蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元教案
第四單元備課
★單元名稱：第四單元
★主備人：王紅英
一、單元概述
本單元有4篇課文，一個(gè)習(xí)作，一個(gè)練習(xí)。《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文條理清晰，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。《“番茄太陽(yáng)”》極具感染力，人物對(duì)話很多，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)其內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)�！兜谝淮螕肀赣H》要讓學(xué)生感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。《我不是最弱小的》要教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。課文條理清晰，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。
《“番茄太陽(yáng)”》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。課文極具感染力，人物對(duì)話很多，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)其內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)。
《第一次擁抱母親》重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。
《我不是最弱小的》記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。課文插圖再現(xiàn)了薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動(dòng)人情景，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開豐富的想象，從而增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．掌握本單元的生字詞，理解并組詞。
3．能給課文分段并說(shuō)出段落大意。
4．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”—— 護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物對(duì)話體會(huì)其內(nèi)涵。
3、感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，從而加深對(duì)母親的崇敬和愛戴。
4、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)弱小者。
11．永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3．找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4．體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵的詞句，了解葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作,走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界，體會(huì)感受人物臨危不懼，身先士卒，舍己救人的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備CAI課件，了解學(xué)生資料搜集情況。
學(xué)生：搜集有關(guān)非典及葉欣的資料，并嘗試自我處理。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：4月8日，累計(jì)課時(shí)：43課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
- 初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
- 學(xué)習(xí)課文生字詞，理解意思。
- 理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示掛圖，提示課題
1．播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰(shuí)？
他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2．出示教學(xué)掛圖。
3．相機(jī)板書課題。
4．簡(jiǎn)介葉欣。
二、初讀課文
1．自由讀課文，出示自讀課文要求。
①輕聲自讀課文兩遍。
②畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
③標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學(xué)情況。
①出示生字卡片，抽讀字音。
②指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
③指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、范讀課文。
1．聽錄音范讀
2．討論分段，說(shuō)出段意。
第一段（1）：寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導(dǎo)書寫生字
1．老師點(diǎn)撥
2．學(xué)生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)。
1．組詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
（授課日期：4月8日，累計(jì)課時(shí)：44課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
3．了解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。體會(huì)人物臨危不懼，身先士卒，舍己救人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，借助網(wǎng)絡(luò)，補(bǔ)充資料
1．同學(xué)們，還記得2003年春節(jié)前后,在我國(guó)廣州一些地方流行的一種極具傳染性的疾病嗎?（生簡(jiǎn)略回憶，教師相應(yīng)板書：非典）
2．盡管同學(xué)們當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，但非典型肺炎，還是給你們留下了深刻的印象。它究竟是一種怎樣的疾病呢？請(qǐng)同學(xué)們先打開桌面上《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》網(wǎng)頁(yè)——鏈接非典，瀏覽有關(guān)非典的資料，然后簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種疾病的認(rèn)識(shí)。
（1）學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽資料。
（2）通過(guò)瀏覽資料，你想說(shuō)什么？
（生交流匯報(bào)感受：非典---可怕、傳播途徑廣、威力大、傳染性強(qiáng)）
二、借助音像，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：它就是個(gè)惡魔，殺人于無(wú)形！看！(播放2003年全國(guó)人民抗非典的錄象)
這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)——（板書：戰(zhàn)爭(zhēng)），在戰(zhàn)斗中醫(yī)護(hù)人員與非典型肺炎作了生死的搏斗！今天，就讓我們走近其中的一位，她的名字叫——葉欣（板書：葉欣），人們稱她為——白衣戰(zhàn)士（板書部分課題——白衣戰(zhàn)士）
三、研讀文本，深入感悟人物精神
（一）感悟工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”、“高效率”
“戰(zhàn)士”，通常讓我們聯(lián)想到什么？戰(zhàn)爭(zhēng)又讓我們聯(lián)想到什么？
在這沒(méi)有硝煙的抗非典戰(zhàn)場(chǎng)上，葉欣——這位白衣戰(zhàn)士是如何與非典型肺炎進(jìn)行戰(zhàn)斗的呢?
【特寫鏡頭一】
首先讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)這一位危重病人——梁先生
出示課件1：
原有“冠心病”的梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情極具惡化，呼吸困難，煩躁不安。
1．指名朗讀
2．梁先生病情如何，你是從哪看出來(lái)的？
【特寫鏡頭二】
1．面對(duì)這樣的危急病人，葉欣是如何進(jìn)行搶救工作的呢？
2．出示課件2：
葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥, 監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉護(hù)士長(zhǎng)顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
（1）自由讀，邊讀邊想，從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
（2）引導(dǎo)理解：這是怎樣的兩小時(shí)？（學(xué)生充分談：緊張、疲憊、忙碌......）
指名帶著各自的體會(huì)讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
【特寫鏡頭三】
師：葉欣的搶救工作僅此就這一位梁先生嗎？?jī)H此就這一個(gè)兩小時(shí)嗎？你又是從哪看出來(lái)的？
1．出示課件：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)搶救中去。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“另一個(gè)”體會(huì)這又是一個(gè)忙碌、緊張的兩小時(shí)！緊扣“拖”感受葉欣的勞累。
2．指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)：
【特寫鏡頭四】
1．難怪文中這樣寫到——
出示課件： 高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來(lái)！
2．齊讀。
3．師：這“一個(gè)又一個(gè)”又將是多少個(gè)兩小時(shí)呀！為了挽救危重的非典患者,葉欣就是這樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的工作！
（相機(jī)板書：高風(fēng)險(xiǎn) 高強(qiáng)度 高效率）
（二）用心朗讀第七自然段
過(guò)渡：難道人真的能與機(jī)器相比嗎？人真的能像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著嗎？超負(fù)荷，超強(qiáng)度的工作，體力的嚴(yán)重透支，使病魔乘虛而入。葉欣再也支撐不住了！請(qǐng)同學(xué)們用心用情地自由朗讀課文的第7自然段，看看葉欣最后忙碌的身影。
1．生自由讀。
2．指名讀。
3．指導(dǎo)朗讀
（三）走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界，升華情感
過(guò)渡:3月4日，讓我們記住這一天，帶病堅(jiān)持的她還堅(jiān)守在工作的崗位上。同學(xué)們，請(qǐng)記住葉欣是什么時(shí)候開始加班的——2月8日，誰(shuí)推算一下，她整整加班了多少時(shí)間？——將近一個(gè)月！葉欣是一位優(yōu)秀的護(hù)士長(zhǎng)，她有著精湛的業(yè)務(wù)水平，她有有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，作為一名醫(yī)護(hù)人員，她比誰(shuí)都更清楚SARS病毒的厲害，她也懂得如何來(lái)保護(hù)自己，為什么她還會(huì)染上非典型肺炎呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第六自然段！邊讀邊思考，把你感觸最深的句子劃下來(lái)，并談?wù)勀泱w會(huì)！
學(xué)生自由談體會(huì)，隨機(jī)安排
1．面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
（1）初讀——引導(dǎo)學(xué)生抓住“斬釘截鐵”體會(huì)葉欣的堅(jiān)定的決心。
（2）感受“危險(xiǎn)”
師：面對(duì)非典，危險(xiǎn)和死亡是那么真切地走向了醫(yī)護(hù)人員 ——
出示課件：
抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。
（引導(dǎo)學(xué)生談獲取這一資料信息的感受）
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住葉欣對(duì)待同事是如何做的句子，體會(huì)她臨危不懼、舍己救人、關(guān)愛同事的高尚情操。
（1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“包攬”，理解“聲色俱厲”，葉欣為什么會(huì)聲色俱厲地對(duì)待同事將他們拒絕門外！她是怎么想的呢？
（學(xué)生充分談。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界，體會(huì)她沉著冷靜、舍身忘死臨危不俱、將生死置之度外的高尚品質(zhì)）
3．引讀:每當(dāng)那些剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，葉欣總是這樣說(shuō)——（學(xué)生讀）；每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，葉欣還是這樣說(shuō)——（學(xué)生讀）；為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽見葉欣這樣對(duì)身邊的每個(gè)人說(shuō)——（學(xué)生讀）；盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈犚娙~欣堅(jiān)定而果斷地說(shuō)：——（學(xué)生讀）。
師小結(jié)：“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”這是葉欣作出的一個(gè)默默的，真情無(wú)悔的選擇，也是葉欣留在抗非戰(zhàn)場(chǎng)上的最感人的一句話 。如果說(shuō)抗擊非典是一曲氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè)，那么葉欣的“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)”就是這曲交響樂(lè)的主題曲，不時(shí)盤旋、回蕩在戰(zhàn)場(chǎng)的上空，而且，一次比一次響亮，一次比一次震撼人心。這就是葉欣默默地、真情無(wú)悔的選擇！
(板書：真情無(wú)悔）
四、回顧首尾，整合全文，內(nèi)化情感
1．教師動(dòng)情地范讀8、9自然段：
(出示課件:播放葉欣追悼會(huì)圖片及背景音樂(lè))
2．換位思考，表達(dá)情感
此時(shí)此刻，如果你就是那位曾經(jīng)病危的梁先生，你會(huì)對(duì)葉欣說(shuō)——
此時(shí)此刻，如果你就是曾經(jīng)被她聲色俱厲而拒之門外的同事，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么——
當(dāng)初由于加班的忙碌，拒絕接聽家人的電話，而今再見面時(shí)，她已匆匆離去。如果你就是她的孩子，面對(duì)你親愛的媽媽，你最想說(shuō)什么呢？
3．補(bǔ)充板書，拓展延伸：
葉欣在這沒(méi)有硝煙的抗非典戰(zhàn)場(chǎng)上，就是這樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行著高強(qiáng)度、高效率的工作，做出了真情無(wú)悔的選擇，她雖然離我們而去了，但她永遠(yuǎn)活在我們的心中，她是我們心中永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！——（補(bǔ)充課題：永遠(yuǎn)的 ）她曾工作的科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，她曾搶救、護(hù)理的病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。
其實(shí)，在這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，——（出示課件：犧牲在抗非典戰(zhàn)場(chǎng)部分醫(yī)護(hù)人員的照片）是他們用愛心傳遞著愛心，用生命點(diǎn)燃著希望，譜寫了一曲曲高揚(yáng)民族精神的浩然之歌！讓我們永遠(yuǎn)記住他們同樣是我們心中的——（再讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！
五、借助網(wǎng)絡(luò)，課后延伸
你還想了解他們更多的感人事跡嗎？你還想對(duì)葉欣有更多的了解嗎?請(qǐng)課后瀏覽《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》網(wǎng)頁(yè),進(jìn)一步走近葉欣（教師操作演示，相機(jī)介紹網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容：鏈接非典、生平簡(jiǎn)介、大事年表、相關(guān)報(bào)道、獻(xiàn)花留言）點(diǎn)擊獻(xiàn)花留言，送上一束你最愛的花,寫下你最想說(shuō)的話。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成本課補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)： 11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
葉欣: 臨危不懼 身先士卒 舍己為人
12．“番茄太陽(yáng)”
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3．體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：4月11日，累計(jì)課時(shí)：45課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3．理清文章脈絡(luò)，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1．在生活中你有沒(méi)有看見過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
（板書課題：“番茄太陽(yáng)”）大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見過(guò)番茄，也見過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？
二、初讀課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2．自學(xué)生字詞
（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2）畫出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
（3）讀順句子，讀通課文。
3．檢查自學(xué)情況
（1）認(rèn)讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住 蔬菜
（2）理解詞語(yǔ)意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。
（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
（5）練習(xí)分段
第一部分（第一至四自然段）交代了“我”在菜市場(chǎng)上看到一個(gè)5歲左右的盲童跟著父母看攤位。。
第二部分（第五至十四自然段）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩
第三部分（第十五至第十七自然段）講明明獲得了好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，將去接受復(fù)明治療。
（6）練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
三、指導(dǎo)寫字
1．交流容易寫錯(cuò)的字。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐
3．學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1．完成習(xí)字冊(cè)
2．朗讀課文
第二課時(shí)
（授課日期：4月11日，累計(jì)課時(shí)：46課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在了解故事經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課文第一段的學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”的情感變化。
2．體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2．過(guò)渡：紅艷艷的番茄，紅艷艷的太陽(yáng)，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？他為什么會(huì)一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
讓我們打開書本，從字里行間一起去感悟人物的內(nèi)心世界。
二、精讀第一部分，感悟“我”的內(nèi)心世界。
1．指名朗讀課文1－4自然段。
2．出示課文中句子：
“那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比�！�
3．讀了這一段，你感到“我”的心情怎樣（“我”此時(shí)心情灰暗無(wú)比。）
那么，你是從哪些地方體會(huì)到我的這種感受呢？
通過(guò)品讀，學(xué)生交流自己的體會(huì)。
“臨時(shí)租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
4．倘若你是個(gè)畫家，要為這時(shí)候的我描繪一幅畫，你的畫面該用什么顏色？如果用美術(shù)上的名詞，這些顏色都屬于什么色調(diào)？”立刻有學(xué)生搶白，“冷色調(diào)�！�
5．齊讀第一段，體會(huì)我的內(nèi)心世界。
是誰(shuí)讓文中“我”的心暖起來(lái)？
三、精讀第二部分，抓住描寫明明的句子，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染。
1．讓我們走近明明與作者，去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？我有怎樣的內(nèi)心感受？
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3．交流，可能有以下答案：
提示句型：我覺(jué)得明明是個(gè)……的人，可從這些句子看出來(lái)……
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示句子：
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。看著她，讓人以隱隱心疼。
體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。提示：水靈靈的大眼睛
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅鞲窀竦男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
體會(huì)，指導(dǎo)朗讀，感悟明明樂(lè)觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：
日子過(guò)得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她�？粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
體會(huì)，指導(dǎo)朗讀，感悟明明熱愛生活的態(tài)度，以及對(duì)我的感染。
（4）善良，有愛心的孩子。出示：
我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我
好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
體會(huì)，讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。（明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。）
4．那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化，說(shuō)一說(shuō)：原來(lái)我的心情是灰暗的，現(xiàn)在我的心情是怎樣的�。�
可能會(huì)有以下答案：
○每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，（溫暖）
○明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。（快樂(lè)）
○我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。（感動(dòng)）
5．指名讀第17段，更重要的是給我?guī)?lái)了激勵(lì)，讓我從灰暗中走出來(lái)，鼓起生活的勇氣和信心。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？(是明明真誠(chéng)的愛心，美好的心靈。)
這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)
朗讀句子，感受明明的善良、天真。
是啊，同樣是殘疾人，5歲的明明尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，作為成人，我豈不更應(yīng)該如此？作者衛(wèi)宣利……
6．學(xué)了這篇課文，你有什么感想，說(shuō)給大家聽聽？
學(xué)生自由發(fā)言。
回過(guò)頭來(lái)看課文的題目，加了引號(hào)，番茄太陽(yáng)三個(gè)含義，你覺(jué)得這里應(yīng)該是哪一個(gè)含義？老師也有幾句感想：
板書：“一種命運(yùn)，兩樣態(tài)度。三個(gè)太陽(yáng)，溫暖人生�！�
三、小結(jié)深化：
1．播放歌曲《種太陽(yáng)》，體會(huì)小朋友為什么要種太陽(yáng)？（給每個(gè)角落送去溫暖和光明）
2．教師小結(jié)：
殘疾的女孩明明，用自己的愛心帶給同樣殘疾的我一份希望。她把一個(gè)番茄太陽(yáng)種進(jìn)了殘疾阿姨的心里，讓他的心由冷變暖。她也把一個(gè)番茄太陽(yáng)種進(jìn)我的心里，我知道還有很多人很苦，我們永遠(yuǎn)要充滿希望。明明也是種太陽(yáng)的女孩，她的太陽(yáng)不是送給南極、也不送給夜晚，她送給所有孤獨(dú)、需要關(guān)心的人。
老師還有一點(diǎn)感悟要告訴大家：這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了。同樣是殘疾人，而明明，明明一家人面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。他們對(duì)待生活的態(tài)度，最終讓“我”為之震撼。成人有時(shí)候心理是很脆弱的，而兒童年卻是無(wú)憂無(wú)慮的，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè)對(duì)于老師、對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)�；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的心理就會(huì)變得更美好。
三、作業(yè)。
談?wù)勛约洪喿x的感受，寫下來(lái)。
板書： 12、“番茄太陽(yáng)”
一種命運(yùn) 兩樣態(tài)度
三個(gè)太陽(yáng) 溫暖人生
13、第一次抱母親
教學(xué)要求：
- 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3．感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。培養(yǎng)學(xué)生橫向分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)“擔(dān)子”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：4月13日，累計(jì)課時(shí)：47課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些與母親有關(guān)的課文嗎？
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也與母親有關(guān)，也贊揚(yáng)了偉大的母愛和孝順的美德。板書課題，齊讀。
讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1．好，看來(lái)同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問(wèn)題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，請(qǐng)你們帶著你們的問(wèn)題自由朗讀課文，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)要思考你們的問(wèn)題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。
2．出示詞語(yǔ)：
輪流 脖子 摔倒 翻山越嶺 瘦小
年復(fù)一年 愧疚 突發(fā)奇想 仰面 責(zé)怪
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞。
“責(zé)怪”：聯(lián)系課文中的句子，與“責(zé)備”做比較，說(shuō)明用詞的準(zhǔn)確。
你有什么識(shí)記生字的好辦法？
3．指名分小節(jié)讀課文，正音。
在讀第一小節(jié)時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好“吃力”“趕緊”等重點(diǎn)詞和人物的對(duì)話。
4．說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
課文講了“我”去守護(hù)（ ），發(fā)現(xiàn)（ ），心里感到（ ），于是（ ）。
三、作業(yè)。
抄寫習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
（授課日期：4月14日，累計(jì)課時(shí)：48課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛。培養(yǎng)學(xué)生橫向分析的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇感人的課文，題目是——（齊讀課題）
二、體驗(yàn)
1.讓我們走進(jìn)課文，感受第一次抱母親的經(jīng)歷。找出哪些詞寫出了我內(nèi)心的感受，默讀2到5小節(jié)。
板書：難過(guò)和愧疚
2.（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
▲你知道文中的母親到底有多重嗎？（板書：輕）
（1）我一直以為母親力大無(wú)窮，但是直到今天，當(dāng)我第一次抱起母親，我才知道——（引讀）
（2）自己再讀讀這句話，你讀懂了什么？
（3）是呀，母親竟然這么輕，這是我沒(méi)有想到的，沒(méi)有預(yù)料到的！（“竟然”加點(diǎn)）在讀課文時(shí)，不知你有沒(méi)有注意到，文中有三個(gè)地方寫到作者“沒(méi)想到”母親這么輕，能從課文中找出來(lái)嗎？（指名說(shuō)）
（4）出示：（三段“沒(méi)想到”）誰(shuí)來(lái)讀一讀這些話？
（5）是呀，我沒(méi)有想到母親輕輕的，我沒(méi)想到母親這么輕，我沒(méi)想到母親……（“沒(méi)想到”加點(diǎn)）我們一起讀好這三句話。
▲過(guò)渡：我為什么沒(méi)想到母親這么輕呢？靜下心來(lái)讀下面的課文。
（1）指名回答，（出示：在我記憶中……）
（2）師述：在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——
*輕輕讀這段話，想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。
*我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是自己來(lái)挑，這是為什么啊？
*日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就是用她那80多斤重的身體，承受那么重的擔(dān)子。孩子們，母親承受的重?fù)?dān)僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔(dān)子里面挑起的還是什么？*就是重?fù)?dān)的含義！ 就是母親，一位普通的農(nóng)村婦女，挑起了照料兒女的重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，走過(guò)了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上不僅僅承受100多斤重的東西，實(shí)際上母親頂起了半個(gè)天！
（3）齊讀
（4）再讀 母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)
▲過(guò)渡：每個(gè)母親都是這樣默默地，無(wú)怨無(wú)悔地支撐著自己的家庭。
你們聽，病房里傳來(lái)了感人的對(duì)話。默讀3、4小節(jié)，用心去聽。
*指名分角色讀
*母親的表情，從母親的話中，你們看出了什么？
(1) 多么質(zhì)樸的微笑，多么樸素的話語(yǔ)。（讀母親說(shuō)的話）
(2)（“哪個(gè)”加點(diǎn)）從這個(gè)詞中，此時(shí)此刻你的腦海里還想到了誰(shuí)？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生橫向分析的能力。]
(3)哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的呢！有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是胸懷。我覺(jué)得，比天空還寬廣的應(yīng)該是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
（4）再讀母親的話。
▲在護(hù)士的勸說(shuō)下，母親答應(yīng)讓我抱她入睡。
（1）師生配樂(lè)讀。
（2）此時(shí)作者把母親抱在懷里，內(nèi)心肯定涌動(dòng)著感情的波濤，我會(huì)想起什么？我可能會(huì)想到什么？
（3）讀第二處的抱母親
（4）母親流淚了，這是怎樣的淚水��？（充分說(shuō)）
（5）母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大。如今，我們就應(yīng)該懷著一顆感恩的心，好好報(bào)答自己的母親！讓我們深情地讀好最后一段。（配樂(lè)）
四、拓展表達(dá)
（1）（音樂(lè)起）欣賞小詩(shī)
（2）我想此時(shí)此刻，我們心中涌動(dòng)著愛的暖流，請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)。在你們準(zhǔn)備的千紙鶴上寫下一句話、一句祝福，一句感謝，一個(gè)問(wèn)候……
你可以對(duì)文中的母親說(shuō)，可以對(duì)自己的母親說(shuō)，也可以對(duì)普天下所有的母親說(shuō)。
(3)指名說(shuō) 就讓千紙鶴帶著我們美好的心愿飛翔!(貼黑板)
(4)同學(xué)們,千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我對(duì)母親的愛,回家后,把你們的千紙鶴送給你們的母親,愛需要表達(dá)!我想,隨著你們生命的成長(zhǎng)和人生的體驗(yàn),你們肯定會(huì)讀懂一個(gè)字---愛!
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成本課補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)： 13、第一次擁抱母親
第一次抱母親
母親無(wú)數(shù)次抱我
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
14.我不是最弱小的
教學(xué)要求：
1正確，流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
能真正理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好的道德行為。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真研讀媽媽的兩句話。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：4月15日，累計(jì)課時(shí)：49課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確流利地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)課文生字詞。
3．理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，大家都非常熟悉自己的同學(xué)，那你覺(jué)得咱們班哪些同學(xué)最弱小？為什么？
（學(xué)生發(fā)言，老師及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)“弱小”的理解偏差）
2．同學(xué)們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有各自的理解。那么，剛才被同學(xué)認(rèn)為“弱小”孩子，你們同意自己是弱小的嗎？
3．板書課題：我不是最弱小的理解“弱”的反義詞； 課件：“弱”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文。
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字問(wèn)。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議，
3．默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1~2自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，突然遇上雷雨，爸爸媽媽把雨衣讓給了薩沙。
第二段(第3～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最小的。
三、 讀了這篇課文，你印象最深的是什么？
四、提出自己不懂的問(wèn)題。
分組合作，先認(rèn)真讀課文，針對(duì)剛才同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，
尋求問(wèn)題的解答。可留存主要問(wèn)題下節(jié)課討論。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
（授課日期：4月18日，累計(jì)課時(shí)：50課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個(gè)育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰(shuí)來(lái)介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢？
二、感受“野薔薇”的弱小。
現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！ 五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢��！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來(lái)。開始！
板書：野薔薇
說(shuō)說(shuō)你找到了幾處？
2.對(duì)比感受弱小。
交流句子一：你先找到的是哪一句？（生讀） 出示：林中……
野薔薇 見過(guò)嗎？老師給你們帶來(lái)一枝。喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。
（ ）的野薔薇
很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀—齊讀）
交流句子二：那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀） 出示：滂沱大雨……
A 輕輕讀這句話，從這句話中，你體會(huì)到了什么？（指兩名學(xué)生來(lái)讀）
B 再來(lái)讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。
讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？
好大的雨��！還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！
C （圖片激情） 你看，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
D 看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
三、體會(huì)薩沙一家人在雨中的做法
1．（出示：薩沙朝著……）
師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰(shuí)來(lái)讀。
師：找找描寫薩沙動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)細(xì)細(xì)地讀。
師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來(lái)讀讀！
師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來(lái)讀這句話。
2.師：那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？
師：原來(lái)，在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話，看看薩沙共說(shuō)了幾次話？
下面就請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說(shuō)這些話時(shí)是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？（生讀書）
3．出示對(duì)話
“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說(shuō)這話時(shí)，薩沙是怎么想的？
A那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。
B（欣賞圖片）是呀，面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙�！闭l(shuí)來(lái)讀讀這句話。指兩生讀。
板書：爸爸 媽媽 薩沙 讓雨衣：
C薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)媽媽。
D你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？
理解媽媽的話：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）
請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）
A那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）
因?yàn)樵?眼中， ，所以 。
B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒(méi)寫，但有照片呀？姐姐在（ ）。那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎？
多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽，意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。
理解薩沙的反問(wèn)�！斑@么說(shuō)我就是最弱小的了？”
同學(xué)們很會(huì)讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽，咱們用讀來(lái)表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？
理解媽媽的第二句話。
A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個(gè)說(shuō)法）
B 薩沙聽了這話會(huì)怎么想？
C 薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話。“薩沙朝著……”
D 這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？
理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該……？”
A 的確，薩沙他人小，心卻不小�，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興��！讀出這種感覺(jué)了。
B 瞧，他多自豪�。。▓D片引讀）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來(lái)。
C 老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，想問(wèn)問(wèn)這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）
4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思。現(xiàn)在，小組里來(lái)分角色朗讀，怎么分工呢？
這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。
四、拓展延伸，感情升華
1．學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？
2．同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？
3．師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？
請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)?。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒(méi)想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！
4．其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂(lè)，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂(lè)朗誦。
多美的詩(shī)呀，大家自己也讀讀。
5．師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）！
6．是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。
五、布置作業(yè)：
師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過(guò)蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過(guò)，它在選入課文時(shí)，文字有所改動(dòng)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動(dòng)？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。
板書設(shè)計(jì)：
14、 我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的
習(xí)作4
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)有詳有略地記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過(guò)，注意寫好人物的對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己真實(shí)的心聲。學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)有詳有略的寫作方法，注意寫好人物對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：4月12日，累計(jì)課時(shí)：51課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)有概括、有具體的記敘方法。
2．寫好人物對(duì)話，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3．學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料，表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備：
通過(guò)看電視、讀報(bào)紙、聽廣播等，了解社會(huì)新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，做好記錄或剪貼。
教具準(zhǔn)備：剪貼本投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．通過(guò)這一段時(shí)間的看電視、讀報(bào)紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？
2．全班交流，在此基礎(chǔ)上，師幫學(xué)生梳理出一、兩個(gè)共同的話題。
二、討論．積累資料
1．對(duì)于我們關(guān)注的問(wèn)題，你有什么看法？
2．各抒己見，補(bǔ)充。
3．可以展示圖片、照片或資料。
三、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容，體會(huì)寫法
1．讓我們來(lái)讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？
2．指名讀習(xí)作例文。
3．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？
4．小結(jié)：先用 4 個(gè)“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用 4 個(gè)同學(xué)的發(fā)言，具體描述了同學(xué)們討論時(shí)涉及的話題，最后用一句話總結(jié)全文。這幾段話敘述得有條有理．有詳有略，內(nèi)容具體。
5．那么．我們?cè)诹?xí)作時(shí)還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過(guò)記敘具體？
四、練習(xí)習(xí)作
1．剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習(xí)作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容具體。
2．學(xué)生書面練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（授課日期：4月12日，累計(jì)課時(shí)：52課時(shí)）
一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。
二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。
三、修改草稿。
四、謄抄習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作 4 記敘一次討論會(huì)
有詳有略 內(nèi)容具體標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確
練習(xí)四
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)一些常見中草藥的名稱，學(xué)會(huì)讀懂簡(jiǎn)單的藥物說(shuō)明。指導(dǎo)生活。明白“處處留心，處處語(yǔ)文”。
2．熟記八個(gè)詞語(yǔ)及《三字經(jīng)》節(jié)選韻文。
3．寫好鋼筆字，擺好由兩個(gè)相同偏旁組成的漢字在田字格中的位置。
4．練習(xí)口語(yǔ)交際，制定班級(jí)公約。
課時(shí)安排：4課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：4月18日，累計(jì)課時(shí)：53課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
一、 處處留心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題（處處留心）
1．教學(xué)第一部分。
（1）談話：同學(xué)們，你平時(shí)生病時(shí)，會(huì)到哪兒去就診？
（2）是的，我們的選擇是共同的。不是西醫(yī)就是中醫(yī)，西醫(yī)大家更熟悉一些，但中醫(yī)作為我國(guó)的重要文化遺產(chǎn)之一。我們也應(yīng)好好了解一番。
（3）這些中草藥，你們認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀嗎？請(qǐng)學(xué)生試一試。
（4）再請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
（5）重點(diǎn)練讀：“大黃”、“白術(shù)”。區(qū)分“黃岑”、“黃芪”。
（6）你還知道其他中草藥名稱嗎？
2．教學(xué)第二部分。
（1）奶奶生病了，在醫(yī)院開了一盒藥，可她不會(huì)看藥盒上的說(shuō)明，你能幫幫她嗎？
（2）學(xué)生自讀藥盒說(shuō)明。
（3）奶奶提出了哪幾方面的問(wèn)題？
（4）你能解答奶奶的問(wèn)題嗎？你是怎么知道的？
（在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明確藥盒說(shuō)明上各個(gè)部分的作用）
第二課時(shí)
（授課日期：4月18日，累計(jì)課時(shí)：54課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀背背。
2、寫好鋼筆字。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第二題（讀讀背背）
1．熟記詞語(yǔ)。
（1）出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生自由認(rèn)讀。
（2）全班交流，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）讀了這些詞語(yǔ)，你想到了什么？話題自然引到了2003年“非典”時(shí)期。
（4）教師相機(jī)引導(dǎo)：你能用上述詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
玉潔冰清：比喻高尚純潔。也作冰清玉潔。
眾志成城：大家同心協(xié)力，就像城墻一樣的牢固。比喻大家團(tuán)結(jié)一致，就能克服困難，取得成功。
含辛茹苦：茹，吃。忍受辛苦。也說(shuō)茹苦含辛。
（5）你還能用其他相關(guān)的詞語(yǔ)嗎？
（6）“非典”給我們留下了深刻印象，醫(yī)護(hù)人員的品質(zhì)更是讓我們久久不能忘懷。請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦。
2．背誦《三字經(jīng)》選文。
（1）知道孔融讓梨的故事嗎？它出自哪兒？
（2）孔融讓梨使我們懂得了從小學(xué)會(huì)了謙讓，少年之時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的禮儀不僅如此。
（3）請(qǐng)學(xué)生自讀《三字經(jīng)》節(jié)選韻文。
（4）會(huì)讀嗎？指名朗讀。
（5）能讀懂嗎？學(xué)生交流體會(huì)。
（6）這段《三字經(jīng)》向我們講述了兩個(gè)小故事，讓我們明白了，從小不僅要學(xué)會(huì)謙讓，還要孝順父母。
（7）請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至熟讀成誦。
（8）課外拓展，有興趣的同學(xué)再讀讀背背《三字經(jīng)》。
二、教學(xué)第三題。
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）通過(guò)談話讓學(xué)生明確練字的重點(diǎn)。
2．指導(dǎo)。
（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“羽、弱、朋”三個(gè)字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。
（3）這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為喲哪些地方應(yīng)提醒大家注意得？
（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“羽”。提醒學(xué)生注意：兩個(gè)兩個(gè)相同部件，要寫得右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)、下頭略低一點(diǎn)，這樣才顯得勻稱端正。
3．練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，及時(shí)了解書寫情況。
（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4．反饋。
（1）展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
第三課時(shí)
（授課日期：4月20日，累計(jì)課時(shí)：55課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第四題。（口語(yǔ)交際）
1．激情。班級(jí)是我們溫馨的家，生活在這個(gè)大家庭中多快樂(lè)！我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們大家來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們共同來(lái)維護(hù)，我們一起來(lái)制定一個(gè)班級(jí)公約吧。
2．審題。
學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際的要求。
3．指導(dǎo)。
（1）回顧班級(jí)取得的榮譽(yù)，請(qǐng)學(xué)生再找找班級(jí)中還存在的問(wèn)題，討論班級(jí)公約。
（2）請(qǐng)一學(xué)生做主持人，主持討論。
（3）小組討論。
（4）全班交流。在班集體生活中，我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？
（5）學(xué)生充分發(fā)表意見，主持人組織，教師相機(jī)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)思考、補(bǔ)充。
4．拓展。
請(qǐng)學(xué)生課后試著為班級(jí)整理一份班級(jí)公約。
第四課時(shí)（單元測(cè)試）
（授課日期：4月21日，累計(jì)課時(shí)：56課時(shí)）
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