守住陣地守住快樂(lè)聽(tīng)魏書(shū)生報(bào)告小結(jié)

守住陣地守住快樂(lè)聽(tīng)魏書(shū)生報(bào)告小結(jié)

守住陣地守住快樂(lè)聽(tīng)魏書(shū)生報(bào)告小結(jié)

　　提起魏書(shū)生，教育界的同行無(wú)人不知，無(wú)人不曉，他的教育思想、教學(xué)理念堪稱楷模。聽(tīng)魏書(shū)生作報(bào)告已經(jīng)不止一次，每次都能讓我耳目一新，激動(dòng)不已。

　　我們平常一直強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在你的課堂上感受到快樂(lè)，才能吸引學(xué)生的目光；要讓學(xué)習(xí)這項(xiàng)艱巨的任務(wù)變成一件快樂(lè)的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能變得輕松、愉快。聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告同樣不失一份快樂(lè)。他的報(bào)告雖然沒(méi)有華麗的詞藻，但那獨(dú)具風(fēng)格的東北腔調(diào)總能讓你感到輕松、快樂(lè)。正是在這份快樂(lè)中，他的教育理念才會(huì)變得如此深刻。

　　在一個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，你時(shí)常會(huì)聽(tīng)到這樣的字眼：服務(wù)、享受、快樂(lè)。雖然是些不同的字眼，但卻有著密切的聯(lián)系。教育也是一個(gè)服務(wù)性的行業(yè)，學(xué)校是提供服務(wù)的場(chǎng)所，教師是從事這項(xiàng)服務(wù)的服務(wù)者，既然是服務(wù)者，那就要讓獲得福取得不同層次的學(xué)生享受到快樂(lè)。魏老師不僅讓不同層次的學(xué)生享受到了快樂(lè)，更是把教育這項(xiàng)服務(wù)當(dāng)成了一種享受，自己享受了，快樂(lè)了，學(xué)生也就快樂(lè)了。常常聽(tīng)到老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不好教，層次相差太大了，自己有時(shí)也有過(guò)這樣的抱怨。學(xué)習(xí)魏書(shū)生，就要學(xué)習(xí)他的做法。魏老師說(shuō)“我一進(jìn)課堂就覺(jué)得是一種享受”，是啊，教師如果沒(méi)有擺正自己的心態(tài)，一位地抱怨學(xué)生的層次相差太大，那一進(jìn)課堂豈不覺(jué)得是一種痛苦。面對(duì)不同層次的學(xué)生，作為服務(wù)者的我們就要提供不同層次的服務(wù)。對(duì)于那些比較調(diào)皮、反映慢的學(xué)生，魏老師的法寶就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，跟學(xué)生商量著來(lái)，時(shí)刻讓學(xué)生忘記自己不行。是啊，如果教師也能夠擺正自己的心態(tài)，不要一看到學(xué)生就心煩，而是“因材施教”、“對(duì)癥下藥”，不是也能獲得一份特別的快樂(lè)嗎？這份快樂(lè)相對(duì)于從好學(xué)生那獲得的快樂(lè)不是更持久、更耐人尋味嗎？

　　我想，不管是進(jìn)行過(guò)的“三愛(ài)活動(dòng)”，還是正在進(jìn)行的“三大活動(dòng)”，其目的都是為了提高教育，雖然眼下教師的職位、地位還不夠高，但是既然選擇了為人師，就要能夠守住這三尺講臺(tái)，守住了陣地，才能守住快樂(lè)，你所獲得的快樂(lè)才會(huì)無(wú)限延伸！