冀教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教案
第一單元分析
單元主題：享受童年的快樂
春天，菜花叢中，追尋翻飛的蝴蝶是一種歡愉與驚喜；夏日，小溪岸邊剝食新鮮的蓮蓬是一種閑適與安逸。草地上，大家踢一會(huì)兒足球，是一種暢快與瀟灑；河面上，放逐自己折疊的小船，則滿載著憧憬和樂趣……
本組由五篇課文和閱讀連接、綜合學(xué)習(xí)組成的�！端扌率行旃辍泛汀肚迤綐贰肥枪旁娫~，一個(gè)“古”字好像離孩子們的生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是古代的“兒童”和現(xiàn)在的“兒童”都是“孩子”， 詩中記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶�！短齑啊分心潜魂P(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)。《快樂的足球賽》是詩歌，足球賽是孩子們?cè)娨獾纳�。課文為我們呈現(xiàn)的是孩子的群體形象，閱讀的過程就是快樂在迅速地傳遞。孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個(gè)大世界是自己闖蕩出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，一篇篇課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類特別是少年兒童，要想活得快樂、充實(shí)，就必須“回歸自然，尊重天性，熱愛生活”。
因此，學(xué)習(xí)這一單元要注意兩個(gè)層面：一是閱讀過程中的理解內(nèi)容、體會(huì)樂趣、感悟生活。要通過閱讀感受古代兒童、當(dāng)代兒童還有外國兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發(fā)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。二是面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，師生要積極創(chuàng)造快樂、記錄快樂，實(shí)實(shí)在在提高孩子的生活質(zhì)量。可以組織孩子進(jìn)行一些他們感興趣的娛樂游戲活動(dòng)，踏春、調(diào)查訪問等。為了使“閱讀鏈接”“我的小筆頭”內(nèi)容更充實(shí)，活動(dòng)開展更豐富，關(guān)于“兒時(shí)的游戲”邀請(qǐng)家長、任課教師、交流座談可以提前布置。豐富了孩子的實(shí)踐活動(dòng)，也就豐富了孩子的對(duì)生活的體會(huì)、理解和感悟，從而促進(jìn)孩子閱讀和寫作的能力以及人格素養(yǎng)的健康發(fā)展。
課時(shí)安排：
古詩二首……………………………..二課時(shí)
天窗…………………………………..2課時(shí)
快樂足球賽…………………………..1課時(shí)
蘆葉船………………………………..2課時(shí)
女孩烏塔………………………………2課時(shí)
閱讀鏈接………………………………1課時(shí)
綜合學(xué)習(xí)……………………………..4課時(shí)課時(shí)
1、古詩二首
一、教材分析：
《宿新市徐公店》這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時(shí)所見到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前�！肚迤綐� 村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。 在教學(xué)時(shí)，從一開始的簡(jiǎn)介作者及背景到品詞析句直至想象意境，都要注意把握著詩人的情感脈搏。同時(shí)，還要注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，品味古詩無窮的語言魅力，可以讓學(xué)生搜集楊萬里、辛棄疾的另外的詩、詞來賞讀，讓學(xué)生在體會(huì)詩情美，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，最終達(dá)到審美教育，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。
2、理解詩、詞句意思，了解古代兒童的生活樂趣，感悟詩、詞的意境。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩句內(nèi)容。體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
誰來說說，你覺得最快樂事情？
今天，我們來看看，古時(shí)候小朋友在作什么？他們快樂嗎？
（二）、學(xué)習(xí)《 宿新市徐公店》
1．簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
2、反復(fù)讀題，理解題意。
3、．自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
（1）自讀古詩，讀正確、流利。
（2）提出不理解的地方，全班交流解決�！ �
（3）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論，理解古詩�！ �
農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。兒童正在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
（通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了以往機(jī)械記憶古詩內(nèi)容的方式，使詩的內(nèi)容得到了真正的內(nèi)化，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
（4）交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)�！ �
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》�！�
籬落／疏疏||一徑…深，
樹頭／花落||未成…陰。
兒童／急走||追黃…蝶，
飛入／菜花||無處…尋�！�
5．拓展性練習(xí)，你還知道楊萬里的哪些詩。
（把課內(nèi)學(xué)習(xí)和校本課程結(jié)合起來，充分利用了有效的教育資源）
第二課時(shí)
- 復(fù)習(xí)古詩
1、背誦。 2、說說詩中描繪了怎樣的景象？
二、學(xué)習(xí)《清平樂.村居》
1、了解宋詞的特點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介辛棄疾
3、讀《清平樂村居》。
4提出不懂的地方，解決疑難。
5、感悟詩的內(nèi)容和意境，
上闋：邊讀邊想你看到什么樣的圖畫？
（1）一條小溪兩岸上長滿了青草。一對(duì)老夫婦坐在屋檐上，十分親熱，一邊喝酒一邊聊天。
（2）這個(gè)家庭給你什么樣的感覺？
（3）這溫馨和睦的家庭怎么讀出來的。
（4）老婆子老頭子喝酒聊天，絮絮叨叨，為什么在辛棄疾眼里就那么美好,他肯定很羨慕這對(duì)老人，他們是那樣的無憂無慮。對(duì)美好生活的向往。
想象辛棄疾略帶一點(diǎn)醉意，沿著小溪前行，看到一對(duì)……醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�？吹竭@樣的情景，他怎能不感到媚好呢？再讀。
（5）這里的醉僅僅是喝醉了嗎？是誰在陶醉？我們?cè)谧x的時(shí)候，誰在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。
（6）你覺得這是什么樣的村居？
（7）剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方，通過我們讀書，體味，卻發(fā)現(xiàn)村居是和諧的。
通過讀中感悟，說中理解，加深學(xué)生對(duì)詞的記憶。
下闋：
（1）自讀。指讀。
（2）古詩中，一般都不能重復(fù)，但是課文里卻有三次用了溪。
板書：溪上、溪東、溪頭。
（3）如果你到農(nóng)村去旅游，你看到有人在鋤豆子，有人在織雞籠，你會(huì)感到有詩意嗎？你覺得他的心情如何？
（4）我們從平淡瑣碎的細(xì)節(jié)可以看出，是懷著平民的心態(tài)的去看，是因?yàn)樾闹杏性娨猓拍芸吹皆娨�，是�?duì)農(nóng)民生活有美好的情感。
5）指名朗讀。
拓展練習(xí)：
1、師生共同介紹辛棄疾的詩詞
2、師介紹詞：《如夢(mèng)令》《滿江紅》《沁園春》
板書設(shè)計(jì)：
清平樂
村居
茅——醉？
相媚——翁媼？
溪上、溪東、溪頭。？
最喜——無賴？
教學(xué)反思：
2. 天 窗
教材分析：
課文語言樸實(shí)，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方面作者抓住孩子好動(dòng)、愛玩兒的天性。如“夏天，陣雨來了時(shí)，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電�！薄巴砩希�(dāng)你被逼著上床去‘休息’的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉�！� 一處處生動(dòng)的描寫，會(huì)使我們自覺地想起自己的童年。表現(xiàn)童趣的另一方面是豐富的想象。愛幻想、愛想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點(diǎn)，把天窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動(dòng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自覺復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字，積累并了解“慰藉、一瞥、猛厲、銳利、闊達(dá)”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉�！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。感受天窗給作者童年帶來的歡樂，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生有豐富的想象和聯(lián)想。
5背誦課文4——6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程:
（一）導(dǎo)入新課：
1、介紹你見到過的天窗。
（由學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生和文本的距離。）
2、今天我們來欣賞著名作家矛盾的散文《天窗》。板書課題、齊讀。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
1、讀課文。
2、認(rèn)讀生字。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
4、提出不懂的問題？引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文4—9節(jié)，有不理解的地方做上記號(hào)。巡祝指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的疑問，加以歸納：
為什么作者把小小的天窗說是神奇的，是精神的慰藉呢？
（課堂要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。盡管學(xué)生的問題很幼稚，零散，但這種問題意識(shí)還是應(yīng)特別重視的。）
第二課時(shí)
（一）圍繞學(xué)生提出的問題感悟課文
為什么作者把小小的天窗說是神奇的，是精神的慰藉呢？
（二）預(yù)案：
1、讀課文3-6小節(jié)，找找有關(guān)語句，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流自己的感受。2、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
3、集體交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，從而體會(huì)作者的思想感情。
4、欣賞3、4、5小節(jié)，出示：
學(xué)生展開想象，用自己的語言來說一說想象到的畫面。、啟發(fā)孩子結(jié)合自己生活談感受，寫感受。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？這樣，把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。
有感情讀出自己的感受。
你會(huì)想到什么？
5、引導(dǎo)6節(jié)
（1） 讀到這兒， 你還有什么問題呢？
（2） 為什么作者看到的很少，卻想到的很多？
（3） 集體交流。
（4） 感情朗讀。
小結(jié)：愿大家都能擁有這樣一個(gè)神奇的“天窗”，去想象。
四、拓展渠道，延伸學(xué)習(xí)
介紹茅盾有關(guān)作品，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
與大師交朋友，上網(wǎng)查尋，以后也會(huì)成為一名大作家。
課后反思：
3. 快樂的足球賽
教材分析：
本詩語言通俗易懂，運(yùn)用押韻詩歌形式，描寫了孩子們?cè)谛『舆叺牟莸厣线M(jìn)行足球賽的熱鬧場(chǎng)面，處處洋溢著幽默、風(fēng)趣，充滿著童真、童趣，無時(shí)不讓人感受著這場(chǎng)足球賽的快樂氣氛。作者用樸素、簡(jiǎn)潔的語言生動(dòng)的再現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的球賽。先來感受一下孩子們的賽前準(zhǔn)備吧，雖然不用海報(bào)，不貼門票，但球賽卻異�；鸨�，瞧，沒有正規(guī)的場(chǎng)地，雙方不用限制人數(shù)的多少，球門是兩個(gè)沒有上學(xué)的“小豆豆”，沒有比賽的時(shí)間，沒有裁判，可從文中“熱鬧、飛跑、亂跑亂叫”這些詞語卻讓人充分感覺到了球場(chǎng)上的孩子們?cè)缫咽擒S躍欲試，摩拳擦掌了，讓人不得不相信這場(chǎng)比賽將會(huì)進(jìn)行得熱熱鬧鬧。
再看看比賽的過程，那一個(gè)個(gè)精彩絕倫的鏡頭又怎能不讓你捧腹大笑？瞧，“球滿場(chǎng)亂飛、人人大汗直冒”足以讓人想象得到此時(shí)的孩子們是何等的興奮與快樂，哎呀，“小胖把球射進(jìn)了自家球門，他還在拍手叫好，我呢，才要進(jìn)攻，球門卻找不到了，原來是去草地上摔跤，”多么純真、可愛的孩子呀。大家正在起哄，球又讓小狗叼跑了，此時(shí)不要說那些球場(chǎng)上飛跑的孩子們會(huì)笑鬧成一團(tuán)，就是讀著文字的我，也早已滿臉笑意了。
比賽結(jié)束了，孩子們用自己喜歡的方式繼續(xù)著這份難得的快樂，有的閉目養(yǎng)神，有的在小河里洗澡，有的在一起談天說地，有的追跑玩�！�..看著這其樂融融的畫面，會(huì)不由讓人感動(dòng)，又有誰忍心去打擾？是啊，還孩子們一個(gè)快樂的童年吧，充滿笑聲的童年生活真好！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確書寫生字。
2、體會(huì)足球給孩子們帶來的快樂。
教學(xué)過程；
1、讀課文，讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、體會(huì)足球給孩子帶來的快樂。
（1）找出孩子們的足球賽和平時(shí)看到的足球賽有什么不同？
（場(chǎng)地、時(shí)間、隊(duì)員、人數(shù)、守門、裁判、射門、比分）
（2）從哪體會(huì)出足球的快樂？讀出快樂之情。
引導(dǎo)學(xué)生從“比賽前、比賽中”，足以讓人捧腹的精彩鏡頭去體會(huì)，在學(xué)文的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，比如“小胖把球射進(jìn)自家球門，他還拍手叫好，球門不見了，去草地上摔跤，球讓小狗叼跑時(shí)”，這種種狀況發(fā)生后，場(chǎng)上的其他小伙伴會(huì)有什么表現(xiàn)呢？想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)上的情景，讓學(xué)生們一起去感受那份快樂，也是非常重要的。
4. 蘆葉船
教材分析：
玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬別。在孩子的眼里，藍(lán)天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂則來自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠(yuǎn)離城市的喧囂，是一種自然的從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯。
初讀《蘆葉船》，一群天真爛漫的孩子在河邊，手拿蘆葉船快樂嬉戲玩耍的情景便躍然紙上。那片片極其簡(jiǎn)單的蘆葉，在孩子們的眼中卻成了天然的玩具，他們用自己靈巧的雙手不僅可以做成各式各樣的小船，并能得心應(yīng)手的操作。那嫻熟的動(dòng)作，動(dòng)聽的吹奏，歡樂的場(chǎng)面，不禁讓人想起那悠遠(yuǎn)的童年時(shí)代……
文章脈落清晰，層次分明。作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的比喻，便生動(dòng)地再現(xiàn)了縱橫交錯(cuò)、如迷宮般江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，這樣的環(huán)境又怎能不讓那些喜歡追尋快樂自由的孩子們眉開眼笑呢？這也正是孩子們快樂玩耍的基礎(chǔ)。不僅如此，到了春天，隨著一個(gè)“冒”字，那密密層層的蘆葦便快速地生長起來，“像船上的桅桿，像升起的綠色風(fēng)帆”這樣兩個(gè)生動(dòng)的比喻，不僅描寫了蘆葦?shù)臉幼樱瑥闹幸搀w會(huì)到了那濃濃的春意，作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦那發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。的確，美妙的江南水鄉(xiāng)，本就是人們向往的人間天堂，再加上那縱橫交錯(cuò)的河道旁密密層層的蘆葦，那如綠色風(fēng)帆般的蘆葉隨風(fēng)搖曳，不禁會(huì)讓人由衷想說：給作者帶來快樂的地方真美。
知識(shí)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂
3、抓住課文重點(diǎn)，通過“想象、感情朗讀”等教學(xué)策略，品味語言。讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。
4體味作者愉快的童年生活，以及他對(duì)童年生活的無限眷戀。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
- 揭示課題，設(shè)疑激趣。
同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢？我們來學(xué)習(xí)課文《蘆葉船》。
匯報(bào)預(yù)習(xí)：
1、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
2、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
（了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。）
了解課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？
用自己喜歡的方式讀課文，把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
（讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
一、感悟課文，理解感情。
1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
二、理解句子。
通過“折、做、疊”幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)孩子們的智慧，“吐、跑、扔”體會(huì)孩子們操作的得心應(yīng)手，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽的樂曲時(shí)，彼此可能會(huì)說些什么，心里可能會(huì)怎么想？（學(xué)生可能會(huì)想象到“還是我的船做得精致，肯定會(huì)跑得遠(yuǎn)，”“我的船比你的結(jié)實(shí)，一定不會(huì)輸給你的…….”，
（通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。）
當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)�，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句讀，讀中體會(huì)小作者的無限遐想。
（抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。）
3、展開想象，小小的蘆葉船帶著童年的快樂，票向了長江，票向了東�！J葉船到底會(huì)漂到什么地方？又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
三、拓展：說說自己童年的快樂事情。
5. 女孩兒烏塔
教材分析
烏塔是一位14歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強(qiáng)，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們出去玩。而德國的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng)，見多識(shí)廣，知識(shí)豐富。
文章按照事情發(fā)展的順序，寫了“我”與烏塔在旅館相識(shí)，通過“我”的親眼目睹和“我”與烏塔的交談，為我們刻畫了一個(gè)獨(dú)自一人出門在外，并能從容處理各種事情，適應(yīng)各種環(huán)境，做事有計(jì)劃、果斷、膽大而心細(xì)的小姑娘的形象。
課文主要通過以下幾種方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。
（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。（2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對(duì)比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字�！ �
2、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為自己應(yīng)該有怎樣的自主能力。
4．開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。
1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？看樣去的？
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
3、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。
（從學(xué)生的生活出發(fā)，形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查課文讀通情況�！ �
⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正�！ �
（2）認(rèn)讀生字，交流識(shí)字的方法。
2、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。
3、再讀課文，說說你了解到了什么？
第二課時(shí)：
- 憶課文內(nèi)容�！ �
二、深入學(xué)習(xí)，感悟課文。
�。ㄒ唬┠阕钆宸䴙跛哪男┑胤剑吭谖闹姓页隼碛烧�?wù)勛约旱目捶�，�?lián)系自己的生活實(shí)際談想法。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線�！ �
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)�！ �
3、烏塔都到過的地方。
4、給家人買禮物。
（把課本中的人物經(jīng)歷和學(xué)生自己生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生得到啟示，達(dá)到教學(xué)的目的。）
�。ㄈ┓答亴W(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解�！ �
四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論�！ �
1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行�！ �
2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)反饋。
3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。
（展開辯論，訓(xùn)練學(xué)生的思維的廣度和靈活性，提高口語交際的能力） 五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
1.打工掙錢
烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國
3.懂得自保、自救
閱讀鏈接
這一“閱讀鏈接”從“享受童年的快樂”這一文化主題出發(fā)，安排了“兒時(shí)的游戲”的系列內(nèi)容。教材包括兩部分：一是“我喜歡這樣玩兒”，以“翻繩”“染指甲”“踢毽子”為例游戲的玩法與妙處作了介紹。二是以“昨天他們?cè)鯓油鎯骸睘閮?nèi)容，意在讓學(xué)生更加廣泛地了解過去的或者別人喜歡的各種各樣的游戲。教材附有一張調(diào)查表，可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的采訪記錄。教材配有提示性的插圖，包括跳方兜、拍手歌、跳皮筋、推鐵環(huán)、轉(zhuǎn)陀螺、編花籃等。
教學(xué)目標(biāo)：
- 通過了解課文中童年的生活，匯報(bào)自己的快樂游戲。
- 開展社會(huì)調(diào)查，體會(huì)長輩的童年樂趣，增長社會(huì)閱歷。
課前準(zhǔn)備：社會(huì)調(diào)查
教學(xué)過程：
- 活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了把這次活動(dòng)搞好，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備。
- 讓學(xué)生想清楚、講清楚自己喜歡什么。
班里組織的一次重要活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在大家面前有一個(gè)好的表現(xiàn)，把陽光的一面，自己的特長展示給大家。這就要求每位同學(xué)都要認(rèn)真思考自己的特長是什么，自己最喜歡玩什么。要想清楚自己是怎么喜歡的，其中的甘苦與快樂是什么。必要時(shí)可以用實(shí)物或者行動(dòng)展示。
- 邀請(qǐng)、鼓動(dòng)其他教師或家長參加班級(jí)活動(dòng)。
二、導(dǎo)入：
著名詩人雷抒雁說得好，說得實(shí)在，“一個(gè)不會(huì)游戲的人，大家總會(huì)覺著他的生活有點(diǎn)枯燥；而過些日子如果不去玩一玩，你也許會(huì)覺得生活太憋悶了”
你，兒時(shí)的游戲有哪些？哪些游戲給你留下的印象最深刻？把蘊(yùn)涵在“兒時(shí)的游戲”中的歡笑、哀愁、酸甜苦辣，跟大家盡情表白吧。這次語文活動(dòng)給了大家暢所欲言的機(jī)會(huì)。
三、閱讀課文，談?wù)劯惺堋?/p>
四、說說自己喜歡的游戲活動(dòng)，要說出喜歡的理由。
五、匯報(bào)調(diào)查
1、匯報(bào)結(jié)果。
- 談?wù)劯惺堋?/li>
綜合學(xué)習(xí)一
教學(xué)目標(biāo)：
積累成語和充滿童趣的古詩。學(xué)習(xí)好的讀書方法。以讓你我都快樂為題進(jìn)行口語交際，提高口語表達(dá)能力。寫自己的童年趣事，逐步學(xué)會(huì)修改文章，提高習(xí)作的水平。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)過程：
- 學(xué)習(xí)我的采蜜集
1、讀成語，比一比誰記得又準(zhǔn)又多。
2、補(bǔ)充自己知道的有關(guān)成語。
面帶微笑；
幾聲冷笑；
一臉奸笑；
哈哈大笑；
一陣爆笑；
會(huì)心一笑；
回眸一笑；
皮笑肉不笑
二、讀讀背背
1、讀詩
2、了解詩的內(nèi)容，談?wù)劯惺堋?/p>
3、背誦古詩。
三、我的好方法
1、學(xué)習(xí)書中的方法。
2、介紹自己的好方法。
第二課時(shí)
口語交際
1、看課文啟發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路。
2、想想怎樣讓別人和自己快樂。
3、小組交流
提出說的要求：第一、讓大家聽清楚快樂的根源或苦惱的根源是什么。
第二、聽清楚表達(dá)的同學(xué)什么地方說得好。
第三、聽眾要積極想辦法，并組織好自己的語言。要善意地、文明地講究表達(dá)方式地說明自己的意思。
提出聽的要求：
4、全班交流
第三課時(shí)
準(zhǔn)備活動(dòng)：
在你的生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些有趣的故事呢？也許大家一時(shí)想不起來了。不要緊，老師建議大家先開展一個(gè)“趣味故事大搜捕”的活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真地在課外書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)上找一找“趣味故事”，或者讓大人們給講一些“趣味故事”。
一、讀短文，說說你從哪體會(huì)出有趣了？
“趣”的第一個(gè)要義：使自己快樂、好玩、高興的事情。第二個(gè)要義：驚奇、意外、特別的情節(jié)或者結(jié)果”。這是幽默的藝術(shù)。這是高層次的趣。
二、學(xué)習(xí)作者能抓住人物的語言、動(dòng)作的寫作方法。
“那些地方讓我們覺得作者或者文中的任務(wù)很快樂？用了哪些具體的事例？”“哪些語言現(xiàn)象（語句和段落）表達(dá)了作者的快樂的情感？”“在文章中，哪些情節(jié)讓我們讀者發(fā)笑？為什么會(huì)發(fā)笑？哪些語言把讓人發(fā)笑的做法、情節(jié)很好的寫下來了？”
三、指導(dǎo)習(xí)作：
看，這次習(xí)作是多么有趣呀！如果我們把童年的趣事寫下來講給大家聽，那么每個(gè)人的生活中就會(huì)飛揚(yáng)出一串串笑聲，這是一件多么有意義的事情呀！
為了讓笑聲在生活中響起來，我們來開展個(gè)“童年趣事大比拼”活動(dòng)怎么樣？如果喜歡的話，大家就一起來吧！
趣味故事“大搜捕”
把搜集來的故事講給大家聽，聽完了、笑夠了，就認(rèn)真想一想：你覺得這些故事哪里有趣？為什么？
童年趣事“集中營”
讀了、聽了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？好好想想：自己的生活中，哪件、哪幾件事情想起來就好笑？這幾件事的哪些地方好笑？如果你想好了，就把這幾件事講給同桌或者要好的伙伴聽，看他們聽了之后會(huì)不會(huì)發(fā)出開心的笑聲。如果聽完了他們真的笑了，要讓他們談一談：他們?yōu)槭裁匆�，哪里有趣？如果聽完了他們沒笑，那就要讓他們幫助分析一下：是這件事沒有意思，還是自己講得不好？聽聽他們的分析，認(rèn)真想想：怎樣講才能讓別人覺得有趣？
為童年趣事“留影”
根據(jù)伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時(shí)候，注意把你或者同伴認(rèn)為最有趣的地方寫得細(xì)致一些。一邊寫一邊讀，看自己是不是又笑了起來�！ �
當(dāng)然，還要注意一點(diǎn)，就是要把事情的前后經(jīng)過交代清楚，讓別人明白到底發(fā)生了什么可笑的事情，事情是怎么發(fā)生和發(fā)展的。寫好以后，請(qǐng)老師給指點(diǎn)一下，按照老師的指點(diǎn)進(jìn)行修改。
在笑聲中成長
最后，我們可以把同學(xué)們寫的童年趣事編印成小冊(cè)子，每人一份。然后我建議大家對(duì)這些故事進(jìn)行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應(yīng)該注意什么？
建議“馬上動(dòng)筆”！
三、自己習(xí)作。
四、作文講評(píng)。
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