小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教案第五單元語文園地五 我的發(fā)現(xiàn)

教 師

陳建素

學(xué) 科

語文

執(zhí)教班級(jí)

四(5)

教學(xué)時(shí)間

2011年4月 15日（第11 周星期 五 ）

教學(xué)地點(diǎn)

四(5)班

教學(xué)內(nèi)容

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事

教學(xué)課時(shí)

第 1課時(shí)

教學(xué)課型

新授課

是否集體備課

否

教材

分析

本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

教學(xué)

目標(biāo)

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

教學(xué)

重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

教學(xué)

難點(diǎn)

感悟作者所揭示的深刻道理。

教學(xué)

準(zhǔn)備

搜集關(guān)于生命的名言警句。

閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。

預(yù)設(shè)過程

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　1、讀詞語卡中的詞語。
　　2、聽寫其中的詞語。
　　我的發(fā)現(xiàn)
　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
　　2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
　　3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
　　日積月累
　　1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
　　2、教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。
　　a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
　　b、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
　　c、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
　　d、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦
　　e、人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦
　　3、請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
　　4、鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
　　成語故事
　　1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
　　2、小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
　　3、全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。
　　4、練習(xí)講述這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思