《荷葉圓圓》幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)

《荷葉圓圓》幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)

《荷葉圓圓》幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)

　　教學(xué)點(diǎn)一：

　　教學(xué)伊始，在大黑板上展示一塘的荷葉，教師背誦詩(shī)文《江南采蓮》：

　　江南可采蓮，蓮葉何田田，

　　魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，

　　魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，

　　魚(yú)戲蓮葉北。

　　學(xué)生沉醉在詩(shī)文的韻味美和板畫(huà)的意境美中，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)點(diǎn)二：

　　在學(xué)生初讀課文之后，依據(jù)學(xué)生對(duì)課文大意的了解，出示課文中的四個(gè)角色（圖片）：

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚(yú)兒

　　1 請(qǐng)學(xué)生在滿塘蓮葉中（黑板畫(huà)）找到相應(yīng)的位置，貼上四張圖片。（貼畫(huà)不是目的，目的是通過(guò)貼畫(huà)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生研究課文語(yǔ)言的興趣。）

　　2 其他學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)貼畫(huà)的位置和畫(huà)面上的形象，對(duì)貼畫(huà)、作畫(huà)與課文提出質(zhì)疑。（檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，進(jìn)一步研究討論課文語(yǔ)言文字。并以此為主線，統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)。）

　　以下是實(shí)施本教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)例子：

　　例1

　　學(xué)生一：***同學(xué)將蜻蜓平著貼是不對(duì)的，應(yīng)該讓蜻蜓頭朝下，尾巴朝上。

　　教師：為什么呢？

　　學(xué)生二：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)小蜻蜓是“立”在荷葉上的。（多好的回答，這不正是執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖嗎？此時(shí)導(dǎo)入到該句的教學(xué)研究也就顯得順理成章了。）

　　例2

　　學(xué)生三：荷葉為什么是“停機(jī)坪”呢？

　　學(xué)生四：因?yàn)轵唑严袷且患苄★w機(jī)，蜻蜓停在荷葉上，荷葉就成停機(jī)坪了。