蘇教版小學(xué)四年級語文上冊教案第一單元第一單元主題教學(xué)
第一單元主題教學(xué)
主備人：丁偉
【教學(xué)內(nèi)容】
《老師，您好》《但愿人長久》《古詩兩首》《秋天》
【單元主題教學(xué)文本分析】
蘇教版第七冊第一單元安排了四篇課文：《老師，您好》《但愿人長久》《古詩兩首》《秋天》非常富有季節(jié)氣息，是一組與秋天有關(guān)的教材。而同時(shí)，它們都是詩歌，在體裁上也比較有特色，所以，將這組教材定位于“秋韻四曲”。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行了目標(biāo)的劃分，教學(xué)層次也由此確定為：“知秋、賞秋、思秋、吟秋”。
【單元主題教學(xué)目標(biāo)】
- 用心觀察，季節(jié)的更替帶來的景色變化。
- 關(guān)注詩歌的一些特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知詩歌，
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
單元整合課
一、激情入境，引出主題。
1、 （播放鋼琴曲《秋日的私語》）同學(xué)們，聆聽著這優(yōu)美的旋律，伴隨著一片片黃葉從樹上紛紛落地，秋天正向我們走來。在你的眼中，秋天是什么樣的？
（天空——
田野——
小路——
果園——
……）
2、 是啊，秋天是金色的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)、熱鬧的季節(jié)。她曾經(jīng)贏得古今中外眾多詩人的吟唱禮贊，同時(shí)也勾起了他們的縷縷情絲。那么我們這一冊書中的第一單元的幾篇文章體現(xiàn)的就是“秋天”這個(gè)主題。
3、 現(xiàn)在請大家翻開目錄，看看這個(gè)單元都有哪幾篇課文，從內(nèi)容、形式上來說它們有什么異同點(diǎn)？（《老師，您好！》《但愿人長久》《古詩兩首》《秋天》非常富有季節(jié)氣息，是一組與秋天有關(guān)的教材。同時(shí)，它們都是詩歌。不同的是《秋天》和《古詩兩首》中的《望洞庭》側(cè)重于寫秋景；而《老師，您好！》《但愿人長久》《古詩兩首》中的《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。）
二、聽讀課文，初步感知。
1、首先請大家來看一看本單元中的第一篇課文《老師，您好！》，下面就由老師來為大家朗誦這首詩歌（教師配樂朗誦）。
2、誰來說說聽完這首詩歌，你有什么感受？
3、下面讓我們來看一看《但愿人長久》這篇課文，這是一篇感人至深的文章，請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
4、學(xué)生自由讀。
5、誰來說說這篇課文講了一件什么事？
6、指名讀《古詩兩首》，誰來說說你從這兩首詩中知道了些什么？
7、指名分小節(jié)讀《秋天》，說說在秋天這個(gè)季節(jié)，你看到了什么？感受到了什么？
8、以上就是我們所要學(xué)習(xí)的以“秋天”為主題的四篇課文，希望同學(xué)們在具體的學(xué)習(xí)中，能夠更深刻地感受到秋天帶給我們的美好和思念。
三、小組合作，探究方法。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，選出一篇你們喜歡的課文，認(rèn)真讀一讀，然后大家討論討論應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文。
2、小組討論、匯報(bào)。
3、老師小結(jié)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法。
【自主練習(xí)】
- 朗讀本單元的四篇課文，做到流利、通順
- 認(rèn)真預(yù)習(xí)本單元的四篇課文。
【學(xué)生十分鐘】（學(xué)案一）
《4、秋天》學(xué)案
班級： 姓名： 學(xué)號：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
- 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
- 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的生字只認(rèn)不寫。
- 理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
- 理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
老師想要對你說：詩歌：文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、韻律的語言集中地反映生活、抒發(fā)情感。三年級的時(shí)候我們學(xué)過《長城和運(yùn)河》，也了解了詩歌的一些特點(diǎn)。按下面的方法做，你的學(xué)習(xí)之旅會(huì)更輕松，你的眼睛一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
一、初讀課文：
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”就讓我們先來把《秋天》這首詩多讀幾遍吧！
第一步：讀準(zhǔn)確
1、找一找這首詩共有（ ）小節(jié)。
第二步：勇闖生字關(guān)：
1、這首詩中又有新的生字朋友了”，不過，“一回生，二回熟�！苯柚直碜x準(zhǔn)生字（拼讀三遍）。
把你認(rèn)為難讀的生字的字音寫在下面的橫線上
2、一筆一畫用鋼筆寫一遍，下次碰到可就認(rèn)識啦！（在語文書描紅一遍）
提示描紅時(shí)注意：這課的左右結(jié)構(gòu)的字比較多，左邊略微比右邊窄一點(diǎn)。
3、給下列生字交朋友，你還能用這樣的方式給生字找到形近字，并組詞。
腸（ ）酒（ ）惱（ ） （ ） （ ）
場（ ）灑（ ）腦（ ） （ ） （ ）
4、查詞典，并結(jié)合上下文理解“釀造、柔韌、井井有條”意思，把意思寫在書上詞語的旁邊。
照樣子寫詞：井井有條
二、再讀課文
1、文中作者抓住了哪些事物來描寫秋天？
2、這首詩作者運(yùn)用了大量的擬人手法，你能找到嗎?（在文中畫出來）
這些句子中哪些詞語給你留下了深刻的印象？請你在文中圈一圈，想一想好在哪兒？
- 這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？用一兩句話概括。
老師想要對你說：用一兩句話說說可有一定的難度，你可以先講得多一點(diǎn)，逐漸縮去不重要的詞，如果還覺得不滿意，可以和同學(xué)討論討論，怎樣用比較簡潔的句子來說。（和你們小組的其他三個(gè)同學(xué)探討）綜合其他同學(xué)的意見后，把修正的答案寫下來。
4、秋天
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解由生字組成的生字新詞。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人化手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
【教材分析】
主要內(nèi)容：
本文是一首詩歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
文章主題：
文章充分表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。
寫作特點(diǎn)：
- 詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
- 課文采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)秋天的特點(diǎn)，感受新詩的美。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了第一單元的主題是“秋天”。今天這節(jié)課就讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受更為明麗的秋天吧！
2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。
3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
二、自讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。
（1）出示自學(xué)提綱，明確自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，注意長句子的停頓。
2、你讀懂了什么，還有哪些不懂？
3、想想每小節(jié)講什么？全文主要寫了什么？
（2）檢查自學(xué)
1、檢查掌握生字新詞情況，相機(jī)正音。
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
腳印兒、稻穗兒、蟬聲兒、牛兒、羊兒
2、檢查自讀課文的情況。指導(dǎo)讀好長句。
3、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，一邊讀，一邊在頭腦中展開畫面，走進(jìn)秋天，你看到了什么？
（秋風(fēng)——稻穗——向日葵——野菊花——等等）。
4、總的來說，秋天給詩人留下了什么樣的印象呢？（出示第一自然段）
5、學(xué)生讀第一自然段，哪一種印象，你是否有同感呢？（或有沒有疑問呢？）
板書：更紅更嬌
更甜更好
6、作者為什么會(huì)有這樣獨(dú)特的感受呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【自主練習(xí)】
1、描紅課后生字，小組給出評價(jià)。
2、 熟讀詩歌。
【學(xué)生十分鐘】精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美
�。ㄟ^渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）
重點(diǎn)品讀：
A、秋風(fēng)：
�。�1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
�。�2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個(gè)省略號有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
�。�3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價(jià)。）
B、秋實(shí)：
�。�1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）
�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
�。�4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
3、詩人覺得秋天的太陽更紅更嬌。秋天的空氣更甜更好，他為什么會(huì)有這樣獨(dú)特的感受呢？答案就在這詩中。
二、閱讀探究。
自由朗讀，充分感受秋天。你喜歡秋天的什么？就著重談?wù)劇?/p>
1、 秋天的色彩美
秋實(shí)：
（1）秋天里，你看見了哪些色彩？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）
（2）這豐富的色彩告訴我們——果實(shí)豐收了！有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）
（親眼看一看吧�。┛磮D，聊一聊。
（3）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（4）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
（5）全班賽讀，看誰先背下來。
（6）在這些美麗色彩的襯托下，陽光更加——河水更加——田野更加——。
2、秋天的風(fēng)兒勁
秋風(fēng)：
（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
（2）你知道秋風(fēng)到過哪些地方？她留下了怎樣的足跡呢？
（3） “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個(gè)省略號有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（4）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價(jià)。）
3、秋天的香味濃
（1）在秋天里，你聞到了什么呢？（結(jié)合詩歌，展開想象）
（2）怪不得詩人說：秋天的空氣更甜更好。
（3）“甜”僅僅是指香味甜嗎？朗讀。
小結(jié)：秋天的到來，通紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱……這些美麗的畫面襯出太陽的更紅更嬌。桂花香、菊花香、隨著秋風(fēng)四處彌散的香味，怎能不叫人多吸兩口甜甜的空氣，陶醉其中。
4、回歸整體，感受詩的韻律美
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）
（2）讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點(diǎn)嗎？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）
畫出擬人句，并朗讀體會(huì)。
（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
【自主學(xué)習(xí)】
1、完成課后練習(xí)4.
【學(xué)生十分鐘】
1、同學(xué)們，在作者的筆下，秋天的畫面是如此豐富，無論你站在哪一個(gè)角度，都能欣賞到不同的美。在我們剛才看到的美麗景色中，你最喜歡的是那一個(gè)畫面？很想再多欣賞欣賞，讓美好的畫面永駐心間。
2、選擇你最喜歡的一個(gè)畫面，分組描繪。
3、自由組合，分組活動(dòng)：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（朗誦《秋天》）
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）
【智慧瞬間】
3、古詩兩首
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)多音字，理解詞語。
3、理解兩首古詩的意思，感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
4、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
【教材分析】
主要內(nèi)容：
本文包括兩首描寫秋夜景色的古詩。
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的聯(lián)想和形象的比喻，描繪了月夜的洞庭美景。
《峨眉山月歌》是唐代詩人李白初離四川時(shí)所作。描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
文章主題：
《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，抓住湖光山色，通過豐富的想象、巧妙的比喻，對秋日洞庭美景的贊譽(yù)之情躍然紙上。
《峨眉山月歌》借景抒情，通過對峨眉山秋月的思念，寄托了對故人的眷念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩的意思，感悟詩的意境。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《望洞庭》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色，理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，讀著《秋天》這首現(xiàn)代詩，我們感受到了秋天的田野是美麗迷人。那么在古人的眼里，秋天的景色又是怎樣的呢？今天，老師將帶大家去欣賞唐代詩人劉禹錫筆下的《望洞庭》，領(lǐng)略一下秋月下的洞庭美景。（板書：望洞庭）
2、齊讀課題，結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、看著洞庭湖迷人的景色，劉禹錫詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、自讀全詩，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
三、合作探究，精讀感悟。
1、練讀。（教師評價(jià)、學(xué)生互評相結(jié)合）
2、指點(diǎn)。
（1）就整首詩而言，朗讀應(yīng)該很抒情，稍顯舒緩、歡悅，給人安寧靜謐的感覺。
（2）指導(dǎo)停頓方法和重音。
湖光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，
潭面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 。
遙望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，
白銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。
3、說一說。
你覺得詩中哪些句子寫得很美，你有怎樣的感受和體驗(yàn)？
（1） “湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
相：相互。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么？
誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 。
（2）“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
這句詩中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。
三、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩。
1、背誦全詩。
2、同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
【自主練習(xí)】
1、 用鋼筆完成習(xí)字冊。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
【學(xué)生十分鐘】
說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):
⑴ 湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:
注意:
① 和的意思是指和諧。
② 后一句是一個(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵ 白銀盤里一青螺:
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
拓展劉禹錫：
劉禹錫（七七二－八四二），字夢得，洛陽（今河南省洛陽市）人，一作彭城人，自稱是漢代中山王劉勝的后裔，因此也算河北中山人。劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)思想家，也是一位有著獨(dú)特成就的出色詩人。盡管他和韓愈、白居易都有深厚的交情，卻能在詩歌的風(fēng)格上保持獨(dú)立自主，不附合、更不附屬于韓、白的有勢力的流派。這突出地表現(xiàn)在對民間文學(xué)的學(xué)習(xí)上，他的愛好不僅局限于一般人所熟悉的古代樂府歌辭，而更感到興趣的則是當(dāng)時(shí)民間所流行的俚歌俗調(diào)。他的《竹枝詞》、《柳枝詞》就是他的藝術(shù)實(shí)踐。他的詩歌語言干凈明快，決無炫博矜奇的地方。著有《劉夢得文集》。
學(xué)生交流劉禹錫的詩：
《竹枝詞》
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無晴卻有晴。
《秋風(fēng)引》
何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。
第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
一、談“秋景”觸“秋思”，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，走在秋天的田野上，我們感覺太陽更紅更嬌了，空氣更甜更好了；在秋夜，洞庭湖水與明月的清光交相輝映，是那么寧靜和諧。秋高氣爽，秋月特明，這迷人的秋景觸發(fā)了多少人的秋思呀。今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人李白的《峨眉山月歌》，一起去感受詩人在秋天里的思念。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
三、合作探究，精讀感悟。
1、“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
詩意：這是一個(gè)天高云淡的秋夜，詩人從平羌江乘舟而下。峨眉山上的半輪秋月懸在空中，皎潔的月影倒映在靜靜流淌的江面上，似乎陪伴著詩人，隨船而行，順流而下。
2、“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲�！�
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩意：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
（1） 出示插圖，看懂圖意。
（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？
（3） 看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
【自主練習(xí)】
1、默寫《峨眉山月歌》。
2、完成書后第四題的第1小題。
3、收集兩首描寫秋天的詩，課后向同學(xué)推薦。
【學(xué)生十分鐘】
課前收集李白的詩或描寫思鄉(xiāng)的詩。
一、拓展峨眉山：
在四川峨眉山縣西南。有山峰相對如峨眉，因此而得名。主要由花崗巖、變質(zhì)巖構(gòu)成。被佛教稱為“光明山”，被道教稱為“虛靈洞天”。主峰為金頂，最高峰萬佛頂，海拔3099米。東與世界最大的石刻彌勒佛像——樂山大佛相毗鄰。峨眉山是“普賢道場”，是中國佛教四大名山之一，山上有各具特色的古剎30余處，四季晨鐘暮鼓、香煙迷漫、佛音繚繞。
二、拓展李白：
李白, 字太白, 號青蓮居士, 是我國唐代的偉大詩人. 其詩風(fēng)雄奇豪放, 想像豐富, 語言流轉(zhuǎn)自然, 音律和諧多變. 他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材, 構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩, 是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰.
三、學(xué)生交流思鄉(xiāng)的詩：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜詩》）
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡A情。（李白《春夜晚洛城聞笛》）
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》）
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸燕洛陽邊。（王灣《次北固山下》）
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客, 每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S《九月九日憶山東兄弟》
洛陽親友如相問, 一片冰心在玉壺�！醪g《芙蓉樓送辛漸》
【智慧瞬間】
2、但愿人長久
【教學(xué)目標(biāo)】
- 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。
- 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，其中田字格上面2個(gè)只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
- 理解文章中含義深刻的句子。
4．體會(huì)作者對弟弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
【教材分析】
主要內(nèi)容：
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭·中秋》的創(chuàng)作經(jīng)過。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 能夠聯(lián)系上下文理解文章中含義深刻的句子及生詞。
2．在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對弟弟蘇轍的思念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)圖片和文字制作的演示文稿。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第六課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：導(dǎo)入初讀，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)理解1—3節(jié)，理清作者感情發(fā)展的線索。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
１.同學(xué)們，唐代詩人李白坐在船上，仰望皎潔迷人的峨眉山月，俯視月映清江的迷人景色，不禁思念起故鄉(xiāng)和友人。于是寫下了《峨眉山月歌》，大家還記得嗎？一齊背誦。
２、宋代文學(xué)家蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離。而后來長期分別，天各一方。時(shí)值中秋之夜，目睹別的家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情油然而生。然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦。于是寫下了“但愿人長久”的千古絕唱，表現(xiàn)出“千里共蟬娟“的美好情懷。
3.板書課題：但愿人長久
二、初讀課文，理清思路。
1．自讀課文，要求：自由練讀生字表上的字，畫出課文中帶有生字的詞 語，查字典理解詞義，力求讀通句子，讀通全文。
2．檢查自讀情況。
（1）正音：
朝廷(tíng) 蘇轍(chè) 玩耍(shuǎ) 吟(yín)誦
各奔(bèn)東西 埋(mán)怨 思念（niàn）—留戀（liàn）
（2）正形：“轍”和“撤”“澈”；朝“廷”的“廷”最后一橫長，還有“挺”、
“艇”、“蜓”、“艇”等，
（3）指名說說詞語的意思。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
3．指名試讀課文，師范讀課文，讀后說說，這篇課文寫的是什么事。
4．蘇軾在這一晚心情發(fā)生了怎樣的變化？（思念——埋怨——寬慰）
三、細(xì)讀課文第1～3自然段。
1．指名讀課文第1自然段，你知道了什么。
（時(shí)間：古時(shí)候；地點(diǎn)：密州，今山東諸城縣；人物：蘇軾；身份：文學(xué)家、密州
地方官。）
2． 自由讀第2自然段，看圖理解詞語，“皓月當(dāng)空，萬里無云”。
3． 想象家人團(tuán)聚、品嘗瓜果、觀賞明月的歡樂情景。
4．蘇軾在這中秋之夜，在做什么？（用一個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3、4自然段）
在思念（第2節(jié)）
（1）[出示] 只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
“心緒不寧”是什么意思?蘇軾為什么“心緒不寧”?
（2）觀察圖畫。
師述：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著，窗外不時(shí)傳來各家家人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，請看圖上的主人公，淮能用自己的話描述一下，蘇軾的姿勢和神情?
（3）這時(shí)候他會(huì)想些什么呢?他的心情怎樣呢?
(圓月高懸，銀光瀉地，蘇軾睹月思人，心緒不寧，他在思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為不能和情同手足的弟弟團(tuán)聚而惆悵、感傷)
（4）指名朗讀，描寫明月和人們歡聚的話要用愉快的語氣讀，描寫蘇軾思念之情的句子
要用傷感的語氣讀。
在回憶（第3節(jié)）
（1）指名讀第3自然段，說說蘇軾為什么這么思念弟弟。
（2）從哪兒看出他們“手足情深”?
（3）指導(dǎo)朗讀，“手足情深”、“—起……一起……”、“形影不離”、“很少”、
“七個(gè)年頭”等詞要重讀。)
5．小結(jié)第1～3自然段。
【自主練習(xí)】
1．有感情地讀第1—3自然段。
2．搜集描寫月亮和思鄉(xiāng)的詩句。
【學(xué)生十分鐘】教師出示課文插圖：對月浮想沉思圖
師：同學(xué)們，請同學(xué)們按順序看看這幅圖，圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？圖上畫了誰？他在干什么？
師：是的，這是一年一度的中秋節(jié)，也許在這座房子的周圍，就有許多人家歡聚一堂，面對皓月，談笑風(fēng)生。蘇軾聽到外面?zhèn)鱽淼臍g笑聲，想起了手足情深的弟弟，不禁思緒萬千，他會(huì)想些什么？
……
師：同學(xué)們的想象真豐富，別的家庭都充滿歡聲笑語，唯獨(dú)蘇軾面對明月思念親人，此刻，他不禁埋怨起月亮來。后來蘇軾的心情是不是越來越惆悵了呢？讓我們學(xué)習(xí)課文的第五自然段，細(xì)細(xì)地品味蘇軾的感受。
第七課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
繼續(xù)精讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語進(jìn)而理解蘇軾思念弟弟的情感，了解詩創(chuàng)作的背景，加強(qiáng)對詩意的理解。
一、繼續(xù)細(xì)讀課文。
1．晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，在這中秋之夜，他又在做什么呢？
在埋怨（第4節(jié)）
（1）指讀第4自然段。
（2）指名說說蘇軾為什么要埋怨月亮。
(蘇軾移情于月，覺得月也戲人：偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮。其實(shí)，月亮非人，無所謂有情與無情。蘇軾怨月實(shí)為怨人：人事紛繁，為了生活各奔東西，親人常難聚首)
（3）自由練讀，有感情地朗讀。
（4）這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
這段話后面是省略號，它省略了什么呢?(引導(dǎo)想象)
（我的弟弟是不是此時(shí)也在望著這個(gè)月亮，想著我呢？他現(xiàn)在過的好嗎？）
2．細(xì)讀第5、6自然兩段，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。
(1)自由輕聲讀課文。
(2)[出示] 想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
A、理解詞語。
寬慰：寬解、安慰。
吟誦：有節(jié)奏地誦瀆詩文。
B、“想到這兒”指想到哪兒? (聯(lián)系上文理解)
C、他為什么寬慰了許多?這說明了什么?
(他轉(zhuǎn)念想到：人有悲歡離合，就像月有陰晴圓缺一樣，恰是世之常理，實(shí)難十全十美。他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處，這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)
(3)[出示] 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!
A、指名讀詞文。
B、再讀第5自然段，用“——”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難
全”意思的句子；用“——”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。
C、指名用課文里的話說說句意。
(4)練習(xí)朗讀。(要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者情感的變化)
二、總結(jié)課文內(nèi)容。
1．齊讀課文。
2．說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感。
3．指導(dǎo)背誦課文，繼續(xù)加深理解。
4．練習(xí)說話：就像……一樣……
【自主學(xué)習(xí)】
1．感情背誦四、五、六節(jié)。
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么 ( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
3．抄背《水調(diào)歌頭》。
【學(xué)生十分鐘】
一、課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
二、課前收集描寫月的詞語和佳句，學(xué)生展示
（1）描寫月的詞語：明月高照、皓月當(dāng)空、月朗星稀、月籠清紗、月光皎潔……
（2）描寫“月”的佳句：
月黑雁飛高，單于夜遁逃�！R綸《塞下曲》
大漠沙如雪，燕山月似鉤�！钯R《馬詩》
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨�！�?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》
深林人不知，明月來相照�！蹙S《竹里館》
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！拙右住赌航鳌�
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
鳥宿池邊樹，僧推月下門�！Z島《題李凝幽居》
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
野曠天低樹, 江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》
舉杯邀明月，對影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零亂�！畎住对孪陋�(dú)酌》
板書設(shè)計(jì)：
6．但愿人長久
蘇軾————蘇轍
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
思念——埋怨——寬慰 此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟!
【智慧瞬間】
- 老師，您好！
教學(xué)目標(biāo)：
- 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
- 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的生字只認(rèn)不寫。
- 理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
- 理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教材分析：
本文是一首詩歌，語言優(yōu)美，感情真摯，抒寫了對老師的尊敬與熱愛。
文章主題：
贊美了教師事業(yè)的崇高與美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。
寫作特點(diǎn)：
- 采用對仗、比喻的手法，語言生動(dòng)形象。
- 感情豐富，詩句優(yōu)美，用詞豐富精妙。
- 以兩條線索貫穿整篇課文：一條是描寫和贊美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對老師的無限感激和真誠祝愿。兩條線索交錯(cuò)發(fā)展構(gòu)成了明快的節(jié)奏和鮮明的主題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
１.學(xué)習(xí)生字理解詞語，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)背誦課文。
２.體會(huì)句子含義，理解詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影、朗讀帶、錄音機(jī)、歌曲《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第八課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：談話導(dǎo)入，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解第一節(jié)內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
1、有人說，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。對此，你是怎么看的呢？
2、步入金秋，我們又迎來了第25個(gè)教師節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美老師的詩歌——[板書課題]
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，碰到不認(rèn)識的字可對照生字表練讀幾遍長句子要反復(fù)讀，力求讀通順。
2．指名試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
正音：崇 浸 塑 朝 撒 盈（ABB形式時(shí)讀第一聲）
正形：．浸和侵 濤和滔 暉和渾 衷和忠
3．教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
三、合作探究，精讀感悟。
１．自由讀，你最喜歡哪一句話，說說理由，其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
2．生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
3．哪些句子不太理解？指名讀這些句子，師生共同解決。
4．指讀、齊讀課題，為什么這里用“您”而不用“你”？（對老師的尊敬和愛戴。）
請從文中找一找相關(guān)內(nèi)容，說說老師究竟“好”在哪？（第一節(jié)）
（1）[出示] 在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
A、指名讀句子，說說“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想’指什么。
（“昨天”指過去，這里指中國和世界的歷史。“今天”指現(xiàn)在，這里指中國和世界的現(xiàn)狀；“理想”指中國和世界的未來）
B、指名用自己的話說說這兩行詩的意思。
（老師既向?qū)W生講述中國和世界的歷史，介紹中國和世界的現(xiàn)狀，還向?qū)W生描繪中國和世界未來的藍(lán)圖。老師通過講述歷史，介紹現(xiàn)狀，描繪藍(lán)圖，讓學(xué)生搞清過去、現(xiàn)在和未來的內(nèi)在聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律，從而提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力）
C、師小結(jié)：是呀，我們的成長靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞，由此可見，教師的事業(yè)多么崇高。再齊讀第一、二句話。
“崇高”是指最高尚的，最受崇敬的。
（2）[出示] 古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
A、理解“浸透”一詞。（“浸透”在這里是飽含、充滿的意思）
“心血”在這里指什么？（指心思和精力，在這里指老師的辛勞）
B、比較句子：古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。
古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。
地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
指讀這兩句話，說說有什么不同？
（第二、四句話反問語氣強(qiáng)烈，感嘆號更強(qiáng)調(diào)了老師在一個(gè)人成、創(chuàng)造中的作用。）小結(jié)：古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校的教育和老師的培養(yǎng)，因而，所有
人的成長都飽含著老師的辛勤的汗水；人世間的每項(xiàng)創(chuàng)造都是由人來完成的，而完成這種創(chuàng)造的人又是由老師培養(yǎng)的，因而，這創(chuàng)造中也蘊(yùn)含著老師的辛勞。
5、人的成長、成才靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展、前進(jìn)靠的是老師。所以每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤——（引讀）老師，您好！
6、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？再次齊讀第一節(jié)。
【自主學(xué)習(xí)】
1、抄背詩歌
【學(xué)生十分鐘】
課前收集贊美老師的詞語、名言，學(xué)生交流
（1）你知道最令教師感動(dòng)的稱謂有哪些？
老師——最廣泛流行的敬稱；先生——最歷史悠久的尊稱；
人類靈魂工程師——最富這里的稱謂；園丁——最質(zhì)樸無華的褒稱。
（2）交流教師關(guān)懷、教育學(xué)生的詞語：
言傳身教 諄諄教誨 誨人不倦 循循善誘 兢兢業(yè)業(yè) 嘔心瀝血
深入淺出 關(guān)懷備至 勤勤懇懇 因勢利導(dǎo) 滔滔不絕 繪聲繪色
（3）交流贊美教師的名言：
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干�！拼娙死钌屉[《無題》
捧著一顆心來，不帶半根草去�！招兄�
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童�！疤K聯(lián)蘇霍姆林斯基
太陽底下再也沒有比教師這個(gè)職務(wù)更高尚的了�！涿兰~斯
傳播知識就是播種幸福。——諾貝爾
第九課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解第二節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)背誦，布置作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)背誦第一節(jié)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、教師的事業(yè)是崇高的，也是美好的。請從文中找一找相關(guān)內(nèi)容，說說老師究竟“好”在哪？（第二節(jié)）
（1）[出示] 用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
A、指名讀句子，并理解詞語。
真理：科學(xué)知識。 智慧：科學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)技巧。
春暉：指老師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)。朝霞：既代表光明，也指老師的諄諄教誨。
B、這里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）目的何在？
（贊揚(yáng)了教師事業(yè)的辛苦和偉大，用暗喻的手法使教師美好的形象更深入人心。）
C、指導(dǎo)朗讀。
（2）[出示] 筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
A、指名讀句子，理解詞句。
“筆尖飛舞”指老師在干什么？（備課、上課、批改作業(yè)……）
“理想的絲線”？（比喻教學(xué)成果。）“甘露”？（比喻教師的心血。）
“春蠶”指誰？“茁壯的新苗”？（比喻學(xué)生。）“春蠶”在為誰編織理想的絲線？有一句詩會(huì)背嗎？（春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干�！拼娙死钌屉[《無題》）
“笑語盈盈”指什么？（指老師在教書育人過程中傾注感情、耐心細(xì)致、和藹可親）
B、這里多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，是想傳達(dá)什么呢？
（老師大量閱讀資料，潛心研究教材，精心編制教案，細(xì)心批改作業(yè)，如同春蠶一樣為學(xué)生編織理想的絲線，把一個(gè)個(gè)無知的、幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代代新人）
（老師的盈盈笑語，如同甘露一樣滋潤著茁壯的新苗，使一代代學(xué)生提高了思想覺悟，豐富了文化知識，增強(qiáng)了為祖國作貢獻(xiàn)的能力）
C、指導(dǎo)朗讀，帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
D、過渡：教師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們想對老師說些什么嗎？
2、教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。所以——（齊讀）
[出示] 每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！
（1）“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？
（“鮮花”比喻學(xué)生，“幸福地開放”比喻學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活，健康地成長）
（2）“情不自禁”是什么意思？
（“情不自禁”指控制不住自己的感情，說明祝愿是發(fā)自內(nèi)心的，真心誠意的）
3、再次齊讀課題：現(xiàn)在你們知道這個(gè)課題究竟包含了哪些含義？
（課題《老師，您好！》加了標(biāo)點(diǎn)是引用了文中的原句，用“您”體會(huì)作者對老師的尊敬和愛戴之情，這句話既是對老師美好事業(yè)的贊頌，也充滿了對老師的良好祝愿。）
三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累。
1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。
出示：補(bǔ)充資料
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”
這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
【自主學(xué)習(xí)】
1、小練筆：你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，《老師，我想對您說》。
2、 小組合作，排練詩朗誦。
【學(xué)生十分鐘】
仿照課文寫一首詩，長短不限，《老師，我想對您說》。學(xué)生交流
板書設(shè)計(jì)：
1．老師，您好！
教師的事業(yè)—— 崇高 成長浸透心血 創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞
—— 美好 像春蠶編織絲線 似甘露灑向新苗
智慧瞬間：
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