運(yùn)河與揚(yáng)子江語(yǔ)文公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案
運(yùn)河與揚(yáng)子江語(yǔ)文公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，識(shí)記生字詞。能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀，了解課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：體會(huì)本文的思想感情及寫(xiě)作目的。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：文章告訴我們的道理及學(xué)習(xí)本文受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前用投影展示圖片，讓學(xué)生了解“運(yùn)河”和“揚(yáng)子江”。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、交流查閱到的作者陳衡哲的相關(guān)資料。
陳衡哲（1893—1976），江蘇武進(jìn)人。1914年考取清華學(xué)校留學(xué)資格，赴美國(guó)瓦沙女子大學(xué)深造，并以莎菲筆名開(kāi)始寫(xiě)作。1918年進(jìn)芝加哥大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，1920年獲碩士學(xué)位并回國(guó)，任教于東南大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)等校。有短篇小說(shuō)集《小雨點(diǎn)》和《衡哲散文集》等，另有社會(huì)科學(xué)著作《文藝復(fù)興史》、《西洋史》等。
2、朗讀課文，識(shí)記理解生字詞語(yǔ)，并給下列加點(diǎn)的字注音。
蜀山（ ）開(kāi)鑿（ ）羨妒（ ）怨尤（ ）桅桿（ ）真諦（ ）
3、蜀山有什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)中可看出？
4、運(yùn)河為什么嘲笑揚(yáng)子江？
運(yùn)河不相信揚(yáng)子江是從那“峭巖如壁，尖石如刀”的蜀山奔流而來(lái)的，更不相信它這“柔弱的身體，細(xì)微的流動(dòng)”竟敢與強(qiáng)硬的山巖抗?fàn)�。因此嘲笑揚(yáng)子江。
5、展示自主學(xué)習(xí)成果。
作者資料交流 字詞交流 分角色朗讀課文
三、合作探究，思考回答下列問(wèn)題。
1、運(yùn)河的性格是怎樣形成的？
運(yùn)河是人工開(kāi)鑿而成的，它流經(jīng)平原大地，水勢(shì)平緩，未經(jīng)艱險(xiǎn)曲折，由此形成了它平和閑適、不求進(jìn)取、安于現(xiàn)狀的性格。
2、揚(yáng)子江的性格是怎樣形成的？
揚(yáng)子江則不同，它流經(jīng)了“峭巖如壁，尖石如刀”的高山峽谷，沖破了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)受了萬(wàn)千的磨礪。這特定的經(jīng)歷，賦予了它不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的開(kāi)拓進(jìn)取精神。
3、如何理解“生命的奮斗是徹底的，奮斗來(lái)的生命是美麗的”。
因?yàn)樗纳遣皇軇e人擺布的，它要通過(guò)自己在艱難中的磨煉，顯現(xiàn)出自身生命的價(jià)值，體現(xiàn)生命的意義，所以是美麗的。
4、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答） 采用了擬人，對(duì)話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。
三、反饋提升
1、交流學(xué)習(xí)成果。
2、本文中的“安命”思想和“造命”思想你怎樣看？給你怎樣的啟示？
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、下面解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、竭盡全力：用盡全部的力量。 B、匍匐：身體貼近地面。
C、泯滅：消失，磨滅。 D、逆流而行：順著水流的方向前進(jìn)。
2、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A、船尾撬得很高。 B、他們背負(fù)著船上瀉下的大包。
C、失望的嘆息，聽(tīng)來(lái)是人心粹。 D、那終了的一聲簡(jiǎn)直就是人性泯滅的低泣。
3、完成《練習(xí)冊(cè)》“品讀軒”中的3、4題。
五、小結(jié)：
本文通過(guò)運(yùn)河與揚(yáng)子江的對(duì)話，運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)了運(yùn)河的“安命”思想和揚(yáng)子江的“造命”思想，這時(shí)兩種人生觀的對(duì)立與交鋒，抒發(fā)了作者崇尚斗爭(zhēng)的情感和精神，昭示人們要有志氣要奮斗，反映了作者樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的思想。
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