員，也可以是自己；C選誰(shuí)參加要說(shuō)清理由，能舉出例子說(shuō)服別人更好；D注意傾聽(tīng)，待別人說(shuō)完之后再發(fā)表自己的看法；E選一名最合適的。
3. 小組討論，教師巡視輔導(dǎo)；
4. 學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話;
5. 全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)；
6. 教師小結(jié)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？

揭示本節(jié)課內(nèi)容。

二指導(dǎo)觀察。

1、組織學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗橘子，逐步了解橘子的形狀、顏色、大小、氣味等特點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行觀察記錄；

2、組織學(xué)生口頭描述，可以用上書(shū)中的句段；

3、教師小結(jié)：把看到的、摸到的、聞到的、嘗到的、想到的具體表達(dá)出來(lái)，用通順的語(yǔ)言連起來(lái)就是一篇好文章。關(guān)鍵是要抓住事物的形、色、味去細(xì)致觀察；

4同法組織學(xué)生觀察自己帶的水果。將有共同觀察和共同寫(xiě)作對(duì)象的學(xué)生組織到一起。通過(guò)觀察記錄，小組討論，然后抓住水果的特點(diǎn)有順序的說(shuō)一說(shuō)。

三指導(dǎo)寫(xiě)作

• • • 1. 同桌互相說(shuō)，互相提醒。教師參與，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。
      2. 引導(dǎo)學(xué)生分小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)一—兩名學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，集體議一議，教師相機(jī)點(diǎn)撥；
      3. 將剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
      4. 師生評(píng)議小練筆。

四作文講評(píng)。

1范文2篇（好、差各一篇）。

2教師念范文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)：文章好在哪兒？還有哪些需要改進(jìn)之處？

3教師小結(jié)。

4學(xué)生各自修改習(xí)作。

五、完善并謄寫(xiě)習(xí)作。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、導(dǎo)入

　引出將學(xué)的描寫(xiě)看戲的《看戲》（板書(shū)課題）。

　　簡(jiǎn)要說(shuō)明：課文寫(xiě)的是群眾觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。梅蘭芳是位京劇表演藝術(shù)大師�！赌鹿鹩�掛帥》是他的著名劇目，表演的是穆桂英不計(jì)曾遭皇帝冷落，慷慨掛帥出征，英勇殺敵衛(wèi)國(guó)的故事。

二.要求學(xué)生看注釋、查字典，閱讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)。

　 1、引導(dǎo)學(xué)生正字音，辨字形，釋詞義。

顰：ｐíｎ，皺眉。從“頻”，從“卑”，上半部不能寫(xiě)作“鼓”。

收斂：光線減弱，消失。斂，ｌｉáｎ，從僉，從“攵”，右半部不能寫(xiě)作“欠”。

屹立：像山峰一樣高聳，穩(wěn)固地站立。屹，ｙì，從“山”，從“乞”，左半部不能寫(xiě)作“立”。

屏：抑止，閉住。與“住”、“除”、“氣”等字組成詞，念ｂǐｎｇ，不能念ｐíｎｇ。

樓：從“木”、從“婁”，左半部不能寫(xiě)作“扌”，右半部不能寫(xiě)作“類(lèi)”。

奸讒：奸詐，說(shuō)別人壞話。讒，ｃｈáｎ，左半部從“讠”，不能寫(xiě)作“扌”�！扳弧�。

矯�。簭�(qiáng)壯有力。矯，ｊｉǎｏ，左半部從“矢”，不能寫(xiě)作”女”、“馬”

鏗鏘：形容聲音響亮。鏗，ｋēｎｇ，不能念ｊｉ�。睢ｇI，ｑｉāｎｇ，不能念ｊｉ�。睿�、ｊｉàｎｇ。

婀娜：姿態(tài)輕柔美麗。婀，ē，不能念à，左半部從“女”，不能寫(xiě)作“口”。娜，ｎｕó，不能念ｎǎ，左半部從“女”，不能寫(xiě)作 “口”、“扌”。

鴉雀無(wú)聲：形容毫無(wú)音響。鴉，指烏鴉，不能寫(xiě)作“鴨”。

金碧輝煌：形容華麗異常，光彩奪目。輝，左半部從“光”，不能寫(xiě)作“火”�；�，左半部從“火”，不能寫(xiě)作“光”。

忠心耿耿：形容非常忠誠(chéng)。耿，左半部從“耳”，不能寫(xiě)作“目”。

　 2.指定學(xué)生二人分讀課文（一人讀前2段，一人讀后四段）。

　　要求讀音正確。

三.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

　　自由朗讀1—2自然段。你讀懂了什么？

(1)本文的題目是“看戲”，開(kāi)頭段在寫(xiě)到劇場(chǎng)以前先寫(xiě)了什么？為什么先寫(xiě)這些？

　　開(kāi)頭段在寫(xiě)到劇場(chǎng)是“靜靜的”以前，先寫(xiě)出“暑氣并沒(méi)有收斂”，公園里“古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉子也是靜靜的”。寫(xiě)環(huán)境的“靜靜的”，是為了烘托劇場(chǎng)的“靜靜的”，是為了用一片安靜的氣氛烘托梅蘭芳的藝術(shù)表演。寫(xiě)“暑氣并沒(méi)有收斂”，是為了烘托觀眾，表明觀眾深被梅蘭芳的藝術(shù)表演所吸引，都冒著暑氣趕來(lái)劇場(chǎng)。

　　(2)本文接著寫(xiě)出劇場(chǎng)里的什么情景？怎樣寫(xiě)出這種情景？這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　課文接著寫(xiě)出劇場(chǎng)里靜靜的情景。先寫(xiě)人多，然后寫(xiě)靜。先寫(xiě)出劇場(chǎng)里“人擠得非常滿(mǎn)”，“擠”字，表現(xiàn)出密度；“從前面一排向后面一望，這簡(jiǎn)直像一個(gè)人�！�，“人海”的比喻，表現(xiàn)出廣度；從而表現(xiàn)出劇場(chǎng)里觀眾非常多。這樣寫(xiě)出人多、暑熱和靜靜情景的對(duì)立統(tǒng)一，既襯托出梅蘭芳表演藝術(shù)的巨大吸引力量，也表現(xiàn)了觀眾的修養(yǎng)和熱情。

（3）帶著你的感想讀一讀這兩個(gè)自然段。

四、寫(xiě)字。

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預(yù)設(shè)修改或生成情況

一.由上節(jié)課分析的前兩段（板書(shū)：看戲?qū)訉愉亯| 創(chuàng)造氣氛），引到本節(jié)課分析后文。

二.引導(dǎo)學(xué)生分析第3段。

　　第3段怎樣寫(xiě)出演出的情景？寫(xiě)這些起著什么樣的作用？

　　第3段概括寫(xiě)出演出的情景。由幕布分開(kāi)，寫(xiě)出演員們的出場(chǎng)，寫(xiě)出“這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了一座蜃樓”�！膀讟恰边@個(gè)比喻，總寫(xiě)出戲臺(tái)上演出的戲劇情節(jié)和人物活動(dòng)。“那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠(chéng)，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算”。一組排比句，概括出了表演方式、戲劇情節(jié)和劇中眾多人物的不同品質(zhì)、心理、作為。然后用“但”字一轉(zhuǎn)，指出“主導(dǎo)這一切的卻是忠心耿耿、為國(guó)為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來(lái)”。這樣由全體到個(gè)人，由配角到主角，概寫(xiě)綠葉，引出紅花（板書(shū)：概寫(xiě)綠葉引出紅花），突出了劇中女主角穆桂英，實(shí)際是突出了穆桂英的扮演者梅蘭芳。

三.引導(dǎo)學(xué)生分析第4、5段。

　　第4、5段描寫(xiě)梅蘭芳扮演穆桂英的演出情景和觀眾的反應(yīng)，是全文的重點(diǎn)。逐步進(jìn)行分析。

　　1、課文怎樣描寫(xiě)穆桂英的出場(chǎng)和觀眾的反應(yīng)？這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　寫(xiě)穆桂英的出場(chǎng)：“以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)”�！拜p盈而矯健”，形象地描寫(xiě)出這位女性英雄的走路情態(tài)。寫(xiě)觀眾的反應(yīng)：“像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲”。“雷鳴”這個(gè)比喻，表現(xiàn)出掌聲的熱烈；前面又形容以“觸了電”這個(gè)比喻，更表現(xiàn)出穆桂英一出場(chǎng)就強(qiáng)烈地吸引了廣大觀眾，喚起了滿(mǎn)場(chǎng)觀眾“雷鳴般的掌聲”。

　　這樣描寫(xiě)：既表現(xiàn)出女主角形象、步態(tài)的美好、觀眾的熱情；又表現(xiàn)出從女主角一出場(chǎng)，就以她為中心，臺(tái)上臺(tái)下成為了一個(gè)整體。

　　2、第4段側(cè)重描寫(xiě)什么？也寫(xiě)出了什么 ？

　　第4段側(cè)重描寫(xiě)穆桂英的歌唱聲音，也寫(xiě)出了觀眾的反應(yīng)。

　　3、這一段怎樣描寫(xiě)穆桂英的歌唱聲音和觀眾的反應(yīng)？表現(xiàn)出歌唱聲音的什么特點(diǎn)和觀眾什么樣的反應(yīng)？

　　這一段是從聽(tīng)者感受的角度來(lái)描寫(xiě)穆桂英的歌唱聲音的。描寫(xiě)歌聲當(dāng)中自然地寫(xiě)出了觀眾的反應(yīng)。先用“聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近”，表現(xiàn)出臺(tái)上的穆桂英雖距臺(tái)下觀眾相當(dāng)不近，卻把歌聲清晰地傳入觀眾的耳中；再用“似乎柔和而又鏗鏘”，表現(xiàn)出這位女英雄的歌聲柔中有剛，剛?cè)嵯酀?jì)；然后用“珠子”設(shè)喻，以珠子的圓潤(rùn)形態(tài)和清脆落地聲音，喻寫(xiě)歌唱聲音的圓潤(rùn)清脆，領(lǐng)起對(duì)歌唱聲音的一連串描寫(xiě)�！皬乃�的一顰一笑中，從她的優(yōu)雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中”，這三個(gè)詞，表現(xiàn)出穆桂英是配合著她那傳神的表情、飄舞的水袖、美妙的身段來(lái)歌唱歌詞的；“一粒一粒地滾下來(lái)”，喻寫(xiě)出穆桂英歌唱歌詞，咬字清楚，聲音清脆，宛如粒粒珠子接連落地發(fā)出的聲音；“滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音”，四個(gè)體現(xiàn)著遞進(jìn)關(guān)系的謂語(yǔ)，表現(xiàn)出穆桂英的歌唱聲音，回蕩在劇場(chǎng)空中，滲入到觀眾內(nèi)心深處，引起了觀眾深深的情感共鳴。“這回音聽(tīng)不見(jiàn)，但是它卻淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”，進(jìn)一步表現(xiàn)出觀眾都已進(jìn)入穆桂英歌唱聲音的意境中去，顧不得鼓掌了，劇場(chǎng)里一片寧?kù)o，只是回蕩著穆桂英那美妙的歌唱聲音。、

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　4、第5段在行文中起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無(wú)聲”這個(gè)段落，在行文中起著承上啟下的作用。承接上段觀眾的“回音”淹沒(méi)了“狂暴的掌 聲”，啟引下段側(cè)重描寫(xiě)觀眾�！爸�了魔”這個(gè)比喻，表現(xiàn)出觀眾深被穆桂英的歌唱聲音吸引、感染，已經(jīng)完全沉浸于歌唱聲音的意境之中了。

指導(dǎo)朗讀。

　　5、本文以在末段中點(diǎn)出穆桂英的扮演者是梅蘭芳，贊美他以六十六歲的高齡仍然能“創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象”，“表現(xiàn)出這樣充沛的青春活力”，贊美“這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”，結(jié)束全文。這樣在前文充分描寫(xiě)出穆桂英的表演魅力以后，最后才點(diǎn)出她的扮演者是梅蘭芳。更突出了梅蘭芳這位京劇表演藝術(shù)大師。贊美“這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”，則結(jié)出了文章的寫(xiě)作主旨，突出了文章的中心意思。這也正體現(xiàn)了作者結(jié)構(gòu)篇章的匠心

（板書(shū)：突出梅氏 結(jié)出主旨）。

四、指定學(xué)生二人朗讀課文。

　　要求緩急得當(dāng)，讀出語(yǔ)言的表現(xiàn)力量。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、導(dǎo)入新課

1、 教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

2、 請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))

3、 如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）

4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。

二、初讀感悟

⒈自讀全文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

⒉小老師帶讀生字

3、抽卡片組詞練習(xí)。

4、指讀課文，想想課文講了一件什么事？

5、反饋：

A、正音；

B、根據(jù)學(xué)生回答，

6、師小結(jié)（生默讀，并在書(shū)上作批注）。

三、整體感知

1、 再次默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？ （介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。

3、文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？ （全文從兩個(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

四、質(zhì)疑解疑

1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對(duì)材料的加工剪裁功夫）

2、 本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

3、 為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調(diào)侃）

4………（學(xué)生自己提出）

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吆喝給你們留下了怎樣的印象呢？

今天這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，請(qǐng)你們帶著老師的問(wèn)題自由讀文，作上批注。

二、教學(xué)1—3自然段

1、自由朗讀1—4然段。思考：你讀懂了什么？

2、圍繞叫賣(mài)聲，作者主要寫(xiě)了吆喝的什么特點(diǎn)？

3、指導(dǎo)理解、朗讀1自然段

4、提問(wèn)2、3自然段寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲？?jī)H僅只有這幾種嗎？

5、品讀句子：“白天就更熱鬧了……門(mén)前展銷(xiāo)。”

6、指導(dǎo)朗讀三、四自然段，選擇自己感興趣的吆喝聲，讀出吆喝的情景和味道。

7、2—4是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？們和第一自然段有什么關(guān)系？

8、教師小結(jié)學(xué)法。

過(guò)度：現(xiàn)在請(qǐng)你們按照我們剛才的學(xué)法，來(lái)學(xué)習(xí)文章的5.6自然段。

三、教學(xué)5、6自然段。

讓學(xué)生自己用學(xué)法學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)重點(diǎn)句子：“只要兜里還有錢(qián)……大嚼一通�！�
抓住特點(diǎn)：變著法兒吸引顧客，變化多端。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、教學(xué)7自然段。

這一段又說(shuō)了什么？請(qǐng)你們自由朗讀。

生自由朗讀，教師總結(jié)。

五、總結(jié)全文。

六、拓展與延伸

編寫(xiě)吆喝的劇本，請(qǐng)你的組員參與表演。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、 導(dǎo)入新課。

1、 同學(xué)們，今年過(guò)節(jié)的時(shí)候，老師收到了一個(gè)很特別的禮物，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。謎面：一縷紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。形似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。

2、 出示中國(guó)結(jié)，粘貼到黑板上，板書(shū)課題。

二、 檢查預(yù)習(xí)，解決疑問(wèn)。

1、 自讀課文，回答問(wèn)題。自學(xué)，檢查生字詞語(yǔ)的讀音是否準(zhǔn)確。

2、 指名讀文，注意聯(lián)系課文理解一些簡(jiǎn)單的學(xué)生不明白的詞語(yǔ)。

三、 初讀課文，整體感知。

1、 你對(duì)中國(guó)結(jié)有哪些了解？（教師可根據(jù)學(xué)生的回答：結(jié)合“結(jié)”的字型了解中國(guó)結(jié)：左邊是“纟”，代表中國(guó)結(jié)是由絲線編織而成的，右邊是“吉”，說(shuō)明中國(guó)結(jié)有吉祥之意。）

2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)中國(guó)結(jié)的課文：中國(guó)結(jié)是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者，有可可能寫(xiě)什么？

3、 說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（對(duì)照學(xué)生的猜想）

四、 精讀課文，理解感悟。

1、 自由朗讀1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段，告訴了我們什么？

2、 指名讀

3、 指名回答：描寫(xiě)了人們對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)。

4、 指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子：“在……在……在……”

A這個(gè)句子是排比句。該怎么讀？指名讀。這句子告訴了我們什么呢？（無(wú)論在什么地方都有中國(guó)結(jié)。）再讀讀，指名讀。

B“特有的風(fēng)韻”指什么？（中國(guó)結(jié)的美麗、典雅和深刻的內(nèi)涵及寓意）

5、 再次指名讀。

五、 寫(xiě)字。

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預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)結(jié)的第一部分，了解到了中國(guó)結(jié)出現(xiàn)的場(chǎng)合和地點(diǎn)，以及它的深刻寓意。今天我們將接著學(xué)習(xí)。

二、 精讀課文，理解感悟。、

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

1、 中國(guó)結(jié)是民間藝人的杰作，它代表了什么？中國(guó)人對(duì)未來(lái)的憧憬又是怎樣的？

生讀句子談體會(huì)。

2、 教師小結(jié)：中國(guó)結(jié)是民間藝人的杰作，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)再現(xiàn)。它代表著幸福和祥和，代表著我們對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

3、 欣賞圖片：這樣美的藝術(shù)品，想不想去看一看呢？出示各種樣子的中國(guó)結(jié)圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

4、 讓我們帶著這種美好的情感，讀出中國(guó)結(jié)的美吧！指導(dǎo)朗讀第3自然段。

5、 讓我們帶著一樣的感情讀一讀第4自然段。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

1、近幾年中國(guó)結(jié)得到了海外華僑的特別喜愛(ài)，文中“頭”為什么加上引號(hào)？你是怎樣理解的？

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解“頭”的含義，談自己的理解。

3、指導(dǎo)朗讀。

A學(xué)生帶著自己的感受朗讀。

B創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，你有過(guò)離開(kāi)家、離開(kāi)親人的感受嗎？你經(jīng)歷過(guò)想見(jiàn)親人但是卻不能見(jiàn)的心痛嗎？那將會(huì)是一種怎樣的感受與煎熬呢？我們都是炎黃子孫，都是編結(jié)這個(gè)繩子的一部分，這根繩子牽連著你、我、他，無(wú)論將來(lái)你走多遠(yuǎn)，總是會(huì)想起自己的祖國(guó)和親人，古人借“月”思鄉(xiāng)，我們今天就以“結(jié)”來(lái)吐情，帶著對(duì)祖國(guó)親人的思念來(lái)讀這段文字。

C學(xué)生齊讀。

4、教師小結(jié)、點(diǎn)撥寫(xiě)法：將實(shí)物說(shuō)明與事物的象征意義結(jié)合起來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，巧妙地表達(dá)自己的思想感情。

（三）齊讀第6自然段，思考：這個(gè)自然段在文中是什么作用呢？（總結(jié)全文）

三、 拓展、積累、升華感情。

1、 小結(jié)：難怪課文第一自然段說(shuō)中國(guó)結(jié)特別受寵，不僅是因?yàn)樗�造型美麗典雅，而且它代表著幸福和祥和，代表歐文們對(duì)未來(lái)的憧憬，更重要的是它是中華兒女心連心的象征。（板書(shū)：幸福 祥和 心連心）

2、 同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為中國(guó)結(jié)還代表了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：平安、祝福、歡樂(lè)……）

3、 積累與背誦：背誦自己喜歡的段落或句子。

四、 作業(yè)。

以第三自然段為例，仿寫(xiě)一段話。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 墨痕 乾坤

2、朗讀古詩(shī)。

3、聯(lián)系注釋?zhuān)�想想每句�?shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫(huà)家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩(shī)意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

　 清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

　 乾坤：天地，人間。

C．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿(mǎn)天地。）

D．進(jìn)一步理解。

　 墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

　 這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是 說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)全詩(shī)：

（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？

（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

五、作業(yè)：

背誦《墨梅》

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,大家一定也有些累，今天,老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到語(yǔ)文樂(lè)園里輕松輕松。現(xiàn)在讓我們先走進(jìn)“我來(lái)試試”版塊里一展身手吧。

二、“我來(lái)試試”版塊。

1、讀一讀

（1）自由讀，按照拼音讀準(zhǔn)字音 ，正確朗讀詞語(yǔ)。

（2）指名讀，教師注意正音。

（3）男生讀節(jié)氣，女生讀詩(shī)句，教師幫助學(xué)生理解

春節(jié)——出自王安石《元日》

清明——出自杜牧《清明》

中秋——出自蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

重陽(yáng)——出自王維《九月九日憶山東兄弟》

（4）拓展：你還知道與這些節(jié)氣有關(guān)的詩(shī)句嗎？學(xué)生交流。

（5）讀一讀。

2、讀一讀

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。小商橋、楓橋、盧溝橋、雙龍橋

（2）讀一讀，看一看，觀察郵票上面都有什么？

（3）學(xué)生自由發(fā)言。

（4）教師適機(jī)介紹幾座橋和這幾種不同的書(shū)寫(xiě)體。

（5）多種形式讀：學(xué)生自讀、注意讀準(zhǔn)字音；指名讀，教師正音；小組讀；齊讀。

（6）拓展：你還知道哪些古橋？學(xué)生自由發(fā)言

3、寫(xiě)一寫(xiě)、背一背

（1）自由讀詩(shī)句，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

（2）指名讀，教師正音。

（3）教師說(shuō)明詩(shī)意及出處。

（4）再讀詩(shī)句，深化體會(huì)。

（5）描紅三個(gè)句子，做到工整美觀。

三、作業(yè)：

背誦詩(shī)句，默寫(xiě)詩(shī)句。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、我來(lái)試試：

讀一讀

1、輕聲自由朗讀成語(yǔ)故事，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、指名讀，師生共同正音。

3、生用自己的話復(fù)述故事。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：成語(yǔ)故事講了什么？

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)“韋編三絕”的意思。以及它有什么引申義?

6、齊讀短文。

7、思維延伸：讀了這個(gè)故事，你懂了什么？

二、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、出示這段話，生自讀。

2、指名讀。反復(fù)讀。

3、分句子來(lái)指名讀：把你認(rèn)為有問(wèn)題的句子做上記號(hào)。

4、討論：句子中間存在的問(wèn)題。

5、交流：學(xué)生逐句朗讀，修改。要指導(dǎo)學(xué)生使用修改符號(hào)。

6、指名朗讀改好的句子，交流修改的方法。

7、教師總結(jié)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、激趣導(dǎo)入：

1、出示一組與學(xué)生生活密切相關(guān)的相片。

2、教師談話開(kāi)啟學(xué)生的思維：同學(xué)們我們每個(gè)人都有自己的照片，我想每張照片都記載著你美好的生活。你愿意與別人分享你的快樂(lè) 嗎？

3、學(xué)生讀題，師生共同明確交際的范圍和要求。

二、營(yíng)造氛圍，再現(xiàn)生活情境：

小組內(nèi)相互交換照片，各自介紹照片的內(nèi)容或者照片拍攝前后的有趣經(jīng)歷，相互之間自由分享生活經(jīng)驗(yàn)，廣泛獲取信息。

三、指導(dǎo)說(shuō)話，說(shuō)清照片內(nèi)容：

1、共同討論，明確說(shuō)話內(nèi)容。

說(shuō)清照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。尤其是把給自己印象深刻的地方說(shuō)清楚，如拍攝的經(jīng)過(guò)、發(fā)生的趣事、優(yōu)美的景色、快樂(lè)的心情等。

2、典型引路，激活畫(huà)面。

有目的的選取幾幅生活情趣的照片向?qū)W生展示，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生再現(xiàn)生活內(nèi)容，讓靜的照片逐漸鮮活，指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)話題。

3、小組內(nèi)開(kāi)展交際活動(dòng)，教師分組指導(dǎo)。

四、全班交流，指導(dǎo)評(píng)議

五、教師小結(jié)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、故事引入，開(kāi)啟思維。

1、關(guān)于感恩的動(dòng)人故事引入話題，請(qǐng)學(xué)生自己談感受。

2、教師激發(fā)學(xué)生情感：如果我們用心體會(huì)，每天都會(huì)有許多人值得大家去感謝。請(qǐng)你靜下心來(lái)，在靜謐和安寧中，壞著一顆感恩的心，想一想哪些人做的什么事值得我們感謝。

二、組織交流，開(kāi)闊思路。

1、用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，哪怕是只言片語(yǔ)，尊重學(xué)生，分享體驗(yàn)，師生及時(shí)交流感受，漸漸喚醒學(xué)生塵封的美好記憶，學(xué)生才會(huì)漸入佳境。

2、教師小結(jié)：親人、朋友、老師、同學(xué)，哪怕上萍水相逢、擦肩而過(guò)的陌生人，都值得一提，值得一寫(xiě)，只要曾經(jīng)讓你感動(dòng)，讓你心存感激，哪怕是幾句貼心話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……

三、明確要求，學(xué)習(xí)范文。

1、提出習(xí)作要求。

2、學(xué)習(xí)范文。選取感人的優(yōu)秀習(xí)作，配上音樂(lè)，教師朗讀，注意聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么樣表述自己對(duì)媽媽的感激之情的。然后，交流感受和收獲，教師小結(jié)要點(diǎn)：寫(xiě)真人，寫(xiě)活生生的人（抓神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境來(lái)寫(xiě)清楚人物的表現(xiàn)）；寫(xiě)真事、寫(xiě)典型的事；抒真情、抒發(fā)內(nèi)心深處的情……

四、指導(dǎo)選材，提升認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生靜靜思考一會(huì)兒以后，讓學(xué)生和同桌談?wù)勛约哼x擇的典型事例，然后全班交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映人物感人之處的細(xì)節(jié)去談，并幫助學(xué)生提煉中心，挖掘?qū)W生的內(nèi)心感受，點(diǎn)撥作文時(shí)表達(dá)情感的方法。

五、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生習(xí)作。

教師談話激情，播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生習(xí)作。

六、交流作文，集體評(píng)改，教師講評(píng)。

七、習(xí)作修改

1. 生打作文草稿；
2. 交流范文，師生共同修改；

3 生根據(jù)要求自我修改；謄寫(xiě)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入：

1、“變換多彩”一詞多用來(lái)說(shuō)明什么？

2、齊讀課題：用在這里合適嗎？從中你能猜出些什么？

初讀課文：

瀆課文，讀通順，讀流利。

指名讀文，正音。（多音字“薄”：bao bo ）

默讀課文，邊讀邊想：介紹了地球的哪些彩衣？它們各有什么作用？

感悟課文：

默讀課文，根據(jù)內(nèi)容不同，試分段。

師生討論，小結(jié)。

一段：（1-2節(jié)）用擬人手法，將地球與人穿衣作比較，準(zhǔn)確貼切。

二段：（3-10節(jié)）分別介紹藍(lán)、黃、白、綠衣服。

三段：（11節(jié)）總結(jié)全文。

寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、注意“置、善”的寫(xiě)法

2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)的練習(xí)。

五、作業(yè)：

1、感情讀文

2、書(shū)寫(xiě)生字、抄詞。

3、想想還有何不解的地方。

第二課時(shí)

1. 復(fù)習(xí)舊知。
2. 讀悟重點(diǎn)，理解內(nèi)容：

1、自瀆課文，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出有關(guān)介紹地球不同顏色衣服的重點(diǎn)詞句，摘錄填表。

蘭色的衣服——海洋湖泊——冬暖夏涼

黃色的衣服——沙漠、半沙漠——熱時(shí)更熱、冷時(shí)更冷

最重要的外衣——大氣——調(diào)節(jié)氣溫、冷熱適宜

白色——冰雪覆蓋——降低氣溫

綠色——植物、森林——改善氣候、適合人類(lèi)

2、小組合作、交流探究

①讀一讀，議一議：各種衣服的顏色是怎樣形成的？它們對(duì)氣候有什么影響？

②研讀重點(diǎn)段，探究拓展：你最喜歡哪種顏色的衣服？為什么？

3、集體交流，梳理歸納。

4、指導(dǎo)朗讀，印證理解。。

1. 品讀領(lǐng)悟，升華情感

1、齊讀最后一節(jié)。

2、激情導(dǎo)思，組織學(xué)生討論：地球是萬(wàn)物生存的母親，我們賴(lài)以生存的家園，為了使她更加美麗，適合人類(lèi)居住，人們正在開(kāi)展哪些工作？我們

應(yīng)該怎樣做？

3、師生互動(dòng)，總結(jié)歸納

人類(lèi)只有一個(gè)地球，她是我們唯一賴(lài)以生存的家園，愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)自然資源，讓人與自然永遠(yuǎn)和諧相處，是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)以自己的實(shí)際行動(dòng)為此做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

4、有感情的朗讀最后一段。

1. 寫(xiě)法指導(dǎo)
   1. 什么手法寫(xiě)的？好在哪里？
   2. 師生討論
   3. 小結(jié)：

擬人手法；運(yùn)用“作比較”、“列數(shù)據(jù)”、“舉例子”介紹地球不同外表形成的原因，對(duì)氣候的影響以及與人類(lèi)的關(guān)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 19、絢麗多彩的地球

絢麗多彩、五顏六色 （總）

蘭色——海洋湖泊

黃色——沙漠、半沙漠

重要——大氣 （分）

白色——冰雪、兩極

綠色——植物、森林

地球衣服——與氣候關(guān)系密切 （總）

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、組詞 薄 bao bo

2、讓地球氣候變好，還有（ ）、（ ）、（ ）辦法。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

1. 從題目中，你能猜出些什么？
2. 還有什么疑惑？

二、檢查生字，初步感知課文：

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。

2、與同桌一起朗讀課文一遍，注意糾正字音錯(cuò)誤。

1. 指名讀文，正音。
2. 默讀課文，邊讀邊想：豆花莊里的小家伙們都是誰(shuí)？他們?cè)诙够ㄇf里過(guò)著怎樣快樂(lè)的生活？
3. 學(xué)生反饋。
4. 整體感知課文：

①通過(guò)初學(xué)，試想課文可分幾段？（同坐間討論）

②師生共議，并小結(jié)。

1. 7節(jié)：豆花莊是個(gè)童話般的世界。

9—18節(jié)：小動(dòng)物們唱著動(dòng)人的歌聲。

7、質(zhì)疑：還有什么不理解、不明白的地方？

三、總結(jié)。

第二課時(shí)

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2. 突破重難點(diǎn)。

一邊默讀一邊思考小黑板上的問(wèn)題：從課文哪些地方可以看出豆花莊是一個(gè)童話般的世界？小動(dòng)物們?cè)谶@里過(guò)著怎樣快樂(lè)的生活？

• 1. 獨(dú)立思考，探究學(xué)習(xí)：

學(xué)生自瀆，在書(shū)上畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

①豆葉卷成……（第三節(jié)）

②地下深淺……（第四節(jié)）

③小河邊的草叢中……（第五節(jié)）

④青紗帳是蟲(chóng)蟲(chóng)們……（第七節(jié)）

⑤蟲(chóng)蟲(chóng)們?cè)谶@里居住……（第六節(jié)）

• 1. 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所獲，提出自己不清楚的問(wèn)題。
  2. 小組合作，交流感受：由豆花莊優(yōu)美的環(huán)境和蟲(chóng)蟲(chóng)們快樂(lè)的生活，你想到些什么？（提示：由物及人，體會(huì)人與自然和諧共處的重要性）
  3. 指導(dǎo)朗讀，深化理解。

1. 指名讀8—18節(jié)，組織討論。
   1. 自由練習(xí)朗讀。
   2. 展示四個(gè)重點(diǎn)句子（課后3個(gè)句子和17節(jié)）師生合作，品讀感悟。
   3. 分讀句子，評(píng)議
   4. 拓展深化：為什么說(shuō)他們唱的是一支“綠色的歌”？你能把“金色的夢(mèng)”的內(nèi)容想象出來(lái)嗎？

（先組內(nèi)說(shuō)，再指名說(shuō)）

• 1. 配樂(lè)朗讀8—18節(jié)。

1. 總結(jié)全文。
   1. 本文告訴我們什么？使我們想到些什么？
   2. 在寫(xiě)作手法上，有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小屋…

20豆花莊的小家伙們 洞穴 綠色（健康、快樂(lè)、生命）

小河邊…金色的夢(mèng)（對(duì)未來(lái)憧憬、平安、吉祥、

快樂(lè)、幸福的生活）

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

1. 導(dǎo)入：

1、（放哀樂(lè)）這段音樂(lè)給人什么感受？一般情況下，我們?cè)谑裁磮?chǎng)合才會(huì)聽(tīng)到這種音樂(lè)？

2、解題導(dǎo)語(yǔ)，質(zhì)疑課文。

板書(shū)課題，讀題思考：你能依據(jù)題目猜想課文的內(nèi)容嗎？這是怎樣的一個(gè)葬禮呢？它的特殊又表現(xiàn)在哪兒呢？

3、歸納梳理提問(wèn)，提出要求：按“讀—畫(huà)—想—問(wèn)—說(shuō)—議—讀”或自己喜歡的方法學(xué)文。

1. 初讀感知。

1、自瀆課文，讀通讀順。

2、指名讀文，正音。

三、交流互動(dòng)，信息反饋。

1. 學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)。
2. 全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論爭(zhēng)辯，能發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，在交流互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3. 在全體學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上老師予以歸納、總結(jié)。

四、拓展問(wèn)題，朗讀感悟

1. 巴西總統(tǒng)為何要為一個(gè)瀑布主持葬禮？
2. 大瀑布前后景象發(fā)生了哪些變化？
3. 大瀑布是怎樣被葬送的？
4. 總統(tǒng)包含深情的話說(shuō)明了什么？

（學(xué)生再次讀文、思考）

第二課時(shí)

• 1. 復(fù)習(xí)。

回憶上節(jié)課問(wèn)題。

• 1. 針對(duì)性學(xué)習(xí)課文。

1. 巴西總統(tǒng)參加葬禮的原因是因?yàn)槠俨枷�失后的遺憾，從文中哪些重點(diǎn)詞句中可以看出，默讀勾畫(huà)。
2. 師生交流，師相機(jī)小結(jié)：

①瀑布的雄偉壯觀�！傲髁孔畲�，場(chǎng)面恢弘壯觀”。

②瀑布是著名的旅游勝地�！疤兆怼⒘鬟B”

③后來(lái)發(fā)生變化：“生命垂危的病人”“形容枯槁、奄奄一息”

1. 瀑布被葬送的原因是什么？從文中找出。

師歸納：①上游建水電站。

②水資源浪費(fèi)。

③破壞森林，水土流失。

1. 指名讀最后一段，思考：假如你在場(chǎng)，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

①師激情點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維。

②小組討論。

③全班交流、反饋。

1. 情感升華：為使悲劇不再重演，我們應(yīng)該這樣做？
2. 總結(jié)：地球是人類(lèi)的母親，大自然是我們的家園，保持生態(tài)平衡，人與自然和睦相處，讓美好的生活時(shí)代相傳，是我們的職責(zé)和義務(wù)，我們應(yīng)從小做起。
   1. 總結(jié)全文。
3. 本文運(yùn)用了“對(duì)比、照應(yīng)”手法，避免了平鋪直敘，增強(qiáng)了文章的感染力。試從文中找出讀一讀。
4. 寫(xiě)作上你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 21、特殊的葬禮 （首）

景色美

衰敗 （對(duì)比）

特殊的葬禮 （尾）

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、導(dǎo)入新課：還記得學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)嗎？今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。

二、檢查預(yù)習(xí) 請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生想象廬山的美景，體會(huì)著讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）
4、教師創(chuàng)設(shè)情境：作者觀賞廬山，站在不同的地方看到的景象竟然完全不同，試想：他會(huì)怎樣想呢？

• 1. 讀詩(shī)明理：

1. 最后一句，如果聯(lián)系實(shí)際，想想是什么意思？（生交流討論）
2. 師引導(dǎo)：①對(duì)同學(xué)，我們應(yīng)怎樣看待？

②大量砍伐森林，是利大還是弊大？

3、總結(jié)：要看清事物的本質(zhì)，必須客觀、全面的把握，冷靜地思考，不能被局部現(xiàn)象所迷惑。

4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)出詩(shī)中的千古名句。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

第一課時(shí)

一、讀一讀。

1. 學(xué)生自由讀諺語(yǔ)，邊讀邊思考這些諺語(yǔ)的意思。
2. 查字典或相關(guān)資料，進(jìn)一步加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
3. 同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
4. 全班齊讀，集體反饋。
5. 延伸：你還知道那些有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。
6. 讀一讀。
   1. 出示地圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖了解京九鐵路經(jīng)過(guò)的省市。
   2. 學(xué)生試讀。
   3. 查閱資料，了解9個(gè)省市的全稱(chēng)。
   4. 齊讀地名詩(shī)。
   5. 分組學(xué)習(xí)、集體交流相對(duì)應(yīng)的省市的全稱(chēng)。
   6. 學(xué)生讀讀議議，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1、學(xué)生自由讀名言，想想意思。

2、說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

3、小組合作學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)什么是“江山代有人才出”等等。

3、指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、評(píng)價(jià)練寫(xiě)情況。

5、練習(xí)背誦這則名言。

6、檢查背誦情況。

第二課時(shí)

一、讀一讀。

1. 學(xué)生自由讀詩(shī)歌。
2. 思考：①根的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？②它對(duì)生活的看法是怎樣的？③根的可貴之處是什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？
3. 自讀自悟，小組內(nèi)交流。

3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示？

1. 全班交流，歸納小結(jié)。
2. 有感情地朗讀這首小詩(shī)。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1. 自由讀題。
2. 思考：通過(guò)這種表格的設(shè)計(jì)，能很快抓住課文的主要內(nèi)容，由此，你有什么看法？
3. 小組交流：你還有哪些好的學(xué)習(xí)方法？
4. 指明發(fā)言，組織評(píng)議。

5、小結(jié)，鼓勵(lì)運(yùn)用。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、學(xué)生自由讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話題。

2、質(zhì)疑激趣，開(kāi)拓思路。

3、聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明。

4、小組交流：學(xué)生充分討論，老師相機(jī)引導(dǎo)、梳理。

5、教師小結(jié)。

第四、五課時(shí)

• 1. 讀題，明確要求。
  2. 回扣單元重點(diǎn)，激活學(xué)生情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么。
  3. 典鄉(xiāng) 型示范，讀中學(xué)寫(xiě)：以一文為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作方法。在學(xué)生討論、領(lǐng)悟后要求遷移運(yùn)用到本次習(xí)作之中。
  4. 鼓勵(lì)合作，小組交流：以前和現(xiàn)在的生活情況是怎樣的？你希望人們?cè)鯓尤ケＷo(hù)環(huán)境？等
  5. 代表發(fā)言師生互動(dòng)。
  6. 歸納總結(jié)：
     1. 圍繞環(huán)境問(wèn)題開(kāi)放性地自由表達(dá)。
     2. 展開(kāi)合理想象，把有關(guān)的問(wèn)題考慮清楚。
     3. 扣住動(dòng)物或植物“以前的生活狀況，近年的生活改變，對(duì)環(huán)境保護(hù)的愿望”三個(gè)方面把自己想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)自己美好的愿望。
     4. 運(yùn)用比喻、擬人等手法。
  7. 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
  8. 指名讀文，師生評(píng)議。

修改習(xí)作。

教學(xué)反思:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)小嵐》嗎？你知道紀(jì)小嵐是一個(gè)什么人嗎？

（乾隆詞臣

紀(jì)曉嵐（1724～1805），名昀，曉嵐是他的字，直隸河間獻(xiàn)縣（今河北滄縣）人。據(jù)史書(shū)記載，他一生詼諧、滑稽，機(jī)敏多變，才華出眾，給后世留下許多趣話，素有“風(fēng)流才子”和“幽默大師”之稱(chēng)。他是清代著名的學(xué)者、詩(shī)人、目錄學(xué)家和小說(shuō)家。）

今天，你們想親自去欣賞他作詩(shī)的聰明才華嗎？

（板書(shū)課題、齊讀課題，理解“吟詩(shī)”）

二、初讀感悟

⒈自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

⒉檢查字詞的自學(xué)情況。

⒊指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是一件什么事？

⒋指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

1. 探究學(xué)習(xí)課文第一自然段
   1. 學(xué)生自由朗讀這一段，邊讀邊想象，文中描寫(xiě)了哪些事物？劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
   2. 多種形式的朗讀，說(shuō)說(shuō)讀時(shí)，你感受到了什么？你最欣賞哪一句？為什么？
   3. 看著這美麗的景色，你最想干什么？
   4. 把你最欣賞的句子抄寫(xiě)在積累本上吧。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 配樂(lè)朗讀第一段

師述：這么美麗的地方，我們都想去看一看，去照張像，文學(xué)家紀(jì)小嵐陪著乾隆皇帝也一起來(lái)到美麗的江邊散步。他們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起隨著他們走入這迷人的地方吧。

1. 探究學(xué)習(xí)課文2—5自然段
   1. 學(xué)生默讀課文2-5自然段，思考交流：他們?cè)诮�邊散步時(shí)，看到了什么？又怎么做的？
   2. 學(xué)生回答后，把老漁翁釣魚(yú)的動(dòng)作詞劃出來(lái)。試一試，誰(shuí)能把這種情景演出來(lái)。
   3. 指名一學(xué)生有感情的朗讀第二自然段，一學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的情景表演出來(lái)。
   4. 師述：這情景真有意思，乾隆皇帝也看到了，他是怎么想的，又是怎么做的呢？
   5. 簡(jiǎn)介七言絕句的特點(diǎn).
   6. 乾隆皇帝要求紀(jì)小嵐作的七言絕句有什么難度呢？
   7. 學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。試著背一悲。
   8. 指名兩位學(xué)生分別將古詩(shī)和文中相應(yīng)的段落對(duì)照讀一遍，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)和想法？
   9. 有夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣齊讀課文4-5段，你認(rèn)為紀(jì)小嵐機(jī)智在哪里？從中得到什么啟示？

三、有感情的朗讀全文，小結(jié)課文大意及構(gòu)段特點(diǎn)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 激趣導(dǎo)入：

印度是我國(guó)的一個(gè)友好鄰國(guó)，印度古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的民間故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神話形象，《印度王公的大米》就是印度人民口頭流傳下來(lái)的一個(gè)有名的民間故事。（板書(shū)課題）

看到課題，你有什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)）

二、初讀感悟

⒈自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

⒉檢查字詞的自學(xué)情況。

⒊指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么故事？

⒋指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)課文1—5自然段．

1. 學(xué)生自由朗讀1—5自然段，邊讀邊思考：

（1）、嬋德拉是一個(gè)什么樣的小姑娘？

（2）、她為什么事感到十分憤怒和不平？

2、 學(xué)生自讀自悟，交流。

3、學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

板書(shū)：喜歡大象　喜歡數(shù)字

理解“慣例”是什么意思？“這一切”指什么？從中你感悟到什么？

4、讀課文，讀出自己的感受。

四、寫(xiě)生字

1、在讀生字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡n文中所組的詞。

1. 重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的書(shū)寫(xiě)。
2. 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容

1、嬋德拉是一個(gè)什么樣的姑娘？說(shuō)明什么？

2、什么事使她感到十分的憤怒和不平？說(shuō)明什么？

1. 感情朗讀課文1—5自然段．

二、探究學(xué)習(xí)課文6—16

1. 指名學(xué)生朗讀這幾自然段，思考：

嬋德拉為什么被禁止進(jìn)入園子里給大想洗澡？

獸醫(yī)們是怎樣給大象治病的？治好了嗎？

1. 繼續(xù)默讀課文，劃出嬋德拉給大象治病一絲不茍的詞。讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？（板書(shū)：給大象治病一絲不茍）
2. 用高興的語(yǔ)氣齊讀課文第16自然段。

師述：從這里，我們切身體會(huì)到嬋德拉喜愛(ài)動(dòng)物、對(duì)大象非常有愛(ài)心的善良心地。同時(shí)，我們也感受到動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人和動(dòng)物是能和睦相處的。大象的病治好了，王公非常高興，宣布舉行節(jié)日慶祝，并邀請(qǐng)所有的村民都來(lái)參加。我們也一起去感受感受那熱鬧的場(chǎng)面吧。

三、探究學(xué)習(xí)課文17—21自然段

1. 猜一猜，王公會(huì)拿什么來(lái)獎(jiǎng)賞嬋德拉呢？
2. 學(xué)生自由朗讀這幾自然段，更深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
3. 集體交流：

王公獎(jiǎng)賞她什么？村民們看到這些當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

而她卻在想什么？

1. 齊讀課文最后兩自然段，說(shuō)一說(shuō)村民們對(duì)她的選擇為什么傷心的只搖頭？
2. 齊讀全文，說(shuō)一說(shuō)嬋德拉給你留下了什么印象？

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們知道了嬋德拉治好了王公用來(lái)馱運(yùn)剝削村民來(lái)的糧食到集市上去賣(mài)的大象，王公非常高興，要獎(jiǎng)賞她金銀寶石，嬋德拉卻不要，而選擇自己計(jì)算大米的方法要大米，村民們對(duì)嬋德拉的選擇傷心得直搖頭，但王公卻非常高興，想知道故事的結(jié)局嗎？

今天，我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事的續(xù)集。

板書(shū)課題，齊讀。

1. 學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
   1. 學(xué)生借助拼音自學(xué)生字，并查字典，弄清多音字“便”的幾中發(fā)音，會(huì)組詞。
   2. 能看字組詞。
   3. 自由朗讀課文，思考：對(duì)于嬋德拉的計(jì)算大米的辦法，王公是怎么想的？
2. 學(xué)習(xí)課文第一自然段
   1. 指名讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
   2. 什么叫“暗自高興”？
   3. “滿(mǎn)足她的要求”內(nèi)含著什么意思？怎樣把王公的這種心情讀出來(lái)？
   4. 學(xué)生感情朗讀這一段。
3. 學(xué)習(xí)探究課文2—9自然段
   1. 師述：幾堆米看來(lái)比珠寶便宜得多，難怪王公特別高興，嬋德拉的想錯(cuò)了嗎？
   2. 請(qǐng)大家默讀課文的2—9自然段，用“――”劃出在按嬋德拉的計(jì)算大米的辦法往棋盤(pán)上放進(jìn)大米時(shí)，王公說(shuō)的話，用“…….”劃出王公的神情變化的句子。并體會(huì)句子的含義，
   3. 四人小組交流自己的理解。新| 課 |標(biāo)|第 | 一|
   4. 集體交流

讀王公說(shuō)的話，你體會(huì)出什么呢？

出示句子“王公來(lái)回地踱著步子，眼睛瞪得大大的，充滿(mǎn)了驚訝。”和“到了傍晚時(shí)，王公靠在了軟座椅上了�！斌w會(huì)它們的深刻含義。（理解“炫耀”、“諾言”的意思）

5、讀課文后，說(shuō)說(shuō)王公的所有糧倉(cāng)為什么被搬空了，從中你感受到什么？

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀

一碗米　解釋　炫耀　諾言　棕櫚　中央

糧倉(cāng)　　馱到　凝視　耗盡　踱著步子

說(shuō)一說(shuō)“凝視”、“耗盡”是什么意思？

1. 探究學(xué)習(xí)課文10—18自然段
   1. 師述：嬋德拉用計(jì)算大米的方法搬空了王公所有的糧倉(cāng)，王公也無(wú)法兌現(xiàn)自己的諾言，事情的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后面幾個(gè)自然段。
   2. 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想，嬋德拉的聰明還表現(xiàn)在哪里？（板書(shū)：歸還土地）
   3. 出示句子“印度王公非常吃力…….村子里去�！闭f(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？
   4. 王公為什么凝視了一下他的王公和場(chǎng)子中堆積如山的大米，還回頭看了看嬋德拉？
2. 再讀全文，邊讀邊思考：
   1. 嬋德拉是一個(gè)什么樣的女孩？你從課文中的哪些地方看出來(lái)的？
   2. 王公為什么會(huì)敗在一個(gè)給大象洗澡的孩子手上？
   3. 課文先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后結(jié)果怎樣？
   4. 老師根據(jù)板書(shū)小結(jié)全文。

四、分角色朗讀課文。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 談話導(dǎo)入

1．唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰；成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)愿意背一首？

2．簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，

你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1．讀古詩(shī)，正音。

2．理解詞語(yǔ)。

3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

4．質(zhì)疑問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

　1．理解題目。

“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）

　　夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂(lè)范讀。

3．反饋預(yù)習(xí)情況。

4．指名朗讀。

5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。

（1）齊讀。

（2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。

（3）詩(shī)人看到了什么、聽(tīng)到了什么？

（4）詩(shī)人因何而愁呢？

（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

（6）詩(shī)寫(xiě)景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

1. 激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多有名的古詩(shī)，你還記得嗎？試著背給大家聽(tīng)。（指名幾個(gè)同學(xué)背幾首）

其實(shí)呀，我們的祖先給我們留下了許多燦爛的文化，我們不僅會(huì)背，還要去理解他們，今天，讓我們一起進(jìn)入語(yǔ)文樂(lè)園（八）的第一個(gè)板塊―――我來(lái)試試

1. 讀一讀，查一查
   1. 學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，直至誦讀，并想一想加點(diǎn)的字的意思。
   2. 學(xué)生查字典，弄清加點(diǎn)字的基本意思。
   3. 同桌討論“山”、“峰”、“嶺”、“峽”、“巖”在意義上的聯(lián)系和區(qū)別。
   4. 全班交流反饋

(1)、練習(xí)朗讀，誦讀。

(2)、指說(shuō)詩(shī)句中的加點(diǎn)字的意思。

(3)、比較加點(diǎn)字的聯(lián)系，可以口述比較。也可以用繪畫(huà)比較。

(4)、探討與山相關(guān)的其他字的意義和區(qū)別。

• 1. 小結(jié)，弄清加點(diǎn)字意思的不同之處。
  2. 齊讀三句詩(shī)。

1. 讀一讀
   1. 自由朗讀幾次，由讀通到讀順，由讀順到讀熟，速度由慢到快，直到一口氣能讀下來(lái)。注意讀準(zhǔn)押韻字的音。
   2. 同桌互讀互評(píng)，看看誰(shuí)讀得有節(jié)奏。
   3. 再次自由朗讀，訓(xùn)練速度，讀準(zhǔn)韻腳。
   4. 全班展讀，賽讀。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
   1. 復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的格言警句。
   2. 出示書(shū)上的三句格言警句，學(xué)生試著讀熟達(dá)到背誦的程度。
   3. 聯(lián)系自己的實(shí)際，邊默背，邊體會(huì)。
   4. 試著想一想：我是否有自信心，我是否認(rèn)識(shí)了自己，我是怎樣對(duì)待成功和失敗的？并內(nèi)心作答。
   5. 自我反省，再讀句子，背誦記憶。
   6. 臨摹抄寫(xiě)，增加記憶。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

成語(yǔ)故事：錦囊妙計(jì)

1. 讀成語(yǔ)
   1. 學(xué)生自由的讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子，讀熟課文。
   2. 學(xué)生邊讀邊思考，這則成語(yǔ)故事主要講了一件什么事？
   3. 用筆把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果勾畫(huà)出來(lái)。
2. 交流體會(huì)
   1. 說(shuō)一說(shuō)三個(gè)錦囊妙計(jì)各是什么？
   2. 它說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
3. 拓展訓(xùn)練

1、三個(gè)錦囊妙計(jì)各是什么？

2、選一個(gè)有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)故事講一講。

探究與發(fā)現(xiàn)

1. 引導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確，讀流利。
2. 指導(dǎo)學(xué)生默讀3個(gè)句子，觀察句中畫(huà)線的部分，發(fā)現(xiàn)它們的異同。
3. 引導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)，積淀語(yǔ)感。
4. 鼓勵(lì)學(xué)生在本書(shū)中搜集各種不同表達(dá)形式的句子，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

口語(yǔ)交際：　　　好朋友

1. 激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都有自己的好

朋友，誰(shuí)能向我們介紹一下，你的好朋友都有誰(shuí)呢？能不能講一個(gè)你們之間發(fā)生的一個(gè)小故事呢？

1. 學(xué)生自由介紹自己的好朋友。
2. 揭示課題：小華和小明也是一對(duì)好朋友，不知怎么回事，他們之間也發(fā)生了一點(diǎn)點(diǎn)小誤會(huì)，你想知道他們到底發(fā)生了什么嗎？
3. 學(xué)生讀交際內(nèi)容，了解這次口語(yǔ)交際的話題，明確交際目的
4. 自由找到你的好朋友，大膽想象，表演小明和小華下課后會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？怎么做的？
5. 上臺(tái)展示：演練情景。
6. 評(píng)議：誰(shuí)是真正的好朋友？為什么？
7. 暢談感受，提高認(rèn)識(shí)。
8. 小結(jié)：正確認(rèn)識(shí)好朋友，爭(zhēng)做好朋友。

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)修改或生成情況

習(xí)作：一次特別的活動(dòng)

1. 審題，明確習(xí)作要求。
2. 回憶活動(dòng)，選材立意。
   1. 小組交流學(xué)校開(kāi)展了哪些活動(dòng)。
   2. 從“精彩的一幕”中體會(huì)活動(dòng)的“意思”。
   3. 比較，選擇“最有意思”的活動(dòng)寫(xiě)。
3. 讀中學(xué)寫(xiě)，明確寫(xiě)法。
   1. 把活動(dòng)分幾個(gè)階段寫(xiě)，表現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程、順序。
   2. 把“最精彩的一幕”寫(xiě)具體、詳細(xì)，表現(xiàn)活動(dòng)的有“意思”。（要注意場(chǎng)面的氣氛，是悲還是喜還是嚴(yán)肅，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，總寫(xiě)全體，分寫(xiě)幾個(gè)代表人物，把人物在活動(dòng)中的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理描寫(xiě)寫(xiě)具體。）
   3. 適當(dāng)注意寫(xiě)一點(diǎn)自己參加活動(dòng)的感受。
4. 遷移寫(xiě)法，說(shuō)文寫(xiě)文。
   1. 學(xué)生自由說(shuō)文。
   2. 同桌互說(shuō)互評(píng)。
   3. 班級(jí)展示說(shuō)文評(píng)文。
   4. 學(xué)生擬稿寫(xiě)文。
   5. 讀文評(píng)議，修改謄抄。